普通高中开展学生发展指导工作的设计与实施

近年来,党和国家对于普通高中学生发展指导工作的部署逐步深入,但各地各校在关于学生发展指导工作的政策理解、区域实施、指导内容和指导水平等方面还存在不足。梳理普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校学生发展指导工作实践得出以下典型经验:学生发展指导工作要以落实立德树人根本任务,促进学生全面、个性、终身发展为理念;建立区域统筹规划、校本组织实施的工作机制;建立五维并重、学科课程渗透的课程体系;建立家校社协同推进的指导团队;以学生综合素质评价赋能学生发展指导相关工作。

AGIL模型视域下普通高中学生发展指导的现实困境与应对之策

学生发展指导是促进学生全面和终身发展的重要举措,是现代学校教育的重要职能之一。高中阶段更加关注学生的差异性、选择性的指导,强调学生的体验性、动态性的指导,凸显自主性、系统性的指导。运用帕森斯AGIL模型理论,从“系统-功能”的视角分析学生发展指导面临的现实困境:学生发展指导制度需进一步完善,学生发展指导的系统适应功能较弱;学生发展指导师资的专业性有待提升,目标达成功能部分受限;内容体系和组织机构需进一步整合,系统功能优势发挥不足;评估系统需进一步健全,模式维持功能动力不强等。AGIL模型视域下普通高中学生发展指导可从制度建设增强系统功能适应性、师资培养维护系统专业供给目标的达成、资源整合发挥指导职能优势、健全评估系统维护系统模式有效运行等路径实现学生发展指导系统功能优化。

国际视野下学生发展指导的经验与启示(1)——基于奥苏贝尔成就动机理论的思考

学生发展指导在促进学生全面发展方面发挥着重要作用。随着高中育人模式改革的不断深化,我国中小学对学生发展指导也越来越重视。基于2022年G省学生发展指导师培训项目,对参与培训项目互动论坛的来自四个不同国家的嘉宾发言进行分析,总结不同国家学生发展指导的实施经验:采用组建多元化人员、提供个性化选择、促进自主化探索等策略。基于奥苏贝尔成就动机理论对不同国家的经验进行思考,提出我国学生发展指导工作应强调鼓励自我发现,激发内驱力,通过提供个性化指导,强化学生的自主发展认知;创设多样化体验,满足学生的自主探索需求;整合校家社资源,打通校内外指导渠道,从而激发学生发展的内驱力,实现可持续化自主发展。

高职院校大学生“专业发展指导”课程创新与实践--以计算机大类为例

“专业发展指导”课程旨在帮助学生掌握专业知识,准确评估专业发展方向、领域和岗位,从而有效进行职业生涯定位、发展与规划。文章以计算机类工程实例为出发点,从教学目标、学情分析、教学重难点及教学方法4个方面进行了教学设计。在需求分析、研发分工、方案论证及方案评价的工程实践过程中,教师组织并实施了情景模拟教学,以此为基础进一步展开更广泛、更深入的专业发展指导。这一教学方法充分发挥了学生的主体作用,调动了学生的积极性,培养了学生“知行合一”及理论联系实际的能力,取得了面向产业发展、满足企业需求的专业指导教学效果。

基于“成长节点”的学生发展指导实践

基于学生成长节点,构建以理想信念、生活习惯、学业发展及升学、心理调适与性格完善为项目,以指导项目、实施主体、主要载体、具体内容为要点的实施体系,基于“学校—家庭—社区”多主体共建共享,丰富指导资源,形成家校合作、社会协作、朋辈指导制度。

“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的策略研究

县域普通高中教育教学期间要树立科学教育质量观,聚焦全面推进新高考、全面使用新教材、全面实施新课程,实现教育教学工作高质量发展目标,推动学生实现个性而全面的发展。文章从甘肃省张掖市高中教育现状出发,分析“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的要求,总结推进学生发展指导期间存在的问题,并提出相应的解决措施,旨在健全学生发展组织,对指导内容统筹安排,实现增强高中教学有效性的教育教学目标。

学生发展指导视域下的高中生物学教学实践与思考

我国普通高中教育的任务是促进学生全面且有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础。学科教学中加强学生的职业生涯和健康教育的发展指导,是教师践行立德树人使命的重要途径。本文通过挖掘隐性资源和重构教材内容,双维度开展学生职业生涯的教育设计,并从生物学的学科特点出发,开展学生心理健康教育指导,以增强青少年对于艾滋病的防范意识和消除对疾病的恐惧心理为支点,帮助学生建立健康生活的理念。

以学生为中心,建设综合发展指导体系

2023年12月14日,中国教育学会学生发展指导分会在北京成立。早在2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就首次明确提出要建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。

积极心理学视域下优势取向的中小学生发展指导

中小学心理咨询服务、学生发展指导工作是“四位一体”学生心理健康工作体系中的重要环节,是学生心理健康教育工作上升为国家战略的时代背景下基础教育应对时代挑战的必然选择,是服务中小学生幸福人生、构建和谐社会的重要途径。探讨了积极心理学视角下优势取向在学生发展指导中的理论基础与实践策略。通过正确认知心理咨询服务的价值定位、加强培训提升心理咨询教师素质以及统筹协同优化咨询服务资源分配三个方面的详细分析,揭示了积极心理学视域下优势取向理论的重要作用,通过校家社协同、专兼职协同、培训督导一体化,为中小学生提供个性化、全方位的咨询服务,从而提升学生心理健康和发展水平、促进中小学校咨询服务质量的整体提升,助力学生全面发展。

学生发展指导体系的构建:从强调个性到兼顾社会性

学生发展指导体系的构建已成为教育领域的热点话题,也是学校实践育人目标的重要抓手。“构建以学生为中心的发展指导体系”这一倡议已逐渐被大多数体系构建的主体所接受。“以学生为中心”强调个性发展固然有其可取之处,如课程开发更具针对性、教学实践更具吸引力等,但过分偏重个性的养成可能忽视社会属性的培养,不利于学生的终身发展。只有立足核心素养,深入学生群体,寻求家校社联动,在培育学生个性发展的同时兼顾社会性,才可能构建出有价值的学生发展指导体系。

儿童保健中开展早期综合发展指导对小儿发育的影响研究

分析在小儿发育过程中,应用早期综合发展指导模式的有效性。方法 限定时间:2022.01-2023.01;限定对象:本院儿保科就诊小儿60例。研究方法:常规指导、早期综合发展指导。比较干预效果。结果 分析组干预效果较参比组佳(P<0.05)。结论 在小儿发育过程中,应用早期综合发展指导模式于生长发育有促进效果。

早期综合发展指导应用在儿童保健后对其发育指标的影响效果研究

研究儿童保健中开展早期综合发展指导对儿童各项发育指标的影响效果。方法 选择在2021年6月至2022年12月期间到我院儿保科体检的200例健康儿童,随机分组,比较两组健康儿童的各项发育指标以及保健效果。结果:观察组各项发育指标与保健效果优于对照组(P<0.05)。结论 儿童保健过程中应用早期综合发展指导,可多方面促进小儿发育,值得推广。

儿童保健中开展早期综合发展指导对小儿发育的影响探寻

探讨儿童保健中开展早期综合发展指导对小儿发育的影响。方法 在2019.1——2024.3间,随机选取了158例曾经进入本院体检及保健的儿童。按照就诊的奇偶次序,将他们分成辅导组及常规组,对常规组儿童采用常规保健模式,对辅导组儿童同时采用早期综合发展指导模式。对比二组儿童的体格发育情况、智力发育情况及常见疾病发生情况。结果 辅导组儿童的身高、体质量、头围、运动评分、语言评分、适应性评分、社交评分分别是(78.68±4.64)cm、(9.51±0.14)kg、(45.21±0.22)cm、(96.28±3.15)分、(95.01±3.24)分、(96.31±3.38)分、(95.91±3.42)分。其中,出现了2例贫血现象、1例呼吸道感染现象、1例手口足病、0例肺炎、1例佝偻病,出现常见疾病6例,发生率为7.6%。常规组儿童的身高、体质量、头围、运动评分、语言评分、适应性评分、社交评分分别是(77.11±4.12)cm、(9.28±0.27)kg、(46.03±0.24)cm、(87.41±3.17)分、(89.78±3.37)分、(85.81±3.51)分、(86.23±0.44)分。其中,出现了9例贫血现象、5例呼吸道感染现象、3例手口足病、2例肺炎、6例佝偻病,出现常见疾病25例,发生率为31.65%。P<0.05。结论 在对儿童保健期间,在开展早期综合发展指导的情况下,儿童的智力等方面的发育情况均明显优于采用常规保健模式的情况,在体格发育方面有一定效果但不明显,常见疾病得病率出现明显下降,有比较显著的临床效果。

早期综合发展指导对婴幼儿体格和智能发育的影响

目的探讨早期综合发展指导对婴幼儿体格和智能发育的影响。方法选取2022年1月至12月于新沂市妇幼保健计划生育服务中心儿童保健门诊定期体检的60例婴幼儿,按照随机数字表法分为对照组(n=30)与观察组(n=30)。对照组采用常规儿童保健,观察组采用早期综合发展指导。比较两组体格发育、智能发育情况及营养性疾病发生情况。结果观察组身高[(76.46±2.15)cm]、体重[(10.42±1.13)kg]、头围[(46.21±0.68)cm]、智力指数[(97.05±5.44)分]、发育商[(96.61±5.57)分]均高于对照组[(74.56±2.22)cm、(9.23±1.10)kg、(45.76±0.51)cm、(92.55±5.51)分、(91.86±5.34)分](P<0.05)。观察组营养性疾病总发生率低于对照组(P<0.05)。结论早期综合发展指导可促进婴幼儿体格及智能发育,减少营养性疾病的发生,值得临床推广。

儿童保健中开展早期综合发展指导对小儿发育的影响

早期综合发展指导对保健儿童的临床效果。方法 本次实验的时间区间为从2022年8月至2023年7月,实验对象均为保健儿童,共50例保健儿童,通过抽签的形式将50例保健儿童进行分组,即分为对照组和实验组,每组儿童人数为25例,采用不同的护理方法,即对照组采用常规护理,实验组采取早期综合发展指导。对比两组儿童的各项指标,包括体格发育、智力发育情况、疾病发生率以及儿童家属满意度。结果 针对儿童的检查指标情况分析,结果显示,体格发育、智力发育情况、疾病发生率以及儿童家属满意度对比实验组儿童优(P<0.05)。结论 在儿童保健方面进行的早期综合发展指导是非常有必要的,它能帮助儿童们更好地发展。

中小学教师生涯发展指导能力提升路径探析

生涯发展指导能力是中小学教师开展生涯规划教育的基础。提升中小学教师生涯发展指导能力应充分遵循专业性、实践性、系统性等原则,健全外部支持体系,增强教师内生动力,提供多样化的学习方式,遵循教研引领、任务驱动、实践转化等策略,提高中小学教师生涯发展指导的专业水平。

早期综合发展指导在儿童保健中的应用效果

儿童保健工作的开展过程中,探讨早期综合发展指导的实际应用价值。方法 选择2023年1月至2023年12月接受保健的儿童300例为研究对象,对照组儿童接受保健的过程中采用常规措施,观察组儿童接受保健的过程中采用综合发展指导的措施。结果 与对照组儿童相比,观察组儿童的发育评分整体更高,各种类型疾病的发生概率相对更低。结论 儿童保健工作的实际开展过程中,通过融合早期综合发展指导的方式,不仅能提升儿童的发育效果,也能降低儿童在成长过程中各种类型疾病的发生风险。

立足“大思政” 构建学生发展指导体系——北京学校的实践做法与未来构想

中小学阶段学生发展指导体系的构建与实施是教育高质量发展的内在要求,具有重要的理论研究价值和实践意义。北京学校积极构建“大思政”背景下学生发展指导体系,以“点燃教师完整育人的热情,唤醒学生自主发展的意识”为理念,坚持“方向性、主体性、一体化和生活化”四项原则,确立“设计与管理系统、执行系统、支持系统以及反馈与优化系统”予以保障,通过全学科、全过程、多层次、多场域四个路径,引领学生从发现自己的兴趣,到提升为自觉主动的乐趣,再到发展成可以持续一生的志趣,最后找到自己的志业实现个人理想。

学生发展指导教师队伍建设:困境与对策

随着普通高中育人方式改革的推进,尤其是新课程、新高考的逐步实施,建立学生发展指导制度已成为高中教育的重要任务。学生发展指导制度能高质量实施的关键在于提升指导教师队伍的整体素质,因此,探讨指导教师师资队伍的建设是十分有必要的。本文就当前指导教师队伍建设面临的制度、专业、环境等多维困境,提出通过加强制度建设、提高教师专业能力以及营造良好的发展环境和氛围等措施解决师资队伍建设的难题。

普通高中学生选科选考现状及生涯发展指导建议

通过对高中生选科选考情况的调研发现,实践中存在选科选考政策解读有效性不高、选科选考指导适切性欠佳和参与性不强、选科走班教学管理规范性不够等问题。文章从学生生涯发展指导角度,提出构建以社会主义核心价值观为引领的学生生涯教育体系,统筹推进生涯发展指导工作,整体提升教师生涯发展指导水平,进一步夯实选科走班教学管理的关键环节,具体落实“学生、家长、学校和社会”四方责任等建议,以期提高普通高中学生选科选考的生涯发展质量。