要重视发展智力研究——读钱学森《关于教育科学的基础理论》的体会

钱学森先生从教育和科学发展的实际出发，强调发展智力的研究：思维力是研究的核心，抽象、形象、灵感三种思维力要交错发展；创造、创新的思维力的发展，是研究的重点；总结经验，是当前的研究方法。

谈谈体育教学发展智力的途径

体育教学能增强体质,使学生头脑清醒,精力充沛,有利于保持良好的智力活动和机能状态.拟就体育教学如何发展智力的问题,从学生掌握体育知识的过程和形成技能的过程,二个方面进行了深入地探讨,以形成体育教学是发展智力的重要途径的共识.

教学要重在发展智力,培养能力

学习智力的发展和能力的培养,既靠学生自身的观察和思考,也有赖于教师的启发和引导,教师应有针对性、科学性、启发性、思考性、民生性地进行教学,学生的智力和能力定会较大限度地得到发展和提高。

发展智力论

本文着重论述在教学中发展智力的意义、途径和具体操作过程中应注意问题。指出发展智力是教学的最高艺术，是素质教育的重要内容。

发展智力与减轻负担提高教学质量

为了适应现代生产和科学技术飞速发展对教育工作提出的新要求，国内外一些教学改革实验和理论研究，重视发展学生的智力，既提高了教学质量，又减轻了学习负担。这很值得引起我们的重视和进一步探讨。

在教学中如何将传授知识与发展智力有机结合的研究

在教学中如何将传授知识与发展智力有机结合的研究东北大学周康年，刘均，王德有面对当前科学技术飞跃发展，各种理论和专业知识迅猛增加并不断更新形势下，企图在有限的校内学习时间内，使学生掌握专业所必须的一切知识是不可能的，所学知识的局限性与实际应用所需知识多...

传授知识和发展智力要统一实现

知识与智力教育问题,是教学领域中的一个重要课题。它涉及教学理论的健康发展,影响着一代新人的全面提高。在中外学校教育中,对于这个问题,一直有着意见分歧。究应如何理解两者的分歧由来和现状?为什么要使两者统一实现?怎样使其统一实现?明确认识这些问题,对于遵循教学规律,提高教学质量,具有重要的理论意义和实践意义。

谈掌握知识与发展智力的问题

教学中如何使学生既掌握知识又发展智力的问题,是我们教改中的核心问题,这又是一个复杂而又涉及多种因素的问题。本文仅就掌握知识与发展智力的关系,以及在教学中解决这些关系的原则与方法、谈些意见,供大家研讨时作参考。 一、掌握知识与发展智力的关系 我们认为掌握知识与智力的发展,这二者是相互制约、相互促进的,智力是掌握知识的能力,掌握知识必须具有一定的智力;而知识又是发展智力的粮食和手段,只有通过领悟知识才能发展智力。也就是说,智力的发展与增进有赖于基本知识的掌握,基本知识的掌握又是智力发展的前提;

试论语文教学中积累知识和发展智力的关系

苏联心理学家维高斯基提出的“最近发展区”的理论,把学生的智力分为两个水平:第一发展水平,学生能独立完成;第二发展水平,要教师帮助才能完成。他认为教师应不断创造“最近发展区”,即使教学走在学生的前头,具有适当的难度,采用适当的方法,把学生的智力水平不断地从第二发展水平提高到第一发展水平。

“双基”教学与发展智力

“发展智力”是传统教育经验的总结和提高发展智力的问题,是在总结传统教育经验和学习国外教育理论的基础上提出来的。它既是一个新的课题又不是一个全新的问题,在这方面我国教育史上好些有影响的教育家就有过精辟的论述。早在春秋末期,孔子就很重视“学”与“思”的结合。

识字教学与发展智力

汉字是记录汉语以表达情意和传递信息的书写符号,同时还能起到开发智力的作用。少年儿童正处于识字的最佳年龄期,他们的思维能力的发展也正处于质的变化阶段。如果教师在这个关键年龄段,充分发挥汉字开发大脑的功能,恰到好处地致力于训练学生的思维和能力,对促进学生全面发展将有重要意义。在这里,我仅就识字教学如何发展学生的注意、观察、记忆、联想、思维能力方面,谈谈一己之见: 一、“象形”与形象 象形字是古人根据实物表象而创造的,象形虽然数量少,结构单一,但大都充当汉字的部首、偏旁和“部件”,因此又称它为独体基础字。学好象形字至关重要,它不仅给查检以部首为序列的工具书提供方便,还有助于辨析合体字的音、形、义。 象形字虽以形体显义而得名,但由于几千年的演变,其形体的象形性已逐渐向符号化方向发展,致使现代绝大多数的象形字已无形可象了。所以象形字的教学应针对少年儿童以形象思维为主的思维特点,向学生提供具体形象的学习诱因,

改进教学方法,发展智力,培养能力

现代教育学认为,教学的重点是发展学生的智力,才能,教学的中心是学,认为“不好的教师是传播真理,好的教师是叫学生去发现真理”。有些未来学家认为,未来的“文盲’将不是目不识丁的人,而是一些没有学会学习方法、不会钻研问题、没有预见能力的人。这些值得我们深思。

改进教法 激发兴趣 发展智力

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的这句话突出地说明了兴趣在学生学习中的作用。因此,在阅读教学中教师要善于唤起并利用学生的兴趣,并使之将兴趣直接转化为学习动机,从而促使他们兴味盎然地去学习,去钻研,去探究。 心理学的研究表明,兴趣与刺激物或刺激的手段和方法是密切相关的。凡是新异的、变化的、对比的、强烈的刺激物、刺激手段和方法,都容易引起学生的注意,使之产生兴趣。

数学第六讲 发展智力,培养能力是提高学生数学素养的重要方面

学科教学实施素质教育必须明确学科素质教育的目标,小学数学教学大纲指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。因此,在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯彻在各年级教学的始终。”这正体现了小学数学素质教育的目标、重点和基本途径,说具体点,就是小学数学教学要面向全体学生,充分发挥学生的主体作用。

谈如何把培养学生的数学思维能力、发展智力摆在重要位置

从教师要掌握学生智力发展的特点,并在教学中应用、把传授知识与培养数学思维能力有机地结合起来、帮助学生"调节"和"同化",促进学生智力发展三个方面,对如何把培养学生的数学思维能力、发展智力摆在教学重要位置进行了探讨。

试论第斯多惠发展智力的观点

第斯多惠关于发展学生智力的观点,集中反映在他的代表作《德国教师教育指南》中。本文就着重从教学中传授知识与发展智力的统一;在教学中如何发展学生的智力;第斯多惠提出发展学生智力观点的革新意义三个方面加以分析。(一) 第斯多惠在批判地吸取前人有关理论的基础上,提出了在教学中传授知识与发展智力统一的观点,明确指出传授知识和发展智力是教学必须达到的两个目的,即“

省教育学研究会讨论发展智力问题

省教育学研究会一九八一年年会于十一月三日至十一月七日在南通市举行。会议的中心是讨论如何发展智力问题。这次年会,共收到各单位送交的学术论文五十一篇,其数量超过了历届年会。这些论文探讨了发展智力的目的、对象、途径和方法,内容丰富多彩,特别是在理论和实践的结合上有了新的突破,它显示了我省教育学研究的新成绩。年会时间虽短,同志们普遍反映内容丰富,活动形式多样,会开得好,收获也比较大。大家一致认为:(1)这次年会,思路开阔,内容丰富。既有广度,又有一定深度,不少论文注意把理论与具体的教学实践结合起来进行研究,跳出了单纯研究概念的圈子。