城市发展概念规划对中国土地利用战略研究的启示和借鉴

研究目的:总结城市发展概念规划的内涵与特性,在编制土地利用总体规划的土地利用战略研究环节,引入城市发展概念规划的理念与方法。研究方法:文献资料法、归纳分析法、比较分析法。研究结果:城市发展概念规划理念与方法的引入,强化了土地利用战略研究功能;引导土地利用空间分区,促使土地利用总体规划指标由刚性变为弹性;提高了规划编制的透明度和公众参与度。研究结论:城市发展概念规划理念与方法在土地利用战略研究中的应用,进一步完善了规划的编制程序和方法,为探索土地利用总体规划的编制模式提供了新思路。

民族素质是构成现代发展概念的重要内涵——民族素质研究之五

本文从与发展内涵相关的人类发展的诸项指数、国家实力概念的探讨情况,论述了民族素质在现代发展概念中的重要地位。

城市物流发展概念与政策问题

城市是物流业发展的集中区域,随着经济的不断发展,城市物流也在不断的发展,数量和质量都在不断提高。城市生活的节奏越来越快,伴随着电子商务的兴起,城市物流业面临着广阔的发展机遇。

欧洲:世界近代化的先行者——读《欧洲涅槃:过渡时期欧洲的发展概念》

即使是最审慎、冷静和客观的历史学家，面对全球现代化、多元化趋势的推进，都不禁会为一个历史现象动容：在人类文明发展的进程中，为什么是欧洲最早进入近代社会?究竟是什么原因使欧洲能够打破历史发展的长期束缚，成为引领世界近代化的先行者?

有形道路 无限交通——可持续发展概念下的道路交通现代化建设

可持续发展是一种思想,意味着观念的转变;可持续发展是一种方向,意味着规划和目标的修正;可持续发展是一种宣言,意味着具体行动中的计划和贯彻。回顾道路交通工程发展的历史,呈现出一种人的认识观念与科学技术相互交织的发展过程,道路设计概念的每一次提高,都体现了一种观念的更新,也伴随着新技术的推广应用。在可持续发展思想指导下,道路交通现代化建设需要进行观念、目标和系统结构的调整。

可持续发展概念三层次

▲观念形态层次是要在发展观上变革。按《我们共同的未来》的提法,“持续发展的战略旨在促进人与自然、人与人之间的和谐”,这其实就是地理学长期以来一直在提倡的“人与自然的共同创造、协调发展”。但生态伦理中有一种所谓“走出人类中心主义”的倾向,并不符合可持续发展的一个基本内涵——满足人类发展的需要。所以它不仅在发达国家还难实现,在多数人温饱尚未根本解决的欠发达国家更难以接受。

北美国际汽车展展出可持续发展概念车

概念车,项目命名为CASP("先进聚氨酯可持续发展概念"),今年首次在密歇根州底特律北美国际汽车展上展出。该概念车是由Unique Fabricating股份有限公司、意慕利油脂化学、FXI股份有限公司和LINE-X公司共同合作打造而成。可再生、可回收聚氨酯泡沫塑料制成的汽车零部件和材料是该概念车的一大特色。CASP将利用可再生多元醇,助汽车行业达成性能和可持续发展目标,并适用于各种各样的汽车泡沫应用。

基于科学史深入剖析光合作用第二阶段概念的发展

不同版本高中生物学新教材对光合作用第二阶段概念的发展都有所表述,有助于学生理解科学知识的科学本质、引导概念教学。本文梳理相关研究历程,深入剖析相关概念的发展,明确“碳反应”概念是对其本质的最佳概括,并对概念教学提出建议。

“教学评价素养”的构建:合作研究实践中教师理念发展的个案研究

本研究深入探讨了大学与中学合作模式下的教师发展项目如何推动教师在合作研究实践中实现概念发展的轨迹。本研究以维果茨基和恩格斯托姆的理论为基础,深入探讨了一名中学英语教研员在与教师项目导师和其团队教师共同构建“教学评价素养”研究主题的过程中,不断协商理解科学概念与日常概念的关系。该研究持续两年,收集了多种数据,涵盖了六轮口头辩论与研究报告活动、课堂观察、访谈、日志和研究报告。数据分析显示,教研员的概念发展历程呈现出逐步整合与转变的特点,同时也为其项目的参与教师提供了拓展学习机会,促进了大家集体概念的发展。尽管教师培训项目在推动多模块协同活动、学术与实践相结合的指导以及集体支持方面发挥了至关重要的作用,在充满张力的概念发展过程中,教师仍需要细致入微的指导。

可持续发展:从概念到理论研究

可持续发展概念、理论和战略及其操作运行模式,是在人类重新审视发展与环境相互关系的正反两方面经验和教训基础上的反思,是人类发展史上跨世纪的伟大里程碑。一、可持续发展概念的提出在人类社会发展长河中,朴素的可持续发展思想由来已久。可持续发展最初由环境学家和生态学家提出,如在传统农业实践和水资源管理中,可以找出许多成功范例。然而,在人类发展运动中第一次把它作为一个当代的科学术语,明确地提出并给予讨论的,首推1972年瑞典斯德哥尔摩召开的世界环境大会。该会议在讨论中提出并使用了"合乎环境要求的发展"、"无破坏情况下的发展"、"生态的发展"、"连续的或持续的发展"等等,并最后选择了"可持续发展"提法。联合国在这一年决定每年6月5日为世界环境日。1978年国际环境和发展委员会首次在文件中正式使用了可持续发展概念,并将其定义为"在不牺牲未来几代人需要的情况下。

“发展”概念之透视

“发展”概念,从广义上理解是一种价值判断;从狭义上理解则是一种政治价值取向。随着第三世界经济的发展及其发展过程中问题的不断出现,以及发展研究向纵深推进,“发展”也成了一个使用频率很高,使用面很广的概念。

发展是马克思恩格斯学说中最高位阶的概念

马克思恩格斯学说中具有统摄作用的最高位阶概念是发展。在一定语境中,解放、自由、发展诸概念可以互置、互为目的,可以循环论证,具有极高的契合度和匹配度。实现"每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件"的自由人的联合体是马克思恩格斯全部学说的终极旨趣,从这一终极旨趣考量,解放与自由是从属于发展的。简言之,马克思恩格斯学说是关于发展规律的科学,是关于人全面而自由发展的科学,是人与社会、社会与自然和谐发展的科学。贯通这一科学学说的发展概念既具有哲学的形上性,亦具有历史过程和经验事实描述的具象性,更具有价值判断和意义追问的伦理性。

从“组织气氛”到“组织文化”——概念发展的逻辑

近年来出现了对组织文化研究的反思倾向。文章通过对历史的回顾，提出组织文化研究是对组织气氛研究的承续和发展，两个概念之间具有历史的逻辑。从组织气氛研究发展到组织文化研究，其研究范式也由唯理论向自然论转移。

政府效能的概念界定、辨析与发展

政府效能是政府及政府工作人员为实现政府目标,发挥功能和能力的程度以及其产生的效率、效益和效果的综合体现,是程序合法合理下的结果达成,是政府潜在功能与外显效果的动态联结,是政府效率与社会价值的结合。政府效能不同于政府效率、政府效益与政府绩效,它是对政府整体运行状态和作用发挥水平更全面和更高级的评述。在概念发展上,政府效能经历了从内部效能、外部效能到当下整体效能三个相互交叉重叠的阶段。

11～15岁学生自我概念的发展

本文先以３６９名初中二年级学生为被试修订了Ｓｏｎｇ－Ｈａｔｉｅ自我概念量表，又以５００名１１～１５岁中小学学生为被试研究了青春前期自我概念的发展趋势。结果发现：①修订后的Ｓｏｎｇ－Ｈａｔｉｅ自我概念量表取得了较好的信度和效度；②１１－１５岁学生的各项自我概念（身体自我除外）基本上表现出Ｕ字形发展趋势，初一（１３岁）是自我概念发展的最低点。③身体自我概念未出现年级差异，但女生在初一。

学科教学知识的概念批判与发展

学科教学知识(PCK)这一概念自20世纪80年代由舒尔曼提出以来,对教学和教师教育领域产生了重要影响,但学界对PCK概念的批判却伴随始终,这又推动着PCK概念的发展,构成了一幅在批判与辩护中发展PCK概念的生动图景。研究者对舒尔曼PCK概念的批判主要可归结为四个焦点问题:第一、PCK是否独立存在?第二、PCK的实质是什么?第三、PCK主要包括哪些成份?第四、PCK的情感、道德维度如何体现?研究者关于这四个问题的争论与探讨,不断地深化着PCK概念的发展,对我国PCK研究具有重要的参考价值。

儿童概念的发展与教育

与皮亚杰认知发展阶段理论不同,现有大量研究表明儿童有着自己的朴素理论,能进行抽象概念的学习,并像成人一样,运用概念进行归纳推理,扩大认识范围。在具体教育实践中,教师应重视儿童概念的已有发展水平,积极促进儿童意义分类能力的发展,并善于利用变式帮助儿童纠正概念错误。

从知觉到意义——婴儿分类能力与概念发展研究述评

3个月左右婴儿只具有知觉性分类能力,仍然是非概念有机体;7个月左右婴儿能够进行意义性分类,这时婴儿已经成为概念有机体。生命最初的3个月到7个月是概念发生发展的关键时期,对知觉信息的重新描述是概念产生的机制。

新时期产学研合作教育的概念发展与模式创新

随着教育、经济和社会关系的一体化和国家行为的推动,新时期的产学研合作教育正不断呈现新形式、新内容和新内涵。本文重新审视产学研合作教育的内涵和外延,并探讨新时期产学研合作教育的模式分类和发展趋势。