融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用

基于对我校部分学生所做的"学习情况及学习策略调查问卷"及其结果分析,本文探讨了我们所采取的融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用,从而培养非英语专业学生的英语学习策略和英语语言综合运用能力,提高学生的英语四级考试成绩和过级率,并提升教师的教学效果,缩短与其他高校的距离,为学校和学院教育教学目标的实现做出努力。

发展模式教学在高职专科体育中的应用探究

在高职专科体育教学过程中,学生是教学的核心目标,在教学时要依据学生兴趣优先开设教学课程,来提高学生的身体素质和心理素质.本文从以下几个方面阐述了发展模式教学在高职专科体育中的应用探究：目前越来越多的学校进行了高职院校体育教学发展现状创新,发展模式引入体育教学不仅让学生锻炼了身体还丰富了精神文化知识,同时让体育课丰富多彩,老师教学效率也有一定的提高.

发展模式教学在高职专科体育中的应用

近年来,随着我国社会经济的不断发展和进步,社会对人才的要求水平也在不断提升。高职专科教育在我国教育界占有重要位置,体育教学能培养学生以良好身体素质和心理素质,而发展教学模式对也提高学生综合素质有重要作用。基于此,该文将分析发展教学模式在高职专科体育教学中的应用以及现状问题。

高校实施发展性教学评价模式的研究

为了建设高等教育强国,各高校都在努力提高人才培养质量,纷纷建立教学质量保障与监控体系,教学评价作为全面教育质量管理的重要手段被广泛使用。高校发展性教学评价是以实现教师和学生全面、可持续发展为主要目的,以教学改革和教学创新为重点促进教学质量发展的评价。在研究教学评价模式构成要素的基础上,阐明构建发展性教学评价模式的理论依据,揭示发展性评价活动所遵循的内在逻辑和实施发展性教学评价模式的运作流程、基本要求,有助于高校内部教育评价制度的建立与完善。

自主性发展教学模式的实践探索

自主性发展教学模式是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的一种教学模式,其核心就是"以生为本",以学生的自我教育、自我发展为本,让学生成为自己教育自己的主体。自主性发展教学模式体现在课堂教学中就是"以效益为主标、以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以教材为主源"。自主性发展教学模式体现了"启发—发现"教学的本质特点,注重教师主导与学生主体的和谐、统一发展。

英语师范生学科教学能力发展模式研究

本文以体验学习与建构主义学习理论为依据,从培养意识、相关知识、实践能力和评价能力四个方面阐述,探索切实有效提高英语师范生教学技能的有效发展模式,为英语教育专业完善教学技能培养模式提供了建议。

高校体育俱乐部教学模式的现状及发展思路

本文针对体育俱乐部教学这一新兴的体育组织形式进行探讨,阐述了现阶段我国高校体育俱乐部教学模式的现状,并提出了相应的对策,以期为完善我国高校体育俱乐部教学模式提供借鉴。

发展性教学模式在高校教学中的应用

结合实际,谈谈发展性教学模式在高校教学中的应用。

新课程标准下初中数学主体性发展教学模式创新研究

随着新课改的不断深入,对初中数学教学模式提出了更高的要求,要求学生们具备独立思考、积极参与、主动学习的好习惯.因此,本文就新课程标准下初中数学主体性发展教学模式创新措施进行了深入研究,以便帮助教师能够更好地引导、培养学生.

高职院校《职业发展与就业指导》课程教学模式的改革

高职院校《职业发展与就业指导》课程是一门提升学生就业能力的重要课程。本文依据＂行动导向＂的课程改革理念,探究了该课程教学模式改革的路径和方法,对适用于该课程的＂活动＂教学模式的内涵和特征进行了具体分析,阐述了＂活动＂教学模式的四种主要类型、六阶段的教学过程和三个基本的教学策略。

基于工作过程的中职计算机专业教学发展模式研究

在基于工作过程的教学模式实践过程中,中职计算机专业师生应构建合理可行的教学发展模式,积极适应自身的新角色,指导自身平稳过渡。本研究对中职计算机专业教师的教学发展模式与学生的学习发展模式从内涵、必要性、理论基础以及具体内容等方面进行了有针对性的探索,为教师做好高水平的"专业带头人",培养学生成为称职的"岗位职业人"提供了良好的发展思路。

高校数学发展性教学模式的实践与应用

发展性教育理论强调以学生为主体,通过不断优化教学内容及教学形式,从而促进学生在学习过程中的参与性。此教育理论的核心目标是促使学生主体学习方式改进、学习效果提升,进而来促使其个体学习动力及创造力的提升。本文充分研究了高校数学发展性教学模式的理论及必要性,并对如何实现高校数学发展性教学模式实践与应用展开了探讨。

对多媒体体育教学发展模式的探讨

我国是体育大国,现代化的体育教学也使得我国的体育教育呈现出了独特的竞争力。体育教学在不同阶段体现出了不同的教育教学方式。而随着科学技术的不断发展,我国的现代体育教学也进行着创新和改进,该文主要是通过多媒体体育教学的发展和融入来谈论一下我国多媒体体育教学发展模式。

“活动—发展”教学模式在中职德育课中的构建

在中职德育课中构建“活动—发展”教学模式,有利于挖掘德育课的实用功能、激发学生学习德育课的兴趣、提高课堂教学效果,有利于发展和提高学生的综合能力、合作能力,同时又能促进德育课教师角色的转换和专业水平的提高。在教学中通过组成合作发展的学习型小组,发挥隐性课程作用,实现改革中职德育课纯理论教学的目的。

论发展性通识教学模式的突破——当代高校教学改革的三大误区分析

在当代高等教育改革过程中，培养学生自主意识与独立思考能力的重要性受到广泛关注。发展性通识教学模式强调以全面、积极、动态的发展观看待学生学业成长过程中出现的问题，探索学生自主独立性发展的内涵与意义，用多元化通识教学模式重新构建学生的学习过程，寻找学生自主独立性与集体意识间的平衡点，进而推动学生全面、均衡、健康地发展。

运用“活动—发展”教学模式改革中职德育课考核评价方式

从中职德育课长期以来实行的以量化的分数对学生进行评价的方式进行研究，试图运用“活动—发展”教学模式对传统评价学生能力的方式进行改革，特别是注重运用表现性评价方式对中职生的各项职业能力进行综合评价，为德育课的新课程改革提供一套行之有效的评价方式。

小学数学课堂发展性教学模式的初步分析

发展性教学模式指的是以学生为学习的主体,通过启发和引导学生主动学习,促进学生学习提高和主体发展的教学模式,它是新课改理念中的一种具体体现。本文主要探讨小学数学课堂发展性教学模式的运用策略,主要包括转变传统教学观念和凸显学生主体、指导学生小组合作和自主探究问题、指导学生解决难点问题和自主巩固训练、建立合理评价机制和进行科学评价等。教师可以根据具体的数学教学内容和学生的认知能力,选择和运用更为高效的教学方法。

“三要素”协作发展教学模式在高中篮球选修课应用研究

本文通过查阅相关的文献资料及我校目前大力推广的"三要素"协作发展教学模式,很好的运用了合作学习方法尊重差异确保关注每一个学生。"三要素"协作发展课型以"结构预习—协作指导—多元拓展"为基本操作流程,以"因学定学、因学定教—因学定评"为基本策略,致力于符合各层次学生的发展需要和不同教学内容教学需要的课型模式研究,形成由易到难的教学流程,让教师容易操作,让学生容易掌握;致力于实现教与学方式的真正转变,使学生获得学会学习的能力。通过对"三要素"协作发展教学模式的应用研究对高中体育篮球选修课有了更直接的制度性的规定,对教师的要求更加明确,对课程的流程更加明朗,学法的指导要求更加贴近学生自身特点。