终身教育背景下老年大学课程思政建设探索——评《中国老年教育探索与实践》

“终身教育”是伴随着社会进入新发展阶段应运而生的一种概念。新时期下社会发展发生了变化,从外部条件来看,社会生产结构、经济运行模式等对人们提出了更高的要求;从个人角度来看,经济水平的提升使得越来越多的人逐渐从衣食住行的窘境中摆脱出来,并拥有更多可支配的自由时间,在这样的社会环境下,加快知识观念的更新以获取适应力成为人们关注的重点。我国老年教育的积极开展正是“终身学习”的具体实践,如何让老年人在“老有所依”的基础之上“老有所得”是增加个体生命价值与增添人生意义的关键,老年教育就是为了让老年群体在暮年之际享受学习的快乐,构建起与快速发展着的社会之间的桥梁。习近平总书记曾强调指出:“推动思想政治理论课改革创新,不断加强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”近年来我国老年大学就课程思政建设展开了研究和改革,加强新时代老年大学思政课程体系建设,是落实立德树人的根本任务,也是促进我国老年教育稳步开展的重大课题。

试析域外发达国家终身教育发展的主要模式与基本经验

在现代终身教育一百余年的探索发展历程中,域外发达国家逐步形成了以美国的社区学院、日本的“公民馆”、德国的民众高校和瑞典的“学习圈”等为代表的终身教育发展模式,积累了丰富的经验:健全的法规政策、稳定的经费投入、完善的管理体系、多元的实施载体、务实的学习内容和优良的师资队伍等。这些经验和做法值得我国实施和发展终身教育、建设学习型社会借鉴与参考。

终身教育理念下成人教育模式转型发展探索

随着学习型社会和终身教育体系的构建逐渐成为发展主流,成人教育作为其中的重点部分,它的转型与发展更具迫切性。本文在综合分析当前成人教育领域的发展特点与不足的基础上,深入浅出地分析问题根源,将成人教育模式的转型作为其在终身教育理念下实现自我发展的根本路径。据此,本文重点对成人教育在新时期的转型与改革进行探索,对成人教育中的多个层面进行转型策略的研究,以期在一定程度上推进我国成人教育的可持续发展。

新发展理念引领下学生教育管理与服务模式研究

为了促进高校教育质量的提升,应该立足于学生的全面发展开展合理的教育管理。本篇文章以高校教育管理工作为研究对象,以新发展理念作为指导思想,总结了新发展理念与学生教育管理工作之间的联系,分析了高校学生教育管理与服务中存在的问题,并结合实际经验,提出了相关的解决策略,希望能够为高校学生教育管理与服务工作提供一定的帮助。

终身教育理念与乡村振兴战略融合发展研究

当前我国乡村振兴战略正在有力有序地推进之中,该文以终身教育理念研究对象,初步探索终身教育理念与乡村振兴战略的内在联系,阐述终身教育体系构建对乡村振兴的重要意义,思考终身教育理念在乡村推广中存在的问题。最后,提出将终身教育理念与乡村振兴战略融合发展的新思路并给出终身教育理念在乡村推广的对策建议,以此激发乡村人才培养的潜能活力,有效提高现有乡村人口的文化水平和劳动力素质,从而以乡村人才振兴带动乡村全面振兴。

终身教育理念下远程教育的发展模式探析

知识经济时代的到来不仅带来了经济结构的变革,也让整体的社会氛围逐渐向学习型社会转变。终身学习是对社会成员提出的社会任务,与之对应的终身教育体系是知识经济时代的教育体系。而远程教育在现今的互联网时代碰上了机遇,构建终身性质的远程教育发展模式将是远程教育体系的新方向。本文试从终身教育与远程教育的关系着手,阐述远程教育在构建终身学习型社会教育系统中的作用,以及提出在此理念下的远程教育发展路径。

终身教育理念对高等教育培养模式的影响

终身教育的核心目标是培养学生终身学习意识和能力,推动自身的全面发展,终身教育理念是伴随人类发展与社会进步而形成的教育形态,对我国高等教育培养模式拥有着深远的影响,能够有效地契合现代教育的发展需求,推动人才培养工作的全面发展,然而为深入认识终身教育理念对高等教育培养模式的影响,形成切实有效的教育体系,高校应明确终身教育的形成与发展,明确传统教育所存在的问题,提出基于终身教育的改革路径及措施,从而真正推动高等教育的现代化发展。

基于终身教育理念的成人教育模式转型

随着经济的发展和科技的进步,社会发展越来越重视知识的应用,特别是进入新时代以后人们逐渐进入知识经济时代。新兴行业不断涌现,人们必须不断学习,树立终身学习的理念,不断提升自身知识和素养,才能使自己的发展适应时代发展需要。在这种环境下,成人教育成为社会发展的一种必然趋势。成人教育要抓住知识经济时代的发展优势,积极主动学习,广招生源,丰富自身教育形式,积极进行转型发展,提高教育质量。文章主要分析基于终身教育理念的成人教育模式转型措施。

职业教育体现终身教育理念的三种实践模式:生成机理与问题应对

终身教育是一种教育理念。现代职业教育体系的构建需要终身教育理念的指导,根据体系构建实践过程中路径模式与重心的不同,现阶段职业教育体现终身教育理念的实践模式可分为衔接拓展型、融通互换型和分级多元型3种。通过对案例实践的梳理分析,发现3种实践模式对职业教育的适切性不同,存在的问题也不同。本文认为应将持续推进时时、处处、人人的终身教育理念作为现代职业教育体系建设的目标之一。

终身教育理念下的高校成人教育模式转型发展研究

成人教育模式的转型发展能为构建学习型社会奠定基础,基于终身教育理念下的高校成人教育模式转型,适应国家复兴及教育强国的基本要求。教育部积极倡导终身教育理念,高校应趁机大力推动成人教育模式的转型发展。

高职院校继续教育在终身教育理念下的发展分析

当前,终身教育的理念已经成为一种深入人心的教育方式,该教育理念的实行意味着受教育者将会享受更加公平、灵活而且具有个性化的教育服务。在高职教育中,终身教育理念也成为一个重要的指导性原则。高职院校怎样在其影响下建立更加科学的教育体系,对于高校教育制度的整体深化以及高职院校的整体发展都具有十分重要的意义。对于终身教育的基本理念进行必要的分析,将终身教育理念与高职院校教育之间的联系进行必要的分析。随后分析当前高职院校继续教育中存在的主要问题,并且为高职院校继续教育的发展提供相关的创新性建议,对于高职院校继续教育工作的突破性创新发展具有重要意义。

世界终身教育发展:理论脉络、发展模式和战略举措

通过追述联合国教科文组织、经合组织、欧盟执委会自上世纪60年代以来所提出的各项终身教育议题、理念及其内涵,对一些国家推进终身教育发展的三种模式和战略举措进行了比较与归纳,从而为我国构建终身教育体系提供必要的参考。

论终身教育理念下的成人高等教育改革与发展

本文从终身教育的理念出发,谈了成人教育在当前的发展方向,及其走向终身教育的过程,论述了改革与发展才是搞好当前成人教育的关键,对成人教育办学模式改革的几个方面问题提出了一些自己的观点。

社区终身教育理念与21世纪成人高等教育发展

社区终身教育理念是21世纪学习化社会教育发展,特别是成人高等教育发展的一种基本理念。其内容包括两个基本组成部分:终身教育思想和以社区为实现终身教育目标的依托。社区终身教育理念从根本上改变了人们对成人高等教育的认识,也为21世纪中国成人高等教育发展提供了思想基础。首先,社区终身教育理念明确了未来成人高等教育的目标及实现的途径。其次,社区终身教育理念提升了21世纪中国成人高等教育的地位和作用。社区终身教育理念还提供了成人高等教育最大限度地获取教育资源,提高教育活动效益和质量的方法、途径。

终身教育理念对教师专业发展的影响

一、终身教育理念的提出 1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》提出“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人”的观点，这一观点随着知识经济时代的到来而越发引起人们的重视，至今已成为这一时代全人类的共识。对于教师而言，终身教育更是具有非常重要的意义，从某种意义上说，终身教育就是教师的存在状态。终身教育贯穿于整个人生，是人自发的、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，终身教育理念激励人们从生到死坚持终身学习和自己教育自己。

新世纪教育改革与发展的理念依据——终身教育

本文以终身教育思想的产生、构成等为对象 ,论述了终身教育理念的出现是“教育自我超越”的产物 ,以其为依据而形成的终身教育体系包含正规教育、非正规教育和非正式教育三大类型 ,并在此基础上 ,笔者提出了这三大类型教育在新世纪改革与发展的思路。

终身教育理念下图书馆的定位与发展

本文探讨了终身教育理念的兴起与发展,以及图书馆开展终身教育的优越性和终身教育理念下图书馆的发展策略。

终身教育理念下高职院校专业教学与职继协同实施策略研究

加快实现2035教育强国和人才强国建设工作的过程中,积极推动融合职业教育、高等教育与积极教育已经成为时代发展和社会发展的命题,立足于政策研究视角,因为高等教育是为终身教育体系构建高质量发展支撑;职业教育是为终身教育体系提供提质培优的教育途径;继续教育是贯彻执行终身教育理念,加快实现三种教育形式融合发展的核心内涵。但实际上,上述三种教育形式在协同发展过程中仍然存在着基础要件未夯实、融合认识不充分、继续教育不强等相关问题,受制于这些问题的影响,要想真正落实终身教育理念指导要求,就必须结合考虑从重新定义高职继教育发展定位、多元利益共同体协同参与建设等方面入手。

建构多元浸润育人模式,推动艺术教育一体化发展——浦江县教育局局长黄志余访谈

浦江县享有“中国书画之乡”的美誉,历代文风鼎盛、名人辈出,素有“父子同书、夫妻同画”传统。近年来,浦江县教育局在县委县政府的领导下,秉承“诗画浦江,大美育人”的教育理念,注重艺术教育的现代化、均衡化发展,并取得了很好的效果:近三年,艺术特长生高考成绩喜人;市级艺术特色学校覆盖率从23%跨越到67%;2021年至2023年,学生在金华市义务教育段学生艺术素养监测中连续三年名列前茅。《普通高中艺术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“《高中艺术课标》”)指出:“艺术是人类运用特定媒介、形式和方法,将思想和情感表现为审美形象的创造性活动……艺术能够引领社会风尚,激励人的精神,陶冶人的情操。”