新内生发展理论视域下体育特色村庄助力建设宜居宜业和美乡村路径研究

运用文献资料调研、案例分析和逻辑推理等研究方法,在阐释体育特色村庄助力建设宜居宜业和美乡村的逻辑起点基础上,以新内生发展理论为指导,探讨新内生发展理论视域下体育特色村庄助力建设宜居宜业和美乡村的理论框架、实践案例与实施路径。首先,基于体育特色村庄发展的内生动力不足与外生动力脱嵌的客观情境,构建了包含内生动力(体育资源内生、体育价值认同和村庄体育主体动员)和外生动力(政府扶持和资本下乡)的内外联动的分析框架;其次,以浙江省宁波市象山县青山头村为例,验证了分析框架的行动逻辑;最后,在前期研究的基础上,遵循强化内生-促进外生-注重内外联动的发展思路,提出了挖掘村庄体育资源、强化主体价值认同、动员村庄体育主体、加大政府扶持力度、引导社会资本下乡、打造村庄内外联动治理共同体、促进城乡内外融合协同式发展的实施路径。

高等学校继续教育高质量发展理论与实践研究

继续教育的课程教学质量不仅意味着会降低培养人才的效率,还会直接影响实现继续教育人才培养的目标。随着社会发展,各高等院校也在利用现代化技术不断提升教学手段、调整教学内容,让继续教育能够得到提升。高等学校是将教学、科技研究以及产业于一身的人才培养基地,是开展继续教育的重要力量来源,因此,可以通过深入了解:高等学校继续教育的发展意义;了解局势:清晰了解继续教育创新的重要性;创新理念:明确继续教育发展战略目标;完善机制:革新继续教育教学服务模式;创新技术:信息化推动学校继续教育转型等方法,确定继续教育的定位,让其为社会发展服务,并培养出适应社会的应用型人才。

皮亚杰认知发展理论下儿童阅读需求特点及分级阅读服务创新策略研究

不同认知发展阶段的儿童具有不同的心理特征,公共图书馆应区分儿童的不同认知阶段,开展合适的分级阅读服务。文章借鉴皮亚杰的认知发展理论,将儿童分为感知运动(2岁以下)、前运算(2—7岁)、具体运算(7—12岁)、形式运算(12—17岁)四个阶段,采用扎根理论分析了不同认知阶段的需求特点,并参考国际经验提出分级阅读服务创新策略。

教师发展理论视角下高校青年教师教学能力提升策略探析

随着我国高等教育规模的不断扩大,青年教师逐渐成为高校教育教学的主力军,青年教师教学能力培养和提升工作已成为当前高校教师队伍建设的重要任务。基于教师发展理论,为高等院校提供生命周期、自我效能、元认知等理论应用提升策略,以全力支持青年教师的专业成长和教学技能的提升,对高等教育的改革和发展具有重要的理论和实践意义。

基于认知发展理论的公共图书馆少儿分级阅读服务研究

文章采用文献调研法和网络调研法,调查分析公共图书馆少儿分级阅读服务现状及存在的问题,并基于认知发展理论,从辨识少儿阅读需求、激发少儿阅读兴趣、塑造少儿阅读行为三方面提出公共图书馆少儿分级阅读服务策略,即制定分级阅读服务标准分析少儿阅读需求;借助多元化手段强化少儿参与意愿;依托立体化渠道拓宽少儿阅读边界。

新内生发展理论视域下县域学校体育发展的契合逻辑、现实困境与实践路径

为有效推进义务教育优质均衡发展,促进学校体育健康、持续发展,运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,以新内生发展理论作为研究视角,分析县域学校体育发展的契合逻辑、现实困境及实践路径。研究认为,新内生发展理论与县域学校体育发展的观念相契合,为县域学校体育发展提供政策制定导向,并且县域学校体育为新内生发展理论提供了中国化实践载体。但当前县域学校体育面临政策落实的罅隙;县域学校体育中存在各级利益的博弈;教育资本冲击致使县域学校体育生态环境失衡;县域内学校体育资源结构性短缺的现实困境。实践路径通过凝练县域学校体育政策,推动政策落地生根;调和利益平衡,建立公正的奖惩机制;优化教育资本,革新县域学校体育生态环境;强调县域体育本身力量,转化与整合内在资源;建立联结式学校体育,以内部为主导外部辅助式的社区型体育新形态,以此推进县域学校体育的高质量发展之路。

中国特色供应链发展理论体系构建研究

近些年,面对百年变局,供应链竞争力与安全的重要性在中国已形成共识。基于中国供应链实践,学习借鉴国外供应链理念,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,中国正在走出一条具有中国特色的供应链发展道路,具备了构建一套具有中国特色的供应链发展理论体系的条件。中国特色的供应链发展理论基于中国供应链发展实践和新时代中国的发展观世界观,统筹宏观中观微观、统筹发展与安全、统筹国内与国际,涵盖供应链定位、安全、效率、智慧发展、绿色发展、供应链与经济发展、供应链与创新、国际合作、社会责任、竞争力与强国建设等多个方面。其中:定位是供应链发展的逻辑起点,安全与效率是供应链发展的两大目标,数字智慧和绿色化是推动供应链发展的两条重要路径,促进经济发展和创新活力是供应链发展的两大战略任务,增进国际合作、彰显社会责任是中国供应链发展的国际责任和社会责任,竞争力提升与强国是百年变局下为实现中华民族伟大复兴对供应链发展的战略要求与落脚点。

认知发展理论下培养阅读批判性思维的研究

批判性思维是有目的、有自我校准的判断。它表现为解释、分析、评价、推断,也表现为说明判断的依据、概念、方法、标准。教师要把握住高中学生的思维特点,组织他们参与批判性阅读,培养其思维的批判性。一、呈现矛盾问题,理性论证提升学生批判性思维的方法有很多种,教师可以呈现矛盾问题以引导学生大胆怀疑。

认知发展理论视角下知识建构社区中的知识进化研究

知识经济时代,以观点为中心的知识建构社区极大地促进了知识创造活动的发生。知识进化是意义学习的必然过程,为揭示知识建构社区学习本质提供了重要视窗。然而,现有研究虽然尝试从知识流动、观点演化以及知识网络等方面探讨知识建构社区的学习规律,但未能将交互内容与内在心理活动有机统一。为此,研究首先融合认知发展理论与社会网络属性,确定图式的基本单元以及知识进化框架。其次,利用数据挖掘方法抽取关键领域概念表示图式单元,通过社会网络分析和LDA主题模型,结合发帖规律深入探究不同主体与不同主题的知识进化轨迹。研究结果发现:知识建构社区中关键领域概念具有鲜明的语义特征,不同学习者的知识进化层次具有差异性,且多样化主题下知识进化规律呈现复杂性。研究拓展了传统学习理论边界,同时对优化在线教学具有重要意义。

从人格发展理论的视角探索道德创伤的作用机理

人格发展理论从个体的生理需求出发,提出“潜意识”和“意识”为主体的“二部人格结构”进而推导“本我、自我和超我”为主体的“三部人格结构”,以此为框架构建本能的人格动力图式,探索出自我失衡的成因。以此为落脚点,从人格动力图式推导出道德创伤的形成,从自我、本我和超我自相矛盾中发现的道德焦虑,基于弗洛伊德的“焦虑”推导道德创伤的表征形式。进而将个体的人格发展差异性引入道德创伤研究,区分焦虑情绪与道德创伤症状中的内疚可以更好地理解道德创伤。

从“两个结合”看新时代妇女发展理论的形成和发展

坚持“两个结合”是党进行理论创新的重要途径。从“两个结合”来看,新时代妇女发展理论是以习近平同志为核心的党中央根据新时代中国妇女发展实际,对马克思主义妇女理论中关于妇女的主体作用、妇女发展的最高价值追求、妇女发展方向等理论进行守正创新,对中华优秀传统文化中“男耕女织”传统农耕模式、“相夫教子”传统家庭角色等进行内化创生基础上形成的理论成果,彰显了新时代中国共产党人对“两个结合”的灵活运用和深入践行。

新中国成立以来我国非均衡发展理论的演进及其评议

中国经济社会发展历经半殖民地半封建社会的非均衡发展到计划经济的均衡发展,又从“让一部分人先富起来”的非均衡发展到迈向“共同富裕”,实现了人民从“站起来”到“富起来”的飞跃;我国面对改革开放初期经济落后的基本国情,在探索不平衡增长理论的基础上,创造性地发展了“三步走”“先富共富”“两个大局”等非均衡发展思想。在全面建设社会主义现代化国家的历史时期,总结我国对非均衡发展思想探索的理论逻辑及其发展,对于新时代推动“共同富裕”建设,具有重要的现实启示和借鉴意义。

左联女作家与中国女性发展理论

一个世纪前接受教育的一些女性逐渐形成自我意识并勇敢地与封建礼教抗争,成为"出走的娜拉";在经受磨砺的过程中,不论身兼何职,写作则成为她们表达心声的途径;底层的生活经历和进步的观念促使她们加入左联,从而得以突破早期"小我"的囿限而融入"大我"的洪流,在文学艺术道路上不断创新。左联女作家的独立意识、融入主流并承担社会责任的理念和创新精神,构成中国现代妇女史中的宝贵遗产,为新时代女性的发展提供了理论支撑。

新内生发展理论视域下推动实现农村电商发展模式内生优化

发展模式内生优化是实现农村电商内生发展的关键所在,新内生发展理论为此提供了一种扬弃传统发展模式的全新思考。在这一理论视角下,实现新内生发展是我国农村电商发展模式内生优化的基本趋向,但也存在着地方主体有效参与所需的人力资本缺乏、文化认同培育不足和内外部资源互动难以形成发展合力等现实困境。它们分别源于参与权缺位与生产弱势而对地方主体利益诉求回应的不充分、乡土文化开发的客观环境不利和主观认知存在的思维局限以及新内生发展的前置条件丧失,内外部资源互动的链条受阻。为此应健全农村电商从业者“参与”的体制机制积极回应其利益诉求,多渠道改善乡土文化发展的主客观环境,充分利用组织化手段和数字化技术创新增强内外部资源的有效互动。

新内生发展理论视域下新型职业农民成长动力及路径研究

新型职业农民是建设农业强国的人才支撑,剖析、理解新型职业农民的成长动力和路径有助于推动新型职业农民队伍的发展和壮大。历史推动力、环境影响力、个人内驱力共同构成了新型职业农民的下乡动力;新型职业农民的成长路径可概括为“弱内生性—强外生性”的个人心智资本与政策资本内外互动路径,“强内生性—弱外生性”的原始资源禀赋与个人心智资本共同驱动路径,以及“强内生性—强外生性”的原始资源禀赋、个人心智资本与政策资本共融共建路径三类。新型职业农民成长仍面临着体制、政策及文化上的多重约束,亟须从制度改革、政策倾斜、政府引导等多个维度进行突破,以推动其新内生成长。

生涯发展理论支持下的培智学校劳动育人实践探析

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》要求学校独立开设劳动教育必修课。劳动教育是培养学生知识与技能的重要课程,能够有效促进培智学校学生发展。基于生涯发展理论,培智学校设计开展劳动教育活动,能够提高学生的劳动意识,培养学生的劳动热情,促使学生掌握社会生存需要的能力,为适应社会生活做好准备。

可持续发展理论下绿色矿山开采技术研究

随着全球对环境保护和可持续发展的日益重视,绿色矿山开采技术逐渐成为矿业领域的研究热点。本文系统评估了绿色开采技术的经济效益、环境效益和社会效益。绿色开采技术通过提高资源利用率和降低生产成本,显著增强了企业的市场竞争力,并保障了长期经济利益。在社会层面,绿色开采技术提升了企业形象,促进了地方经济发展和就业,推动了行业技术进步与创新。

论乡村女童的童年家庭教育力——基于埃里克森社会心理发展理论的实践探索

家庭教育是国民教育体系的重要组成部分,是社会和学校教育的基础,对儿童心理发展至关重要。美国精神分析学家埃里克森的社会心理发展理论所关注的正是正常个体从婴儿期到成人晚期这一过程中每个阶段心理发展的特点和规律。由此,该理论可以较好地为童年期家庭教育提供基本遵循。本文将从适用于童年期家庭教育的埃里克森社会心理发展理论出发,追溯乡村女童童年期家庭教育力,提出要建立基本信任感,保持情感交流与支持;关注女童身心健康,适度鼓励与约束;依托家、校、社协同育人,加强教育定向帮扶;保持家庭教育一致性,帮助儿童树立自我。从而改善女童被忽视的现状,提升全民人口素质。

发展视角下的经济学教学——评《经济发展理论:对于利润、资本、信贷、利息和经济周期的考案》

随着全球经济一体化加速,经济学作为研究人类社会经济发展规律的科学,重要性日益凸显。面对复杂多变的经济环境和层出不穷的新问题、新挑战,传统的经济学教学模式已经难以满足现实需求,因此从发展的视角重新审视和探讨经济学教学,显得尤为迫切和必要。发展视角下的经济学教学不仅关注经济理论的传授,更注重培养学生的实践能力和创新思维,强调经济学知识的动态性和应用性,致力于引导学生运用所学知识分析和解决现实问题。

马克思人的全面发展理论对现代思想政治教育的启示

马克思在批判资本主义社会中人的畸形片面化发展的过程中,明确地提出了人的全面发展的价值追求,且系统地阐述了人的全面发展思想的基本要义。马克思人的全面发展理论与现代思想政治教育实践之间存在着相辅相成的辩证关系:人的全面发展理论指引着现代思想政治教育的顺利开展;现代思想政治教育进一步人的全面发展理论并促进人的全面发展从可能向现实转变。现代思想政治教育需要坚持马克思人的全面发展理论,创新工作的方式方法,注重培养青年学生的实践能力、关照青年学生社会关系的形成发展、促进青年学生个性的自由发展,进而为推进中国式现代化培养一批批栋梁之材。In the process of criticizing the aberrant and one-sided development of human beings in the capitalist society, Marx clearly put forward the value pursuit of comprehensive human development and systematically elaborated the basic meaning of the idea of comprehensive human development. There exists a complementary dialectical relationship between the Marx’s theory of comprehensive human development and the practice of modern ideological and political education: the theory of comprehensive human development guides the smooth implementation of modern ideological and political education;modern ideological and political education further develops the theory of comprehensive human development and facilitates the transformation of comprehensive human development from the possibility to the reality. Modern ideological and political education needs to adhere to the Marx’s theory of comprehensive human development, innovate the ways and methods of work, focus on cultivating the practical ability of young students, paying attention to the formation and development of social relations among young students, promoting the free development of their personality, so as to cultivate a batch of talents for the advancement of Chinese-style modernization.