论构建学校、家庭、社会教育一体化的德育体系——尤·布朗芬布伦纳发展生态学理论的启示

当代青少年思想道德品质的形成和发展,不仅与学校德育有着直接的关系,而且与社会经济、政治、文化发展的现实状况以及家庭德育等因素有着至关重要的关系。因此,要促进青少年的全面发展,无论是从理论上还是从实践上来说,构建学校、家庭、社会"三位一体"的德育系统工程都是十分必要的。美国心理学家尤.布朗芬布伦纳提出的发展生态学理论,对于我们构建学校、家庭、社会"三位一体"的德育一体化体系和推进新一轮基础教育改革无疑有着一定的借鉴和启迪作用。

尤·布朗芬布伦纳的发展生态学理论与幼儿亲社会行为的养成

幼儿期是亲社会行为形成和发展的关键期,在此阶段培养幼儿形成良好的亲社会行为,能够为其以后的社会性发展及良好人格的形成奠定基础。尤.布朗芬布伦纳的发展生态学理论对幼儿亲社会行为的养成有如下启示:第一,父母在家庭教育中应正确认识亲社会行为对幼儿发展的重要性;第二,幼儿园应为幼儿亲社会行为创设良好的生态系统;第三,社会应为幼儿亲社会行为的养成创造良好的外部环境;第四,应为幼儿亲社会行为的养成创建幼儿园、家庭及社区一体化机制。

发展生态学理论视角下困境家庭儿童健康水平影响因素研究

目的:探究困境家庭儿童健康水平影响因素,为困境家庭儿童制定健康相应政策提供理论依据。方法:基于发展生态学理论框架,利用2018年8—9月开展的困境家庭儿童全国抽样调查数据,采用卡方检验和两独立样本T检验,分析困境家庭儿童和对照家庭儿童各指标差异,采用有序多分类Logistic回归进行多因素分析,采用倾向值匹配法分析社会救助政策对困境家庭儿童健康的影响。结果:困境家庭儿童与对照组儿童自评健康水平间差异具有统计学意义(P<0.01)。基于发展生态学系统观,困境家庭儿童和对照组儿童各指标间差异具有统计学意义(P<0.05)。年龄、民族、家庭人均年收入、监护人生活照顾、监护人沟通交流、一周吃新鲜水果次数、家庭是否重视学习、监护人受教育程度、是否接受社会救助补贴、规定接受国家疫苗接种是影响困境家庭儿童健康的因素(P<0.05)。接受社会救助补贴对困境家庭儿童自评健康水平有显著正向促进作用(t>2.576,P<0.01)。结论和建议:家庭因素是困境家庭儿童健康水平重要影响因素,政策干预应当促进落实“家庭责任”,重视困境家庭儿童社会保障工作,完善困境家庭儿童社会救助体系。

发展生态学理论视阈下的幼儿园环境创设探析

一、问题的提出 幼儿园环境被视为幼儿园的隐性课程,对促进幼儿全面发展具有重要意义.2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”[1]2011年教育部公布的《幼儿园教师专业标准》中也将“环境创设与利用”作为幼儿园教师的专业标准之一.这都突显出环境对幼儿身心和谐发展的重要性.

人类发展生态学理论中的环境观对幼儿园环境创设的启示

人类发展生态学理论中的环境观对于幼儿园环境创设问题有着深远影响。文章围绕人类发展生态学理论中的环境观,重点阐述了该理论对幼儿园环境创设的启示。

布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论对幼儿教育的影响

幼儿教育是一个人成长和发展的基础时期，幼儿教育的成功与否直接影响着学生未来的智力开发水平和社会交往水平。布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论对幼儿的教育发展有着不可忽视的影响作用，影响着幼儿亲社会行为的发展。研究布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论对研究幼儿教育有着重要的启发意义。

发展生态学理论视野下的大学生心理健康教育课程

发展生态学理论主张以联系的整体的视角来看待个体的心理发展,在这一理论的支持下,大学生心理健康教育课应注重各个因素的协调统一,实现自我、学校、家庭、朋辈四位一体化发展。

家庭学习点的华丽转身——发展生态学理论在农村社区教育中的应用

周巷镇是浙江省慈溪市的一个乡镇。自2010年底被列入全省首批27个小城市培育试点以来,周巷镇加大财政投入,扎实推进惠及全民的公共文化设施网络建设;创新活动形式,逐步形成惠及全民的公共文化服务供给体系;加强文化市场管理,发展惠及全民的文化产业。让＂镇民＂在省小城市培育试点镇进程中,享受到＂超镇民＂待遇,文化建设真正助力了周巷由＂镇＂到＂城＂的华丽转身。

我国幼儿体育生态系统构建下的美国经验与借鉴

研究目的:以布朗芬布伦纳的人类发展生态系统理论为依据,剖析美国在构建幼儿体育生态系统中的成功经验,在分析、借鉴、归纳的基础上,对我国幼儿体育生态系统现实状况进行系统分析和重塑。研究方法:采用文献资料法、逻辑分析法和访谈法。研究结果:1)美国幼儿体育积极社会生态系统建立在完备的幼儿体育政策体系之上,其核心关键是确立幼儿体育的重要地位,并强调塑造积极活跃的体育生态环境,以及注重多领域、多部门间的协作,从而形成了一种积极幼儿体育社会生态系统的范式,值得我们学习和借鉴。2)当前我国幼儿体育发展面临诸多问题,缺乏专门针对幼儿体育的政策法规、部门单位以及幼儿体育课程标准或课程体系,当前家庭和学校的“重智轻体”的观念还较为严重,另外我国幼儿体育活动空间小,体育器材的数量和种类少,且配置不合理。3)针对我国幼儿体育的现实境遇,提出了我国的幼儿体育生态系统的理想模型,即“两位一体”式的微系统、“三维空间”式的中系统、“四体协作”式的外系统以及政策助推式的宏系统,以期给我国幼儿体育理论与实践的发展以启示,为走出幼儿体育现存困境贡献力量。

影响发展性学校评价实施的因素分析——基于发展的生态学系统理论研究

基于发展的生态学系统理论,分析影响发展性学校评价实施的因素,可归纳为三个主要方面:大系统、外在环境系统和学校系统。为了更好地促进发展性学校评价在我国的实施,需要从社会、政治、经济和教育观念等大系统上,形成有利于发展性学校评价实施的氛围和文化;在督导室、评价中介组织和家长等外部环境系统方面,处理好督导室与评价中介组织、学校之间的关系,争取督导室的大力支持,提升中介组织的专业素养,赢得家长的广泛认同;在学校系统方面,从觉悟、培训和组织性资源三个方面促进评价意向型学校的建立。

青少年攻击行为干预研究的新进展

攻击行为是影响青少年心理行为发展的重要因素 ,青少年某些心理行为发展结果也与攻击行为相关。因此 ,攻击行为发展作为一个世界性的课题引起了众多研究者的专注。该文从干预实质、干预发端、干预效果、干预方法等方面考察了国外近年来青少年攻击行为发展的研究成果。同时该文指出信息互联网络时代青少年攻击行为可能表现出新的特点。

心理素质形塑论

基于人类发展生态学理论建构缘起,提出了人类发展生态学理论——心理素质形塑论,并论述了心理素质形塑论的基本内涵、价值取向、基本观点和理论构架。心理素质形塑论的核心内容包括人的心理素质是可以定向形塑的,兼顾社会和个人发展需要,以个体遗传条件为基础,通过环境影响、系统教育、定向培养、自我形塑等心理素质形塑过程,依托家庭教育、学校教育、社会教育等外部机制和自我修养的内部机制,定向培养经济社会发展需要的全面发展的人。

藏、汉族儿童规则意识形成的比较及其对教育的启示

儿童规则意识与遵守规则习惯的形成,是儿童社会性发展的基本内容,也是儿童社会化成功的标志之一。人的发展生态学理论认为,个体的发展是个体与其成长的生态环境交互作用的结果。本研究选取小学四、五、六年级四川藏区学生349名、汉族地区学生541名,通过问卷测查,发现藏族儿童规则意识总体得分和规则情感、规则意向得分显著高于内地汉族儿童,汉族儿童规则认知得分显著高于藏族儿童。为理解儿童规则意识的特点与其社会文化生态的关系,本文以人的发展生态学理论为基础,具体分析了藏、汉族儿童所处的独特的区域性宏观环境与微观环境的差异及其对藏、汉族儿童规则意识的不同影响,并依据研究结果,提出了儿童规则意识的教育策略。