指向科学思维发展的初中物理单元整体教学实施路径

以初中物理为主题,实施单元整体教学,以培养科学思维为核心,整合教学资源,设计多元化的学习活动,目的是帮助学生系统地理解物理知识,提高实践技能,本研究深入分析了在初中物理单元整体教学中,如何明确教学目标、整合教学资源、实施问题导学、强调科学探究以及优化课堂结构等问题,并为教师提供了具体的实施路径和指导方针。

基于科学思维发展的生物探究性实验教学研究

在新课改的引导下,高中生物教师要使用新型的教学法展开实验教学活动,培养学生核心素养。实验教学是生物教学中一项十分重要的教学内容,高中生物学开展探究性实验教学活动的目的就在于让学生的动手实践能力以及科学思维能力可以得到更好的发展,并借助这类实验展开合作交流,强化学生团队协作意识,让学生能够和其他同学相互分享生物知识,端正学生的学习态度。本文主要就基于科学思维发展的高中生物学探究性实验教学展开探究,分析高中生学习探究性实验的教学要求,多维设计实验思路,并注重学科间的综合,开发多元实验素材,进一步完善科学实验的内容。

培养学生发展科学思维的高中物理学习指导策略

在全新教育思想的指引之下,高中物理教学更加高效,既可以通过资源整合,优化学生的物理学科核心素养,也可以加强科学思维的展现,使学生的学习更加有活力、有动力。在对本课题内容进行探究过程中,还需结合发展科学思维培养的重要价值,科学探寻应用发展科学思维,提升高中物理教学水平的策略,从而通过正确指导,把握高中阶段科学思维培养不同维度的问题,推动物理教学水平更上新的台阶。

立足物理课堂 发展学生科学思维

课堂是学生在校学习的主阵地,学生在课堂上的学习直接关系着学生思维能力的发展。因此,为了寻求学生科学思维发展的有效途径,必须立足课堂。从循序渐进、逐步引导、利用认知冲突和尊重实验事实,分析实验数据这四个方面着手,立足课堂,为学生科学思维的发展提供助力。

科学发展观：全新的领导思维范式

科学发展观是领导思维理论的创新结晶。在价值取向上，它超越了中西方传统人文哲学的思维成果，发展了马克思人本主义理论；在发展方法上，它突破了传统发展观的线性领导思维范式，使非线性科学的思维成果在社会发展领域得到了真正的运用；在发展要求上，它弥补了传统发展理论目光短浅的思维缺陷。认识科学发展观的领导思维特质，对于准确把握科学发展观的深刻内涵，全面地落实科学发展观具有重要的现实意义。

指向“素养生成”的综合实践活动路径研究——以化学项目式学习为例谈提升学生科学素养

以化学科技社团为依托进行综合实践探究活动,发展了学生科学思维,强化创新意识,优化学习途径,实现科学育人的目的。化学综合实践活动的内容源于教材,是课堂知识的加深、拓展、延伸。指导学生以项目式学习为主的方式参与科技实践探究活动,培养学生的科学思维,养成精密、严谨、实事求是的科学态度。综合实践活动增强了学生的实践能力,加强了科技知识的应用,提升了师生科学品质和综合素质,体现了《普通高中化学课程标准(2020修订)》《义务教育化学课程标准(2022年版)》《普通高中课程方案》《义务教育课程方案》对综合实践活动的要求,旨在研究提升和促进学生科学素养的合理路径和有效方法。

指向科学思维发展的初中物理单元整体教学实施策略

在双减政策的督促下,教师自觉深化物理教学的智慧设计以及拓展创新,努力为初中生架构一个高水平的思维培养与方法诱导的优质课程环境。为了培养初中生的科学思维素养,教师深度进行单元整体教学的课程解析,务实举证单元整体教学是科学思维发展的沃土,简要归纳立足单元整体教学促进科学思维发展的活动价值,详细叙述立足单元整体教学促进科学思维发展的实施策略。因此,单元整体教学开启了科学思维发展的新局面,智慧构建高层次的课程育人空间。

基于科学思维发展的高中物理实验“考、教”研究

自从国家颁布了《普通高中物理课程标准》后,在课程目标、学业质量等方面,明确提出科学素养发展考查要求,给高中物理实验教学带来了较大影响。在此背景下,教师要想提高高中物理实验教学质量,应以科学思维发展为基础,根据学生物理学习表现探寻合理的“考、教”实施策略,确保学生在学习物理实验中能够有效发展科学思维。本文主要研究了基于科学思维发展的高中物理实验“考、教”实施策略。

试析党的执政思维方式转变的逻辑历程

党的执政思维方式的转变,既符合思维发展的一般规律,也符合党执政能力建设的特殊发展规律。只有随着实践发展和现实要求而不断转变执政的思维方式,我们党才能保持先进性,才能保持强大的凝聚力和战斗力,才能带领全国人民全面建设小康社会,实现社会的和谐稳定与人的全面发展。

新课标背景下物理规律教学培育学生科学思维的策略——以苏科版初中物理“牛顿第一定律”为例

物理规律揭示的是物质的结构和物质运动所遵循的规律,物理规律教学是物理课堂教学的基本课型之一。以“牛顿第一定律”课堂教学设计为例,通过“创设物理规律建立的情境,运用科学方法建立物理规律,理解物理规律的本质,借助科学方法应用物理规律,运用物理规律解释物理现象”五个教学环节,确定科学思维的起点,培养科学思维的建构、推理、概括和综合能力。

创建适应医药卫生体制改革的公立医院五大运行机制

广东省第二人民医院运用科学发展观理论引领公立医院改革新思路,适应我国医药卫生体制改革发展新趋向,创建出:适应医药卫生体制改革趋向的公立医院法人治理机制,有效强化公立医院公益性的引导调控机制,充分发掘公立医院员工潜能的人力资源管理机制,逐步完善各类人员争优创先的激励机制,科学规范的绩效考核评价五大运行机制,取得了良好的效果。

预防医学专业第三学期本科生学术沙龙的探索

开展第三学期预防医学专业本科学术沙龙,探索培养创新型人才的新模式。每期10场沙龙,每场15名学生,会后总结反馈。发放问卷调查,采用Wilcoxon符号秩检验和McNemar检验统计分析。结果显示,开放自由、平等的学术沙龙将科研前沿转化为思维培养的本科教学资源,获得高度认可。

模型构建在中学生物学中的教学实践研究与反思

模型构建是科学研究中重要的方法技能。论述在中学生物学教学中,依托模型构建进行教学,通过实践发现,借助于模型构建的方法引领,不仅能帮助学生更深入理解相关生物学知识的本质,还能着眼于学生的终身学习能力和今后的科学研究,发展学生的科学思维。