新时代美好生活的发展脉络、价值取向和实践路径

美好生活自古以来就是人们热切追求和持续探索的目标。从发展脉络来看,中华民族实现从站起来、富起来到强起来伟大飞跃的同时,人民的美好生活需要也不断得到满足。从价值取向来看,美好生活以促进人的全面发展为价值基石,以推动社会稳定发展为价值导向,以构建人类命运共同体为价值愿景,展现出中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的责任担当。从实践路径来看,中国共产党始终坚持以人民为中心,彰显根本立场;坚持“四个伟大”,把握总抓手;坚持“两个大局”,传递世界情怀,推动我国美好生活建设的同时携手各国建设更加美好的世界。

教师情感劳动影响因素研究:发展脉络与现实启示

教学是涉及高强度的情感劳动的工作,教师是典型的情感劳动者。研究教师情感劳动的影响因素,既有助于研究者反思教师情感劳动的复杂性,也有利于教师提升教学质量。从20世纪90年代以来,学界对教师情感劳动的影响因素做了持续而深入的研究,根据研究理论方法的不同大致可分为三类:第一类是以心理动力学方法分析教师情感劳动的个体影响因素,这种内在性的情感模型对理解教师个体影响因素有重要价值,但也存在忽略教师所处社会文化背景的局限;第二类是以社会建构主义方法分析教师情感劳动的社会关系影响因素,这种建构主义的情感因素分析偏重教师的社会文化体验,但依然属于个人与社会的二分法研究思维;第三类是以互动主义方法分析教师个人与社会动态互动中的情感劳动影响因素,这种整合的研究思维兼顾了教师情感劳动内外多层面的影响,但已有的研究更多受后结构主义与女性主义理论的影响,有待进一步的探索。

“课堂学习共同体”的发展脉络、角色重塑及优化路径

“课堂学习共同体”对推动课堂教学范式变革、催动深度学习、增强课堂实效具有重要意义。本文首先追溯了“课堂学习共同体”的发展历程,梳理了其逐步形成的脉络与背景;随后讨论了教师与学生在这一模式下的新角色,强调教师从知识传授者变为设计者、促进者和鉴别者,而学生则从被动接受者演变为创新者、共建者和反思者;最后提出了实现“课堂学习共同体”的优质化路径,包括构建问题链条、塑造“三式共俱”课堂样态以及制定显性和隐性规则。通过这些策略,旨在为创新教育模式、提升教学效果提供有益的参考与启示。

马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的历史演进与发展脉络

自中国共产党成立以来,就开始探索如何把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合。在探索过程中,中国共产党围绕不同时期的主题与任务,不断加深对马克思主义基本原理与中华优秀传统文化关系的认识,持续推进马克思主义基本原理与中华优秀传统文化有机结合。从实践探索到理论创新,彰显了中国共产党高度的文化自觉与文化自信。中国共产党既是马克思主义的忠诚信奉者和坚定实践者,也是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。新时代新征程,梳理马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的历史演进及发展脉络,有利于总结百年来马克思主义中国化时代化的经验,有助于我们进一步筑牢道路根基、推动构建人类文明新形态。

浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系发展脉络研究

自1959年浙江大学建筑学专业创办以来,设计基础课程教学体系随着时代发展经历了多次调整变化。文章在现有档案文件及相关教师采访等史料分析的基础上,将浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系的发展变化概括为三个主要阶段,分别为:1959年至1988年、1989年至2009年和2010年至2022年,并着重介绍这三个阶段的教学内容、教学方法和教学特点,目的在于对浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系的发展变化进行归纳总结,厘清其历史发展脉络并作为存档史料,为后续研究提供有价值的支撑材料。

初中世界近代史教学:从全球视角把握世界发展脉络和节点

全球史观强调从全球整体的大视角研究世界历史,即将历史事件和现象放置在全球背景下进行分析和理解。引导学生从全球视角研究历史事件和历史现象,培养学生的整体思维,正是基于核心素养的历史教学要求。《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:世界近代史的教学,要引导学生从全球视角把握近代以来世界整体发展的脉络和重要的历史发展节点,理解世界逐渐形成一个整体。

企业“ 漂绿” 研究的发展脉络、研究述评与未来展望

在“双碳”目标下,企业层面的碳减排对于中国社会绿色低碳转型至关重要。但企业为迎合监管、粉饰经营业绩具有“漂绿”倾向,即以虚假不实的方式对碳排放信息进行“粉饰”。目前相关研究方兴未艾,缺乏系统梳理,尚未形成对企业“漂绿”的完整认知。基于此,本文首先筛选梳理2003—2023年发表的263篇英文文献和142篇中文文献,以可视化方式科学呈现企业“漂绿”的发展脉络和研究主题。其次,系统梳理不同研究视角下企业“漂绿”的概念内涵、表现形式及识别测度技术,剖析其前因后果,凝练其治理对策。再次,对既有的企业“漂绿”研究进行述评,指明其研究前景和研究不足。最后,将企业“漂绿”置于复杂经济社会系统,提出未来研究值得探索突破的六大议题,即构建基于复杂经济社会系统的企业“漂绿”行为多维理论协同整合分析框架;强化对企业“漂绿”概念内涵的认知与解读;深化企业“漂绿”复杂影响因素及其交互作用的研究;拓展企业“漂绿”复杂作用机制和影响效应的研究;基于复杂组态视角拓展现有研究方法;拓展基于中国情境下的企业“漂绿”研究。本文明确了企业“漂绿”的发展脉络和未来方向,为后续基于中国情境开展有关企业“漂绿”的复杂系统研究提供了思路。

21世纪中国乡村教师研究的发展脉络与展望

乡村教师的发展推动着教育现代化的发展,对乡村教师的研究是学界近年来探讨的热门话题。研究运用可视化文献分析软件CiteSpace R3对2000年以来乡村教师研究的相关文献进行数据分析,从发文量、核心作者、研究机构和关键词等多个角度探索乡村教师的发展脉络及研究前沿。研究发现乡村教师研究热点聚焦于政策扶持、教育公平、专业发展、均衡发展、乡村振兴,且乡村教师相关研究在时间、空间、节点上独具特点。未来的乡村教师发展研究应关注政策对乡村教师的影响,强化教师主体内驱力,实现一线教师交融共享;应深入了解农村教育的独特优势,探索专业发展多元合作形式。研究旨在建立全景多维评价机制,支持农村教育教学发展,以期为进一步实现乡村教育现代化发展提供借鉴。

我国高校龙舟运动发展脉络、问题及对策

龙舟是我国优秀的民族传统体育项目,在高校开展龙舟运动是传承与弘扬传统体育文化的重要手段。文章通过梳理相关文献资料,对改革开放以来我国高校龙舟运动的发展进行探究,研究认为,我国高校龙舟运动发展形成有三个阶段:(1)萌芽阶段(20世纪80年代初-20世纪末):龙舟竞赛热是高校龙舟萌芽的温床;(2)完善发展阶段(2000年-2010年):竞赛驱动、组织体系完善促进高校龙舟普及;(3)创新发展阶段(2011年至今):品牌赛事促进高校龙舟创新快速发展。目前,我国高校龙舟发展存在政策支撑不足、资金投入大、水上资源匮乏、学训矛盾突出、高水平教练员缺乏五个方面的不利因素,并提出促进我国高校龙舟运动发展的对策,以期为我国高校龙舟运动的发展提供理论与实践参考。

从贝尔纳奖看科学社会学的发展脉络与趋势

要了解20世纪中叶以来西方学者关于科技与社会研究关注点的变化,最好的切入点就是该领域著名的国际人文奖项,而贝尔纳奖(John Desmond Bernal Prize)就是其中最合适的分析样本,该奖由科学社会研究学会(The Society for Social Studies of Science,4S)于1981年开始颁发。

教育家精神的发展脉络、时代价值与实践路径

教育家精神蕴含中国特有的教育底蕴与文化价值,既传承、升华和创新中国千百年的“为师之道”,也明确新时代“育师”与“为师”的风向标,是中国教师队伍建设重大理论创新与战略提升的写照。借助对古今教师观念的演进与习近平提出教育家精神生成逻辑的梳理,可以更好地理解教育家精神的生成路径,继而更深刻地认识教育家精神赋予教师教育新的时代内涵、赋予社会对教师价值(地位、作用)新的认同和赋予国际对中国教师群体认识新视野的时代价值。基于教育家精神的发展脉络与时代价值,教育家精神需要内化于社会和学校才能落地生根;需要在其引领下构建“U-G-N-S-S”五位一体教师教育模式,健全中国特色教育家培养体系;需要打造中国特色教师教育体系,走“全球文明”与“全球教育”的国际化路径让教育家精神走向世界、影响世界。

百年来党内“看齐”意识的发展脉络与现实启示

党内“看齐”意识作为指导自身建设的一项重要政治原则,百年来维护党中央权威、坚持党的集中统一领导的核心内容一直没有改变。党内“看齐”意识经历了从新民主主义革命到社会主义革命与建设时期的基本形成,改革开放与社会主义建设新时期的新发展,以及中国特色社会主义新时代以来走向成熟的发展历程。百年来的发展脉络表明,只有在全党统一思想的基础上,才能形成强有力的集中统一领导。也只有更好地坚持党内民主基础上的集中,才能最终形成更加坚定的党中央领导核心。站在党的百年发展历程的角度审视和反思党内“看齐”意识的理论来源及实践演绎,对于推进全面建设社会主义现代化国家新征程具有重大而积极的现实意蕴。

近代中国农村经济发展脉络探析——评《近代中国农村经济史研究》

对近代中国农村经济发展脉络的探析,既是对我国经济变革历史的审视,也是对农村社会演变的深刻思考。随着时代的发展,中国农村经济在近现代化的征程中经历了翻天覆地的变革,从封建社会的枷锁中解放,逐步走向市场经济的大舞台。笔者在开展教育部人文社会科学青年基金项目“数字乡村建设、禀赋变化对农业生产效率的影响研究”(项目编号:21YJC790062)的过程中,认真学习了《近代中国农村经济史研究》一书。

近代中国探索现代化的发展脉络及其特征

近代中国在内忧外患的情况下被迫开启现代化探索,因而现代化进程呈现出曲折前进的发展样态。这种现代化是近代中国从被动卷入世界历史到新时代主动参与世界历史并深刻改变世界历史进程时代画卷的一部分,是中国特色社会主义开创人类文明新形态的前序准备阶段。从现代化发展脉络看,近代中国探索现代化主要经历了五个阶段,每一阶段的世情、国情不同,导致近代中国在探索现代化中呈现出被动性、复杂性、依赖性和片面性等特征。尽管如此,中国人民在历史关头正确地选择了中国共产党,并在中国共产党的带领下逐渐破除各种社会思想的影响,实现经济、政治、文化等方面现代化的艰难探索。

“线性”考察:近三十年中共党史研究热点的总体概况、发展脉络、主要特点与未来展望

对中共党史研究文献的梳理分析是中共党史党建学科建设的重要内容,是推进其高质量发展的必要前提。本文运用CiteSpace软件对1992年以来“北大核心”与“CSSCI”数据库收录的1639篇中共党史相关文章进行可视化分析。总体来看,中共党史研究在发文数量、作者、机构等方面呈现了纵横交织的总体概况,通过解读突现词,把中共党史研究脉络划分成基础奠基、全面发展和特色凸显三个阶段,运用矛盾特殊性原理,结合关键词出现规律,总结出中共党史研究内容聚焦根本性问题与阶段性问题的主要特点。未来中共党史党建研究应从以下方面进行提升:一是研究力量要不断加大融合共进的强度;二是研究内容要进一步增强学科的民族特色;三是要继续坚持问题导向和守正创新的方法论原则。

习近平文化思想研究的核心议题与发展脉络——基于COOC和CiteSpace的文献计量分析

习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的有机组成部分,为新时代做好宣传思想文化工作提供了科学指引。以2013—2023年CNKI期刊库中的相关文献为研究样本,分别运用COOC和CiteSpace对习近平文化思想研究的核心议题和发展脉络进行计量可视化分析。结果表明:习近平文化思想研究的核心议题主要集中于科学内涵、核心要义、价值旨趣、生成机理、鲜明特征以及实践路径六个方面;研究的发展脉络大体包含起步探索、深化发展和开拓创新三个阶段,具体通过中华文化、文化软实力、文化体制改革、文化自信、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、文明交流互鉴、文化建设、“两个结合”、中国式现代化、中华民族现代文明和宣传思想文化工作的研究时序体现出来。未来,要在加强基础理论研究、推进学科交叉与方法融合、深化实践路径探索三个层面久久为功,以不断提高习近平文化思想研究的质量和水平。

我国国土空间研究综述与发展脉络

为了对我国国土空间研究有更加深入的了解,对国土空间研究进行综述,能够为明确未来的研究方向提供有力支持。通过全面厘清我国2000—2020年国土空间领域发展脉络与演进特征,明晰研究历程与不同时期的研究热点,整理研究现状,为该领域未来发展奠定文献基础。

抗战时期太行区青年运动的发展脉络与问题应对(1939-1943)

抗日战争期间,中国共产党十分重视青年工作,将青年作为抗日民族统一战线的重要组成部分。1939—1943年间,太行区党委在充分发挥青年独特优势的基础上,始终遵照中央相关指示,结合青年运动规律,从战争、生产与教育三个维度出发,依托青年救国会、青年抗日先锋队等组织开展活动。太行区委通过采取坚持党的一元化领导、激发青年自身能动性、“自下而上”与“自上而下”相结合等措施,实现了广泛发动各阶级青年群体的目的。

概念·历程·教育展望:虚拟现实的发展脉络

目的:随着经济社会的发展和科技的不断进步,人们的生活、工作和学习方式发生了翻天覆地的变化。以虚拟现实为代表的新一代信息技术扮演着越来越重要的角色,为进一步加深对虚拟现实的认识,文章首先厘清虚拟现实的有关概念,其次对虚拟现实在教育中的相关应用进行分析。方法:对虚拟现实的发展脉络进行梳理,其大致可分为初期发展、商业化尝试、技术进步、全面发展、应用开拓五个阶段,同时阐述虚拟现实在教育领域的发展历程。整个进程表明,虚拟现实在教育领域的应用发展十分迅猛。结论:近年来,虚拟现实已经进入教育领域。一是虚拟现实可以提供个性化的学习环境,满足不同学生的需求;二是虚拟现实可以为跨学科学习提供更多可能,为学生学习提供更多的选择方式;三是虚拟现实可以提升学生的实践能力,提供真实且更安全的环境;四是虚拟现实在全球化教育中发挥着不可替代的作用;五是虚拟现实让职业培训变得更加便捷,能够潜移默化地推进终身教育。结果:运用虚拟现实加快教育方式的转变,克服虚拟现实的种种弊端,推动未来教育的发展,是值得深入研究实践的重要内容。

马克思实践观的发展脉络探析——基于马克思主义经典著作的思考

马克思先是受黑格尔的影响,从理论批判和政治批判的角度对黑格尔的思辨哲学展开继承与批判,初步呈现自己的实践观;进而在费尔巴哈的影响下,从异化劳动和新世界观的角度对费尔巴哈的人本主义进行继承与批判,形成了实践唯物主义;最后在其实践观的成熟完善阶段强调理论与实践相结合,重视实践的第一性,致力于改变世界、解放人类,由此形成了马克思实践观完整的发展脉络。