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发展认识论的过程论
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作者 查有粱 《社会科学研究》 CSSCI 北大核心 1992年第1期45-48,共4页
马克思主义的实践论、矛盾论、过程论三者统一为一般认识论。这是在哲学的高度,概括了人娄的认识规律,具有普遍性。一般认识论能包容特殊认识论;特殊认识论能丰富一般认识论。皮亚杰的发生认识论,着重在心理学的水平上,概括了儿童认识... 马克思主义的实践论、矛盾论、过程论三者统一为一般认识论。这是在哲学的高度,概括了人娄的认识规律,具有普遍性。一般认识论能包容特殊认识论;特殊认识论能丰富一般认识论。皮亚杰的发生认识论,着重在心理学的水平上,概括了儿童认识发生的规律,具有启发性,是认识论的深化。作者在上述理论的基础上,提出发展认识论,着重在创造学的水平上,概括科学工作者进行创造性思维中的认识发展规律。 展开更多
关键词 过程论 皮亚杰发生认识论 直接经验 心理学 认识发生 普遍性 形式概念 解决问题 发展认识论 儿童
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哲学基本问题与认识论发展原则——兼与郭大俊同志商榷
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作者 夏建国 曲垸 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》 1991年第5期67-72,共6页
发展辩证唯物主义认识论应遵循什么原则?在我国理论界,分别有强调实践性原则者、反映性原则者、自律性原则者、他律性原则者、主体性原则者或客观性原则者。等等。郭大俊同志则从“澄清哲学基本问题的真实含义”入手,就如何发展辩证唯... 发展辩证唯物主义认识论应遵循什么原则?在我国理论界,分别有强调实践性原则者、反映性原则者、自律性原则者、他律性原则者、主体性原则者或客观性原则者。等等。郭大俊同志则从“澄清哲学基本问题的真实含义”入手,就如何发展辩证唯物主义认识论问题提出了自己的见解(见《澄清哲学基本问题的真实含义及其认识论意义》,载于《湖北大学学报》1990年第3期。以下简称郭文),有些思想极富启发性,但有的观点则失之偏颇。因此,我们在受益之余,愿就郭文中所提及的哲学基本问题与认识论之发展原则问题,略抒管见,以就教于郭大俊同志及理论界同仁。 展开更多
关键词 认识论问题 哲学基本问题 发展原则 本体论与认识论 反映论 辩证唯物主义认识论 发展认识论 思维与存在关系 旧唯物主义 客体
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加强对于认识论的研究——学习列宁《哲学笔记》
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作者 张继泽 胡光达 《内蒙古社会科学》 1983年第6期16-20,共5页
无产阶级的革命导师列宁在他的《哲学笔记》中。对马克思主义的认识论进行了创造性的研究和发展。列宁特别强调了发展马克思主义认识论的重大意义。联系我国长期以来在认识论问题上的一些不同观点和形而上学的偏见,以及人类在自然科学... 无产阶级的革命导师列宁在他的《哲学笔记》中。对马克思主义的认识论进行了创造性的研究和发展。列宁特别强调了发展马克思主义认识论的重大意义。联系我国长期以来在认识论问题上的一些不同观点和形而上学的偏见,以及人类在自然科学领域内许多重大项目上的突破,尤其是现代系统论、信息论、控制论等科学理论的发展,以及与认识论密切相关,思维科学与人工智能的创造,对于认识论的研究已成为当代哲学研究中的一项重要内容。 展开更多
关键词 唯物主义认识论 列宁 《哲学笔记》 辩证法 唯心主义 发展马克思主义 人脑 发展认识论 马克思主义认识论 马克思主义的认识论
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科学发展观内部结构的理论分析 被引量:1
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作者 王金华 古江波 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2012年第7期21-25,共5页
科学发展观是马克思主义中国化的最新成果,是当代中国的马克思主义。科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。本文以马克思主义哲学为依据,主要对科学发... 科学发展观是马克思主义中国化的最新成果,是当代中国的马克思主义。科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。本文以马克思主义哲学为依据,主要对科学发展观内部结构中的发展认识论、发展方法论和发展价值观等要素进行理论分析。 展开更多
关键词 科学发展 发展认识论 发展方法论 发展价值观
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力学教学中启发式单元结构教学法的探索与实践 被引量:4
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作者 吴志颖 张代丰 《渤海大学学报(自然科学版)》 CAS 2008年第3期258-263,共6页
针对力学教学中存在的问题,结合学生和课程本身的特点,本文对启发式单元结构教学法进行了理论和实践两方面的探讨。指出:单元结构教学法符合现代教学理论和发展认识论的基本观点,有利于学生对力学知识结构认识和自身认知结构的扩展、更... 针对力学教学中存在的问题,结合学生和课程本身的特点,本文对启发式单元结构教学法进行了理论和实践两方面的探讨。指出:单元结构教学法符合现代教学理论和发展认识论的基本观点,有利于学生对力学知识结构认识和自身认知结构的扩展、更新和重建,有利于培养学生的逻辑思维能力。 展开更多
关键词 知识结构 发展认识论 认知结构 单元结构教学
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“启发—创新”教育模式建构——教育建模的案例分析 被引量:33
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作者 查有梁 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1999年第10期2-11,共10页
怎样建构教育模式,是广大教育工作者普遍关心的问题。笔者对此课题进行了长期研究。〔1〕〔2〕〔3〕本文以“启发—创新”教育模式的建构为例,具体说明怎样建构教育模式。  一、“启发—创新”教育模式提出的文化渊源     (一)... 怎样建构教育模式,是广大教育工作者普遍关心的问题。笔者对此课题进行了长期研究。〔1〕〔2〕〔3〕本文以“启发—创新”教育模式的建构为例,具体说明怎样建构教育模式。  一、“启发—创新”教育模式提出的文化渊源     (一)对“悟”的领悟经济合作与发展组织(OE... 展开更多
关键词 “启发—创新” 教育模式建构 “愤悱” 认识论根据 教育建模 案例分析 祖冲之 发展认识论 “悟” 编码化知识
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家庭治疗中的价值形成 被引量:1
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作者 汪新建 俞容龄 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第12期839-841,共3页
由于社会的快速变化和家庭治疗实践中多元价值观的存在,使家庭治疗者们放弃了早期侧重于对价值内容的静态考察,而转向从动态角度考察价值形成的过程;家庭治疗中的价值是在互动过程中逐渐形成的,是动态的并且以发展性的认识论为基础;价... 由于社会的快速变化和家庭治疗实践中多元价值观的存在,使家庭治疗者们放弃了早期侧重于对价值内容的静态考察,而转向从动态角度考察价值形成的过程;家庭治疗中的价值是在互动过程中逐渐形成的,是动态的并且以发展性的认识论为基础;价值形成在本质上是一种磋商,这一理解问题的视角对我国的家庭治疗本土化实践有着重要的启示。 展开更多
关键词 家庭治疗 价值形成 评论 发展认识论
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高等数学的整体教学法 被引量:9
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作者 王庚 《工科数学》 2001年第1期85-85,共1页
本文首先探讨了高等数学的整体结构的三个层次即宏观、中观、微观层次 ,并绘制了多个相应于 [5]的各种关系结构图 ,其次给出了整体教学法及其三个子模式和实施步骤 。
关键词 高等数学 整体教学模式 整体教学法 发展认识论 系统论 数学教学 结构教学法
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认识论资源的研究进路及其教学启示
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作者 邓阳 刘莹 王后雄 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期55-63,共9页
认识论资源是教学论研究日渐兴起的一个概念。21世纪以来,受认识论发展研究的低龄转向与社会转向的影响,相关研究更加关注个体认识论的内在发展机制,进而形成了"认识论资源"概念。在这一视角下,原始经验是认识论的组成材料,... 认识论资源是教学论研究日渐兴起的一个概念。21世纪以来,受认识论发展研究的低龄转向与社会转向的影响,相关研究更加关注个体认识论的内在发展机制,进而形成了"认识论资源"概念。在这一视角下,原始经验是认识论的组成材料,社会环境调控认识论的组成方式,认识论形态被视为局部连贯激活的认识论资源网络,认识论发展被视为调用与协调认识论资源。上述观点为教学提供了相关启示,一是重视教师指导下学生基于认识论实践建构知识的过程;二是凸显整合背景要素、认知要素和社会要素的教学情境;三是利用对话教学捕捉学生话语,并解构其认识论发展水平。 展开更多
关键词 认识论资源 认识论发展 教学策略
原文传递
关于批判性思维教学的若干问题 被引量:7
10
作者 武宏志 《工业和信息化教育》 2016年第6期40-47,共8页
批判性思维教学在中国刚刚兴起。一些相关会议报告、讨论和现场教学反映出方方面面的不少问题。比如,对批判性思维的理解不足,忽视批判性思维所内蕴的评价标准,对论证逻辑理论缺乏基本的掌握。这些会严重影响批判性思维教学效果和持续... 批判性思维教学在中国刚刚兴起。一些相关会议报告、讨论和现场教学反映出方方面面的不少问题。比如,对批判性思维的理解不足,忽视批判性思维所内蕴的评价标准,对论证逻辑理论缺乏基本的掌握。这些会严重影响批判性思维教学效果和持续推进的问题在其他国家也出现过,需要引起注意,及早解决。 展开更多
关键词 批判性思维 论证逻辑 认识论信念发展阶段 批判性提问 批判性思维能力
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构建物理教学论新体系
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作者 查有梁 《教育学报》 1997年第6期37-38,共2页
关键词 物理教学论 发生认识论 发展认识论 结构论 物理概念 理论基础 物理问题解决 物理教学方法 物理教师 物理学
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冯特统觉论简评 被引量:3
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作者 林传鼎 《心理学报》 1980年第2期154-160,共7页
冯特不但把统觉看做是认识的全部过程,而且认为在人的性格、气质和才能中都有统觉的参与。他把统觉作为一种重要的系统概念加以阐明,这主要是1892年以后的事。他壮年时期的一元论和唯物的观点,这时已经变成为二元论的和唯心的。这主要... 冯特不但把统觉看做是认识的全部过程,而且认为在人的性格、气质和才能中都有统觉的参与。他把统觉作为一种重要的系统概念加以阐明,这主要是1892年以后的事。他壮年时期的一元论和唯物的观点,这时已经变成为二元论的和唯心的。这主要见于他在因果关系问题上的主观主义路线和他的意志论。尽管如此,冯特的统觉论在现代心理学中有着很强的渗透力,例如在学习心理、教育心理、发展认识论(皮亚杰)以及信息加工论各方面都留下以统觉论为代表的构造派的痕迹。这可能是因为冯特的统觉心理学在若干主要方面反映出客观现实的辩论法。用实验方法系统地研究统觉问题具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 统觉 冯特 发展认识论 学习心理 现代心理学 信息加工 因果关系 教育心理 系统概念 意志论
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体育概念的沿革及其本质的哲学思考 被引量:3
13
作者 刘广安 伊力哈木.阿布都热西提 《新疆师范大学学报(自然科学版)》 2009年第1期97-101,共5页
通过对体育概念的历史回顾和体育本质的哲学思考,提出用"发展"的认识论看待体育的概念;建立"对话"平台、形成多样性共识、多视角地看待体育的本质,为体育的概念和本质的认识提供新的理论视角。
关键词 哲学思考 发展认识论 多视角
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Sense-Oriented Reasoning at Three Progressive Levels in Tribal and Modem Societies
14
作者 Franz Klaus Jansen 《Journal of Philosophy Study》 2012年第8期579-593,共15页
Sense-oriented reasoning (SOR) was analyzed by comparing the reasoning of tribal and modem societies on a specific subject, the conception and birth of a child. Tribal societies have beliefs, which are difficult to ... Sense-oriented reasoning (SOR) was analyzed by comparing the reasoning of tribal and modem societies on a specific subject, the conception and birth of a child. Tribal societies have beliefs, which are difficult to understand by modem societies. Their reasoning becomes understandable only when considering that their observations are limited to the macrocosm. Modem societies have access to the microcosm with a microscope, where different biological mechanisms for the conception of a child were discovered. Since the tribes' macroscopical observations were different, their conclusions became necessarily different. The inheritance problem can only be solved by genes at the microscopic level, to which tribal societies had no access. With observations limited to the macrocosm, tribes logically invoked invisible child-spirits of ancestors wanting to be reincarnated in children of the same tribe. Besides the different access to observation, the reasoning of both societies is similar and built around the investigation of a final sense. Reasoning progresses after a phase without any quest for sense through three progressive levels: (1) primary sense, (2) corrected sense, and (3) verified sense. In tribal societies, reasoning is interrupted at the primary sense level when it seems consistent with their general beliefs and traditions. This resembles coherentist theories of epistemic justification, in which justification is only a function of coherence between beliefs. Tribal societies realize the input problem of these theories, since they have no access to the microcosm and also illustrate the Gettier problem. Modem societies progress to the higher levels of corrected and verified sense reasoning, even if inconsistent with their prior beliefs. They initially imagined genes as a hypothetic missing link for inheritance, which relies on a start observation concerning the character of ancestors to the target observation, the similarity with the character of children. If the missing link is definitely verified, it shows a chain of justified beliefs between both observations, allowing the initially hypothetic missing link to be retrospectively considered as the real cause. The SOR of modem societies resembles the extemalist version of foundationalism of epistemic justification, in which the necessary non-inferential justification is represented by the target observation. 展开更多
关键词 TRIBES modem societies child conception child birth REASONING Gettier problem coherentism foundationalism
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体育概念的沿革及其本质的哲学思考 被引量:2
15
作者 孙成林 李丽艳 《山东英才学院学报》 2007年第1期42-44,共3页
本文通过对体育概念的历史回顾和体育本质的哲学思考,提出用"发展"的认识论看待体育的概念;建立"对话"平台、形成多样性共识、多视角地看待体育的本质,为体育的概念和本质的认识提供新的理论视角。
关键词 哲学思考 发展认识论 多视角 体育概念
原文传递
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