"双高"视野下基于大数据的高职院校教师发展评价体系探讨

为了提高职业院校的整体素质和水平,大多数职业院校通过互联网的大数据技术对教师的自我意识进行全面评估,实现了“可视化”。确立“双高”目标有利于将精力集中在打造一流的专业集团和高等职业技术学院上。对大多数高等职业学校来说,新的机遇正在产生,如何抓住并提高办学层次和教学质量将成为一个重要的教育命题。因此,在“双高”建设的大框架下,本文重点研究了大数据条件下职业教育中教师自我发展的状况,并对职业教育的自我发展提出了有益的探讨,以期为职业教育的发展提供一些有益的建议。

乡村旅游高质量发展评价体系构建和测评研究

乡村旅游高质量发展的评价指标包括创新、协调、绿色、开放以及共享。乡村振兴的评价指标为产业兴旺、生活富裕、生态宜居等。在两套指标体系内建立耦合关系,从乡村振兴的角度出发筛选出符合乡村旅游高质量发展的二级评价指标,形成一二级指标体系。根据指标含义广泛收集地区乡村旅游大数据,利用熵值法计算各个指标的权重系数。通过专家打分的方式为二级指标赋值,分层求得一级指标的权重得分,相加后得到特定乡村旅游项目的高质量发展测评结果。结果显示:该方法实现了量化测评,对改进乡村旅游发展模式具有较大的参考价值。

民族地区特色小镇发展评价体系研究--广西中渡镇的实证

本文以民族地区特色小镇发展为目标层,针对其“重申报、轻发展”问题,选取环境资源、资本资源、基础设施、特色产业发展、政府支持和民生改善作为准则层,再细分为14个中间指标和45个执行指标,构建“目标层-准则层-指标层”评价体系。接着,运用模糊综合评价将这一评价体系应用于广西中渡镇。研究表明,中渡镇依托“一体两翼”资源,主推“旅游+”复合发展模式,特色产业亮点突出,但淡、旺季明显,特色产业效益有待提升,可优化游客结构和来源地,打造一体化“旅游带”,提振区域知名度。民族地区特色小镇发展评价体系的应用,要强化特色,避免同质性发展,结合政策优势构建更“接地气”的评价体系。

应用型高校教师专业化发展评价体系构建研究——基于层次分析法对指标权重的分析与计算

地方本科院校转型发展的基础始终是教师,没有教师的转型,学校转型也很难顺利进行。教师应如何转型呢?本文以教师与学校总体发展的一致性程度、应必备的专业知识、专业能力、业务成果、发展趋势等为要素,设计了应用型本科高校教师专业化发展评价体系,尝试为应用型高校教师成功转型发展提供指南。

土地整理可持续发展评价体系研究

研究土地整理可持续发展问题是土地资源持续性和经济社会生态持续发展的重要课题,而建立土地整理可持续发展评价体系对于保证土地整理可持续发展具有重要作用,作者通过参加土地整理规划工作并结合研究了近年来国内外可持续土地整理方面的资料与成果,阐述了土地整理可持续发展的内涵和体系建立的原则与程序。

文化产业集聚视域下赣南红色文化发展评价体系构建

赣南红色文化作为红色文化的核心资源之一,其产业和发展程度目前已具规模,对其发展进行评价,以实现赣南文化产业的高质量发展。本文结合文化产业集聚影响因素从产业定位精准度、产业相互融合度、地域联合度、群众参与度、政府支持度五个维度构建了赣南红色文化产业发展的评价体系,以初步发现赣南红色文化发展创新中的问题,并为其后期发展提供理论支撑。

对茂名市县域经济社会科学发展评价体系的思考

文章主要采用系统分析方法,将经济社会科学发展的总体目标分解为"经济发展、社会发展、人民生活、生态环境"等四个相互关联的指标组,并由此选取反映各指标组的相关评价指标构建指标体系,从而使整个评价体系既具有全面系统性,也具有层次结构清晰、逻辑关系明确等特点。在此基础上再紧密地结合茂名市的基本发展情况来作为分析,探讨在县域经济科学发展评价体系中应该注意的相关问题。

基于教育信息化背景下幼儿发展评价体系构建的实践研究

信息化技术也得到了长足的发展,并被广泛地应用到各个领域当中去,幼儿教育作为当前教育体系的基础和重要组成部分,更应该得到我们的重视,因此必须充分利用好信息化技术,来提高幼儿教育的水平与质量。而要做好幼儿教育的相关工作,就必须先构建出完善的幼儿发展评价体系。

农业高质量发展评价体系与农民增收机制分析

改革开放以来,我国农业生产总值实现了从1019亿元到64734亿元的飞跃,农民收入持续增长。然而,2013年以来我国农业生产总值和农民收入增幅却呈逐年下降趋势。究其根源,是传统农业"粗放型"发展使自然资源、生态环境对农业发展的制约不断增加,农业供给侧结构性失衡问题日益加重。2018年中央一号文件提出要实施质量兴农战略,因此,对于农业发展质量的测算和衡量是我们现代农业经济研究的重要组成部分,也是构建新时代中国特色现代农业产业体系,提高农业发展质量和效益的基础。文章在简要回顾农业不同发展阶段效益水平评价和农民收入变动趋势的基础上,提出我国农业转型攻坚时期农业发展的新特征和新要求,试图构建在高质量发展基础上的农业发展质量评价体系,并进一步分析农业发展质量提高对农民增收的影响机制。

广西经济高质量发展的测度与评价——基于与云南、重庆的比较分析

高质量发展是新时代经济的最新指向。文章通过构建经济高质量发展评价指标体系,从经济结构优化、创新驱动发展、市场机制完善、基础设施完善、生态文明建设5个方面,利用熵值法对2011—2019年广西、云南、重庆的经济高质量发展指数进行测度分析。结果表明:2011—2019年广西经济高质量发展水平呈逐年上升趋势,但广西经济发展质量自2015年开始落后于重庆,自2018年开始落后于云南;经济结构不合理、创新能力不足、市场机制不完善是导致广西逐渐落后的主要原因。基于此,提出了广西经济高质量发展的实现路径。

立德树人视域下的职业教育教学发展性评价体系

当前我国教育事业发展进程中,立德树人是新时代教育的根本任务,教学评价改革是新时代教育改革的重要突破口。通过分析当前职业教学评价体系的现状和存在问题,从合理增加评价主体、实施发展性评价体系、两线并行教学评价和教学运行等方面探讨立德树人视域下职业教学评价体系的改革,明确融入德育指标的发展性评价体系可不断提高教师的教学质量,提高教育教学活动可控性,从而全面提高学校教育教学水平和人才培养质量。

构建发展性评价体系促进学生核心素养提升研究

为贯彻并落实国家教育部门制定的新政策,加大新课改的实施力度,近两年各院校开始对日常教学活动展开改革创新,在此基础上衍生出发展性评价体系这一新型的战略手段,主要目的在于提升学生的核心素养,为学生的综合发展打基础。就某种层面而言,在构建发展性评价体系时需要对师生在课堂上的角色地位加以明确,摒弃传统落后的教育模式,结合实际情况实施多元化的教育手段,同时也要注重评价的过程。传统的评价方式过于注重学生的学习成绩,对于过程并不看重,很难将定量与定性的评价方式进行有机结合,导致学生出现不良的学习观,虽然学习成绩有很大的提高,然而学生的核心素养却始终难以获得提升,对综合性发展目标规划的实现带来很大不利。要想对这种不利局面进行有效改观,教师除重视考试结果的评价,更要评价学生对知识的掌握、课堂体验度以及学习情感等,通过有效的激励措施强化学生的参与热情,寻找效率更高的教学模式。本文研究对象为中学课程发展性学生评价,对构建中学课程发展性学生评价体系的关注点进行分析,并提出构建中学课程发展性学生评价体系的实践与要点,让更多学生拥有正确的三观,为提升学生的核心素养提供相应的参考借鉴。

论高校学生党员发展质量评价体系的依据、内容及优化路径

作为高校党建的一项基础性工作,高校党员发展的实际效果直接影响到高校党建工作的实际成效。高校党员发展的实际效果是无法不言自明的,而需要一个科学合理的评价体系来进行衡量。高校党员发展的质量评价体系直接关系到高校党建的成效,进而也间接关系到深入推进新时代党的建设新的伟大工程的成效。目前国内外同类课题的研究成果还未对高校学生党员发展质量评价体系的制定依据进行全面、系统的梳理,还未制定认可度较高的高校学生党员发展质量评价体系,也未全面深入地探讨高校学生党员发展质量评价体系的优化路径。鉴于此,围绕新时代高校学生党员发展质量评价体系这一主题,此文研究了高校学生党员发展质量评价体系的制定依据、主要内容和优化路径。

高职发展性教学评价体系的构建与实施

本文根据发展性评价的相关理论和标准,进行高职职业能力体系评价指标的构建,主要是通过改进功能所形成的特点进行分析,落实课程开发、教学实施、绩效分析等进行全过程的反思,将学生以及教师的发展作为重点,以提高课程评价水平,促进评价效果的提升以及发展。经过良好的高职课程设置,突出实践性、职业性、应用型价值的优势,落实课程开挖、实施、反馈等措施的应用,寻找出合适的评价标准,并且应用现代化的评价方法,达到课程设置的目标和要求,为课程开发以及改革提供良好的基础条件。

新时代高校辅导员职业化发展评价体系建设研究

随着教育改革的深化和高校教育事业的不断发展,新时代,人才教育和培养愈来愈受到党和国家的重视,高校辅导员肩负着大学生思想政治教育工作的重任,是学生成长发展的指引者,高校辅导员职业化发展建设面临更多挑战,因此,有必要对高校辅导员职业化发展评价体系建设进行研究,以提升其职业化建设水平。

大学生发展性评价体系的构建与实施

大学生发展性评价体系构建的理论依据是马克思关于人全面发展的理论和第四代教育评价理论。构建大学生发展性评价体系,要确立现代评价理念,改革评价内容,运用多样的评价方法,形成多元的评价主体,实施全面有效的评价,以促进大学生的和谐发展。

学生学习能力的构成及发展性评价体系研究

随着科技、经济和社会竞争的日益激烈，知识技术周期逐渐减短，“学会学习”成为人的第一能力，终身学习将成为人自由生存和发展的前提条件。学习能力是支持专业技术学习和支持人持续发展的动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“坚持能力为重，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会”的战略要求。

构建高校教师发展性评价体系的现实思考

实施发展性教师评价体系是我国教育改革和发展的客观要求，这种评价体系重视教师的未来发展，注重培养教师的主体意识与创新能力。让教师自主参与到评价过程当中，自我评价、自我反思、自我发展。比之于传统的奖惩性评价体系。发展性教师评价体系是教师专业化发展的必然选择，也是未来教师评价体系的理想模式。但是在当下，我们还不得不考虑中国的特殊国情，实施以发展性教师评价体系为主，奖惩性教师评价体系为辅，这既是当前情况下评价体系的合理过渡，也是构建高校发展性教师评价体系的现实思考。

论教学研究型大学发展性教师评价体系的构建

发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策略,为发展性教师评价在我国教学研究型大学中的运用提供实践依据。