发展评价理论在工商管理专业德育思想培养中的应用

工商管理专业德育思想培养是对工商管理专业大学生进行思想培养的重要途径,如何科学、全面地评价教育培养效果,更是德育思想培养工作的重中之重。本文试图从"发展评价理论"出发,简要分析发展评价理论的科学内涵,并在这一理论指导下,尝试探讨其在高校工商管理专业德育思想培养中的应用问题,以期为提高工商管理专业德育思想培养水平提出有益建议。

浅谈邓小平的发展评价理论

邓小平的发展理论包括发展目标、发展方式方法和发展标准 ,在发展评价上他提出了三个标准 :一是“三个有利于”标准 ,二是“共同富裕”标准 ,三是共产主义标准。邓小平的发展理论具有鲜明的群众性。

基于发展性评价理论的翻转课堂教学评价指标体系构建研究

由于2020年初新冠肺炎疫情的影响,学生难以返校学习,翻转课堂作为一种新的教学模式迅速被全国各大高校推广应用。因而,在此背景下基于科学的发展性评价理论构建翻转课堂的评价体系具有十分重要的作用。基于发展性评价理论从过程评价和结果评价两个维度,更具体地从六个二级指标构建翻转课堂的发展性评价体系,根据教学平台能够提供的相关数据设计三级评价指标和及其权重,为科学评价翻转课堂教学质量提供一种思路和可行的方法。

基于发展性评价理论的高职翻转课堂学生评价体系研究

高职翻转课堂教学形式,彰显了“以学生为主、能力为重心、职业教育为核心”的教学理念。以发展性学生评价理论为指引,通过对翻转课堂学生学习评价指标的划分,各个阶段认知目标的分析,评价指标权重系数的确定,多元化的评价主体设计,来建立翻转课堂学生的评价体系;再运用模糊综合评价对翻转课堂学生学习进行量化评价实践。能够更有效地调动学生的学习积极性,养成自主学习能力,善于发表自己看法并开展讨论,培养团队合作能力,提高课堂的教学效果和学习效果。

发展性学校评价理论对我国本科教学评估的启示

学校评价是教育评价的重要组成部分,其理论的发展经过了测量时代、描述时代、判断时代,如今已进入"发展性教育评价"的建构时代。此种评价理论以学校发展为目的,兼顾学校绩效,对于我国正在蓬勃进行中的本科教学评估具有一定的启示和借鉴意义。

基于发展性教师评价理论的高职院校教师实践能力职后培养对策

高等职业教育相较于普通高等教育而言,更为关注实践能力的培养,故而高职院校教师理应具备较强的实践能力。高职院校需要基于发展性教师评价理论,加强对教师实践能力的职后培养。鼓励高职院校施行理论与实践相结合的培养模式,充分发挥职称评定的导向作用;制定规划,统筹安排,制定不同的锻炼形式,利用政策、机制等进行导向和激励,健全评价体系,提高教师待遇;高职教师应当转变传统观念,选择有针对性的企业,明确锻炼的目的和内容,发挥自身的优势,为企业创造利益;企业应当坚定不移地施行"产学合一"的教学模式。

基于发展性教师评价理论的中职教师评价系统设计

基于发展性教师评价理论,提出并设计一套中职教师评价体系指标,探讨系统设计与开发,为中职学校教师队伍建设及信息化建设提供参考借鉴。

基于顾客视角的营销渠道发展评价体系研究

文章从4C营销理论、交易成本理论和发展评价理论视角构建营销渠道绩效评价指标体系,从SOM神经网络法研究渠道的竞争排名和学习能力,获得一个综合评价指标体系。该指标体系提高了评级的有效性、前瞻性和动态性,更能够拟合现代营销组织的特质和发展趋势,提高了评价对业务的指导价值。

基于交流平台的发展性教师评价系统

教师评价越来越被重视。用计算机设计的评价系统正在取代纸质问卷调查。然而评价的目的和前提这两个要素一直不被大家重视。本文依据发展性教师评价理论确定评价的目的是促进教师的自身发展，评价的前提是沟通，并依次设计出集博客、论坛和评价系统一提的综合系统。

综合社会实践基地“发展性学生评价体系”的基本架构

随着教育改革的不断深入,发展性评价理论日臻成熟完善,"发展性学生评价体系"已成为基础教育阶段学生评价的主流评价体系被广为采用。

校长职级制改革的理论基础、现实问题及深化策略——以山东省中小学校长职级制改革实践为例

校长职级制改革是推进政府职能转变、实现教育家办学的重要举措。当前推进校长职级制改革还存在干部交流和"上下"渠道不完善、薪酬待遇的评价标准不清晰、顶层设计和部门协调力度不足等困难。从理论上看,需要人力资本配置理论指导做好校长职级确定和岗位聘任,需要绩效管理理论调动学校全员的工作积极性,需要发展性教育评价理论评价改革的成效和影响。现实中,应强化统筹规划、做好协调保障,加强顶层设计、完善制度体系,充分放权强化监管、扩大学校自主权,推行第三方评价、深化改革成效,优化校长配置、激励校长专业成长等,不断深化推进校长职级制的改革。