发展障碍儿童母亲养育压力对养育倦怠影响的质性研究

采取访谈法考察7名发展障碍儿童母亲养育压力对养育倦怠影响。结果显示,发展障碍儿童母亲养育压力源于经济压力、人际关系、抚养责任和精神负担;长期暴露在高水平养育压力下,发展障碍儿童母亲会产生养育倦怠风险,从而表现出心态崩塌、迷茫无助、疲惫不堪、内心自责和内心冲突的负性症状;良好的经济状况、家人支持、个人品质和自我疏导有利于缓解养育压力对发展障碍儿童母亲养育倦怠的影响。

基于感觉统合理论的体育游戏对发展障碍儿童临床康复疗效的评价

为进一步指导及优化临床作业治疗方案,探讨以体育游戏模式对发展障碍儿童进行感觉统合训练干预后,患儿感觉统合失调症状的康复效果。23名有不同发展障碍的儿童接受为期4周,以体育游戏治疗为主的感觉统合训练,每周训练5 d（周一至周五）,每天训练60 min。训练内容包括触觉训练、前庭平衡觉训练以及本体感觉训练。治疗前后及治疗结束后4周末（即第8周）通过简式儿童感觉处理能力剖析量表、Conner’s教师用评定量表以及De Gangi-Berk感觉统合测量工具进行评分。结果发现：（1）患儿经体育游戏训练后,各项感觉统合能力均有改善,存在显著性差异（P〈0.05）;（2）训练具有远期效应,随访时受试儿童能力评分相比治疗前仍存在显著性差异（P〈0.05）;（3）受训后,不同年龄组别间感觉统合能力的改善程度存在显著性差异（P〈0.05）,改善幅度由高到低依次为4~7岁组、8~11岁组、12~15岁组;（4）与训练刚结束时比较,随访时尽管感觉处理能力剖析量表与Degangi-Berk总积分显示有显著性差异（P〈0.05）,但3组量表各因子评分差异均无统计学意义（P〉0.05）。试验过程中,所有受试儿童未出现不良反应,社会效度佳。结果表明,体育游戏型感觉统合训练对发展障碍儿童临床康复近期、远期疗效明显,且年龄越小,疗效越佳。

基于戏剧治疗的中重度智力与发展障碍儿童康复实践探索

以10名8-12岁中重度智力与发展障碍儿童为研究对象,定期开展共计十个会期的团体戏剧治疗,对现场观察者实施问卷调查。研究发现儿童在集中注意力、自发性参与、沟通与合作、创造与想象、运用社交技能维度上的表现得到提升。在团体戏剧治疗活动中,儿童体验了自我探索与实现自我潜能的愉悦。将戏剧治疗应用于中重度智力与发展障碍儿童的康复实践是可行且有效的。

发展性多重障碍儿童积极行为支持实施策略的研究

发展性多重障碍儿童是一群面临多重困境的特殊儿童,在身体、智力、感知、社交等多个方面存在发展上的障碍。这类儿童面临着学习、交往、自理等多方面的挑战,因此,对于其积极行为的支持和发展显得尤为重要。积极行为的培养不仅有助于儿童的自身成长,还为其更好地融入社会、学校提供了保障。然而,当前对于发展性多重障碍儿童积极行为的研究相对较少,很多策略还未充分得到实施和验证。因此,本研究旨在探讨有效的支持发展性多重障碍儿童积极行为的实施策略,以期为提高这一特殊群体儿童的生活质量和社会参与能力提供切实可行的指导。通过深入了解儿童的个体差异、特殊需求,结合现有的干预理论和实践经验,本研究将重点探讨针对发展性多重障碍儿童的积极行为支持策略。通过对这些策略的系统研究和实证分析,本研究旨在为教育工作者、家长以及相关决策者提供科学、实用的干预方法,促进发展性多重障碍儿童全面、健康、积极地成长。

《智力障碍儿童的发展与教育》课程思政教学体系构建研究

专业课程是课程思政的基本载体,课程思政是实现知识体系教育与思想政治教育有机统一的重要途径。通过重点阐释《智力障碍儿童的发展与教育》课程的价值意蕴,深入剖析课程思政建设中存在的问题,进而构建出全新的课程思政教学体系。采取重构课程教学目标、深挖课程思政元素、开发思政内容体系、创新思政教学方法、建立多元评价体系等方式,培养学生法治意识和职业精神,厚植家国情怀,传承中华优秀传统思想,真正实现专业教育与思政教育的有机融合。

发展性障碍儿童的脑发育特点及干预

随着发展认知神经科学的兴起,研究者借助脑成像等技术探讨了发展性障碍儿童的脑结构发育特点,发展缺陷与脑功能损伤的关系以及障碍干预和脑功能改善的机制等,这为揭示发展性障碍儿童异常神经机制的共性和特异性,进而为早期诊断和干预提供了重要的生物学标记。针对儿童期常见的发展性障碍,从脑结构损伤、脑激活异常、脑网络连接和脑功能康复等方面对相关研究进行了总结,指出未来研究应拓展角度,注重揭示各发展性障碍之间异常脑发育特点的共性和特异性的具体表现、病理机制及基因基础等;临床工作者应注重将脑发育的异常和功能改善用于辅助各类障碍的早期识别和干预效果评估。

美国计算机辅助教学在发展性障碍儿童教育中的应用特点及启示

计算机辅助教学是一种应用计算机系统帮助教育对象更快更有效地理解知识、掌握技能的教学训练方法与技术。其在普通教育领域应用甚广,在各个学科也已形成一定的体系,收到良好效果。而将其应用于发展性障碍儿童的教育教学,创造性地结合该教学模式的优点和发展性障碍儿童的学习特点,为最大限度发掘发展性障碍儿童最大生命内在潜力提供了无限可能。在应用该教育模式于发展性障碍儿童的教学实践中,要贯彻两个理念,即残疾群体的"可教育理念"和"科技理念";加强计算机辅助教学模式的特教师资队伍培训,进一步提高教学实践性和全面性;打破传统软件应用界限,更好地为发展性障碍者的教育活动服务。

汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名缺陷:副中央凹预视效益小和负荷代价大之争

关于汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名缺陷存在两种理论争论:副中央凹预视效益小和副中央凹负荷代价大。本研究采用修订的汉字快速命名范式,操纵副中央凹预视和负荷两个变量,记录阅读障碍、年龄匹配以及能力匹配儿童的眼动轨迹,区分两种理论争论。结果发现阅读障碍儿童在副中央凹预视效益量上小于年龄匹配组,但在负荷代价上并无显著差异。结果支持汉语阅读障碍儿童快速命名缺陷源于副中央凹预视效益小,而非负荷代价大的观点。

自闭症及有关儿童发展障碍

本文主要介绍自闭症和有关儿童发展障碍 ,包括 Angelman综合征、Asperger综合征、脆弱 X综合征、Landau- Kleffner综合征、Prader- Willi综合征、Rett综合征和 William综合征。这些儿童发展障碍与自闭症在许多方面有相似之处 ,例如智力发展迟缓、社会交往障碍和古怪的行为等 ,但各自具有独特的病理基础和症状表现。

发展性阅读障碍儿童英文词汇的识别模式

1问题的提出发展性阅读障碍(Developmental Dyslexia,也称发展性阅读困难)是指某些儿童具有正常的智力水平和接受教育的机会,没有明显的神经或器质上的损伤,却在标准阅读测验上的成绩显著低于正常读者,发展性阅读障碍的研究起源于英语国家,如今,几乎所有的语言和文字系统中都发现了发展性阅读障碍的存在。以拼音文字为母语的儿童中,阅读障碍的发生率为5%-10%。在表意文字中,如以日文和中文为母语的儿童,阅读障碍的发生率为4%-8%。目前。

发展性障碍儿童家庭生活质量问卷结构及其编制

文章结合我国发展性障碍儿童家庭生活的实际需求和国外已有研究成果,编制了初始问卷,通过对我国东、中、西部地区的895名发展性障碍儿童家长进行问卷测试,采用因素分析法对问卷内在结构进行分析,最终确定包括身心健康、休闲生活、经济状况、家人交往、专业支持、他人支持、职业生涯发展和亲子抚育8个维度的发展性障碍儿童家庭生活质量问卷结构,并对信效度进行检验,结果表明:该问卷具有较好的效度和信度,适用于对我国发展性障碍儿童家庭的生活质量进行评定。

动机操作在发展性障碍儿童教学中的应用研究

动机操作是一种有效的前事介入策略,在发展性障碍儿童的教学中极具实践价值。梳理国外的相关文献发现,动机操作主要应用于发展性障碍儿童的问题行为改善、言语行为教学、社交技能训练和游戏技能发展领域。在我国发展性障碍儿童教学中应用动机操作策略时,建议积极挖掘儿童的偏好物、重视动机和教学导入、在行为矫正中运用动机操作等。

发展性阅读障碍风险儿童的大脑异常及阅读障碍的早期神经标记

考察发展性阅读障碍风险儿童的神经异常有助于找到阅读障碍的早期神经标记物,对实现阅读障碍早期预测和干预具有重要意义。基于风险儿童的横向研究显示,其大脑的功能和结构存在异常。具体表现在风险儿童感知语音及非语音诱发的失匹配波(MMR,Mismatch Response)波幅更小,潜伏期更长,在阅读的腹侧和背侧通路功能和结构存在异常。相比于学龄前横向比较,追踪到学龄后的研究可以发现与阅读发展相关的神经变化,揭示阅读障碍的早期神经标记。纵向研究显示,语音加工诱发的MMR、左侧颞顶区、视觉词形区功能异常及左侧弓状束结构异常是阅读障碍的早期生物学标记。此外,风险儿童大脑异常的纵向研究相对稀少,同时较小的样本量也会降低结果的可信度。未来需要强调更大样本量的纵向研究,同时关注汉语风险儿童的大脑异常,探究汉语阅读障碍认知神经风险因素的特殊性和普遍性。

发展性语言障碍儿童临床诊断:研究进路及损伤特征

发展性语言障碍是指儿童在正常环境中生长,具备正常的智商无明显的唇腭裂等病理形态或器质性损伤,排除由于听力障碍、情绪障碍、个人神经损伤等原因造成的语言迟滞现象。“领域特异性”理论和“领域一般性理论”从不同视角解释了发展性语言障碍儿童语言发育迟滞的诱因。在临床诊断过程中,有必要澄清发展性语言障碍儿童的临床诊断标准和损伤特征。在儿童语言障碍诊断的临床实践中,最常用的标准是排除低智商、其他神经功能障碍和听力损伤的儿童。具体需要运用语言能力、智商、听力敏感性、口腔结构和功能等综合性的临床标准进行甄别。作为语言发育困难和迟滞的特殊群体,发展性语言障碍儿童的语言损伤主要表现在语音、形态学、词汇学习、句法等多个层面。

艺术治疗对发展性障碍儿童人际关系的影响研究综述

在实际生活当中,发展性障碍儿童人际沟通与互动存在很大障碍,导致人际关系状态不佳,严重影响障碍儿童的社会性交往。从艺术治疗介入来看,艺术治疗可以帮助和改善人际关系质量,通过音乐、绘画、舞蹈等艺术手段,以群体活动为载体,为障碍儿童建立安全、自由、信任的人际关系环境。文章在相关概念的界定以及国内外的相关领域研究的基础之上,提出艺术治疗在该领域的困惑和问题所在,提出个人关于艺术治疗发展趋势的观点。

发展性障碍儿童第二语言教学研究综述

随着融合教育的推进,越来越多的发展性障碍儿童正在进入普通课堂,面临日益迫切的第二语言学习需求,针对这一群体的第二语言教学正逐渐成为新的干预热点。本文通过介绍国外发展性障碍儿童的第二语言教学的相关研究成果,归纳其总体特点有:教学策略呈现高度异质性;教学内容集中于词汇相关教学;教学方法日益新颖活泼。此外,本文也据此提出对我国发展性障碍儿童第二语言教学的借鉴和启示。

汉语发展性阅读障碍儿童英语阅读的眼动研究

汉语发展性阅读障碍是一种常见的学习障碍,它是否存在第二语言间的一致性一直存在争论。为了揭示汉语发展性阅读障碍儿童在英语阅读中认知加工的特点,采用眼动技术对23名发展性阅读障碍儿童和23名正常儿童的英语阅读过程进行实验研究,结果发现,发展性阅读障碍儿童英语阅读成绩落后于正常儿童,并且在总注视时间和注视次数上多于正常儿童。该实验结果表明,汉语发展性阅读障碍儿童存在英语阅读困难,因此说明汉语发展性阅读障碍在英语上存在跨语言一致性。

日常行为报告卡改善发展性障碍儿童课堂挑战性行为的研究

系统回顾使用日常行为报告卡对发展性障碍儿童课堂挑战性行为进行干预的核心研究,从日常行为报告卡的理论基础、实施过程与注意事项、实证研究支持三个方面进行述评、反思与展望,发现日常行为报告卡是一种有效的干预工具,可用于解决儿童的行为问题,促进积极行为的发展,能为发展性障碍儿童课堂挑战性行为干预研究提供启示和借鉴。

汉语发展性阅读障碍儿童对快速视觉呈现汉字的加工

目的本研究用快速视觉系列呈现任务来考察汉语发展性阅读障碍儿童的注意定向、语音加工及声旁加工特点。方法研究利用生理年龄匹配组为参照,考察了25名汉语发展性阅读障碍儿童在两个快速视觉系列呈现任务中的表现。结果汉语发展性阅读障碍在快速视觉系列加工任务上成绩差于对照组儿童。结论汉语阅读障碍儿童存在语音加工缺陷以及在语音判断任务中对于声旁线索的过度依赖,但是并不存在类似于西方阅读障碍儿童的注意定向困难。

对智障儿童发展性评估与功能性评估的思考

发展性评估和功能性评估是从纵向和横向两方面对智力发展障碍儿童实际发展水平进行的评估,是对他们实施有效教育康复的基本前提。重视发展性评估和功能性评估研究,有利于突破僵化思维、促进我国特殊教育理论的发展、推动培智教育的课程改革。