高质量发挥课程思政的育人功能

课程思政是教育者以课程为载体,充分挖掘各类课程自身的德育元素和资源,遵循课程教学规律,从而实现立德树人根本任务的育人实践活动。课程思政不是增设一门课程或一项活动,而是将思想政治教育融入课程教学与改革、课内与课外、线上与线下、校内与校外的融合育人空间中。教育者要充分挖掘各门课程中的思想政治教育资源,推动“各类课程与思想政治理论课同向同行”,培养一代又一代的社会主义建设者和接班人。

充分发挥思品课的素质培养功能

小学思想品德是对小学生进行德育教育的一门课程,它的开设只为实现学校德育目标服务的.它担负着对学生进行比较系统地直接讲解道德知识,提高道德认识.培养德育情感和指导行为实践,以提高学生思想品德素质的任务.是学校实施素质教育的重要课程。

“思政课”中音乐教育的德育功能及其实现方式探究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

"思政课"作为高校思想政治工作的主渠道和主阵地,在引导和帮助大学生成长成才方面发挥着极其重要的作用。然而,当前高校"思政课"教学中却存在着许多问题,因此,有必要引入音乐教育这一新途径,通过发挥它的优势、特点和多重德育功能,增强高校"思政课"的实效性。

成人高校思想品德课的德育功能浅探

马克思主义理论课和思想品德课是社会主义大学的本质特征之一,是高校思想政治教育的主阵地、主渠道,是大学生的必修课。但就我们目前的教学状况,舆论导向及学生的思想状况看,存在着令人担忧的情况,笔者在教学中对我院会计系95级50名学生进行了调查:

思品教学中发挥德育主功能的策略研究

对小学道德与法治课程来讲,肩负着对学生正确三观进行培养的重任,因此作为小学思想品德老师,我们应该清醒地认识到自身的重要性。实现学生德智体美全面发展,为国家和社会输送更多高质量的人才。笔者在本文中就如何把道德与法治的德育功能予以发挥进行探讨。

充分发挥思品课育人功能

80年代以来,我市小学思想品德教研工作,遵照中共中央《关于加强中小学德育工作》指示精神,认真贯彻九年义务教育课程计划,通过反复宣传,使思想品德课教学得到应有的重视。思想品德课教研员从无到有,思想品德课教师从兼职到专职。十多年来,我市通过多种途径和多种方法培养了一批骨干思品课教师,开展了教学内容和教学方法的研究,课堂结构的探讨以及情感教育实验,使思想品德课教学在素质教育总体目标体系中发挥出应有的教育功能。

“重养成”:初中思品生活化课堂的德育落脚点

注重学生人性、人格与人品的养成,不仅是初中思品生活化课堂最本质的东西,更应成为初中思品生活化课堂的德育落脚点。＂重养成＂,需要确立＂尊重学生、理解学生＂的基本理念,遵循＂回归生活、引导生活＂的基本原则,贯彻＂育人为本＂的基本要求。唯有这样,初中思品生活化课堂才会有更大的魅力。

浅探初中思品课通过实践性教学实现德育目标

初中思想品德课的德育性尤为明显,在教育教学中应更加突出德育为先的战略目标。而切实落实新课标要求,有效实现德育目标,目前仍是困扰初中思品课教学的一个难题。充分发掘学生身边的资源,恰当的利用课堂模拟实践教学和课外实践教学等方式,让学生广泛接触社会、回归生活、在实践中感受,教育才能走进学生的心灵,思品课教学方可更好的实现学习目标和德育目标。

立德树人视域下思政课德育功能实现

立德树人是我国教育的根本任务,所有教育阶段学校都应当深刻践行,将其作为思想意识引领和政治意识培养的根本遵循。思政课堂是思政育人体系的重要环节之一,承担着立德树人职责。新形势下,各学校应当以立德树人为本,将道德培育融入思政课堂,增强思政课德育功能。由张雷声编著、中国人民大学出版社出版的《思想政治理论课教学的境界》一书,是一部系统阐述思政理论课教学思想及方法论的著作。作者分别从教学的学术境界、体悟境界及学科境界三个层面,详细论述了思政课教学理念的具体内容及其科学性。

浅谈初中思想品德课中的德育教育

德育作为素质教育的重要部分,对培养学生正确的学习观、社会观、价值观都起到十分重要的作用。在初中思想品德课中要转变传统的教育观念和理念,突出德育教育的重要性,全面提高学生的道德品质和个人素养。通过对思品课中的德育教育进行分析,阐述德育教育在初中思品课中的重要性,为更好的贯彻和落实新课改,充分发挥思品教育的作用提供帮助。

浅谈如何在思品课中实施德育

德育是素质教育的重要组成部分，对学生的成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。作为一名初中政治教师，“如何在教学中实施德育，发挥思品课教学的实效性”成为我深深思考和研究实践的方向与主题。

提高思品课德育实效的思考

怎样提高思想品德课教学的实效呢?在几年的教学实践中,我深深体会到,必须遵循“知、情、意、行”相结合、相统一的原则,从实际出发,采取有效的教学方法,扎扎实实上好每一堂课。一、激发兴趣,提高道德认识1.针对学生的年龄特点进行教学。小学生的思维处于从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡阶段。针对这一特点。

如何在思想品德课教学中树立“生活德育观念”

思品课教材是学生活动的引子，而不是知识的仓库；是教师设计、组织学生活动的资源，而非敷衍塞责、走过场的庇护伞。思品课要使学生通过自主探究去主动建构获知识，思品课教学要与学生的实际生活紧密相关。我们该如何在思想品德课教学中树立生活德育观念呢？

点亮感性之灯 照亮成长之路——浅谈班主任德育教育的三阵地:晨会、思品课、周会课

感性。从汉语构词法上讲，它给人的第一印象是“感情性质的，感觉性质的”；翻查汉语大词典，上面解释：“作用于人的感觉器官而产生的感觉，知觉和表象等直观认识，相对与“理性”；再用大家一般的理解来讲，理性是很理智的那种，就是做事都依据道理，不会冲动，而感性就是凭着感觉来的那一种，凡是只要感觉对了就行．不管有没有事实根据，都会按照自己的想法去做。乍一看，总是认为感性的人太冲动，不考虑前因后果，没有计划和目标，成功的可能性相对较小。

高校思政课线上教学德育功能提升研究——以新冠肺炎防控期间的思政课线上教学为例

在新冠肺炎疫情防控期间,思政课的线上教学有其自身的特点和现实意义。思政课教师要加强在线教学技能,增强在线教学话语认同,更新线上教学内容、形式,挖掘线上实践教学资源,有效提升思政课线上教学的德育功能,切实发挥思政课在特殊时期铸魂育人的关键作用。

谈网络环境下农村中学思品课德育实效性

作为现代信息传媒的主要手段，网络势必在农村地区产生深远的影响，由此衍生的网络环境，也使农村中学学生的思想道德教育面临着前所未有的机遇和挑战。思想品德课作为中学思想品德教育的主阵地，网络环境下如何更有效地发挥其德育功效呢？下面笔者根据长期在农村中学一线的教学实践谈一些看法。

诱导学生反观自照,增强思品课德育实效

德育的职分在于诱导学生的价值自觉,如心灵的纯真、善良、高尚、圣洁等,进而陶冶学生精神内向度上的生命。笔者作为思想品德课教师,牢牢守住德育的职分,潜心研究与诱导学生的反观自照,帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活。以下从四个方面谈谈自己在诱导学生的反观自照方面的思考与探索,望方家指正。

让德育成为初中思品课堂教学的主旋律

思品课教学是学校德育教育工作的一个重要组成部分。思品课教师要转变教育理念,以德育教育为主旋律,以培养中学生的德育素质为目的,扩展德育功能,吹响德育的号角。

初中思品课通过实践性教学实现德育目标

初中思想品德课的德育性尤为明显,在教育教学中应更加突出德育为先的战略目标。而切实落实新课标要求,有效实现德育目标,目前仍是困扰初中思品课教学的一个难题。充分发掘学生身边的资源,恰当的利用课堂模拟实践教学和课外实践教学等方式,让学生广泛接触社会、回归生活、在实践中感受,教育才能走进学生的心灵,思品课教学方可更好的实现学习目标和德育目标。

初中思品课教师人格魅力在德育教育中的作用

自古以来，人们都高度重视教师的为人师表。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”①，生动的揭示出教师人格魅力的教育力量。本文从理论和实践两个方面探讨了初中思品课教师人格魅力及其在德育中的作用，并提出了提高初中思品课教师人格魅力的修养方法。