注重发散联想 提升核心素养——一道试题的多解思考、结论应用与教学展望

提升学生的学科核心素养是数学教学的核心目的,在尊重个体差异的前提下,借助问题在解题教学中实施一题多解,引导学生对问题条件进行发散联想,鼓励学生从不同角度对问题进行探究,培养学生养成解后反思的习惯,是提高学生学习兴趣和渗透数学学科核心素养的重要途径.

“理解性记忆”如何实现“自由发散联想”——小学语文思维导图微探

小学语文学科以反复朗读及背诵为主的理解性记忆模式,不仅存在记忆效率较低以及记忆牢固程度较差等问题,还容易引发学生的抗拒逆反情绪,进而导致学生语文学科学习积极性的下降,如果语文教师能够借助思维导图引导学生进行自由发散联想,一方面有助于提高学生对小学语文教材内容的理解深度以及记忆牢固程度,另一方面对学生思维以及自主学习能力等素质能力的培养也有着较为显著的效果。

论“联想与发散”在生物化学教学中的应用

生物化学是农林院校多个专业的基础课程之一,因其内容繁杂、抽象,教学双方都感觉存在一定的困难。多媒体课件的使用课堂教学变得更加形象,而适度地引导学生采用"联想与发散"的思维方式,将相关知识点彼此联系、理论结合实验、理论应用于生活,则可以使课堂教学更为生动有趣。思维科学的合理应用与信息化教学手段的联合为进一步降低学生学习难度、激发学习兴趣、提高课堂教学有效性提供了很好的思路。

聚焦关键信息 联想基本图形 组织生成路径——2023年北京市中考数学第27题赏析

以2023年北京市中考数学压轴题为例,对题干多视角分析、对关键信息发散联想、生成多种解题思路.在呈现解决压轴题的过程中,帮助学生复习巩固知识、开拓思维、提升学生的数学核心素养,最后对如何提高学生解决平面几何问题的能力给出一点思考.

关于发展大学生思维实践与思考

围绕"如何发展学生思维"问题,在教学活动中,从"培养学生思维兴趣"、"培养学生思维方法"和"培养学生创新能力"3个方面的理论与实践2个层面,阐述了发展学生思维能力的认识、做法和体会.

培养学生的艺术感觉和创新思维

本文对中学美术教学中如何进行创新教育进行了深入分析和探讨,指出了美术教育的重点是培养学生的艺术感觉和创新思维能力。教师要有目的地训练学生的艺术感觉和创新能力,让学生学会用美的形式和创造力来表达自己的感情,陶冶艺术情操,从而造就全面发展的高素质人才。

注重高三二轮复习质量——谈一道不等式综合题的探究性思考

高三第一轮复习知识点较多且零散,导致学生在综合应用多个知识点的时候容易出现问题,因此第二轮复习的首要任务是按专题总结知识点,对知识点的串联和概括是重中之重.在高考背景下,不仅仅要求我们将题目讲透,还要求我们在讲解题目的过程中能够教会学生举一反三,让学生对知识点深入理解,学会知识点之间的迁移、归纳.

如何辩证地认识思维导图在教学中的应用

思维导图是表达发散性思维的有效思维工具,它把与主题相关的关键词和图像、颜色等形式结合起来用层级图的形式表现出来,建立学科知识之间的记忆链接。思维导图充分利用记忆、阅读、思维的规律,构建学科知识的内在逻辑性。

让生活充满想象力——对学生想象力发展的案例探究

想象力是绘画的根源,也是所有艺术的源泉。绘画者失去想象力就如失去了翅膀的鸟,纵使努力也无法翱翔于高空。笔者以一位六年级学生为例,通过对这位学生案例的研究和分析,希望找寻到拓展学生想象力的有效办法。

联想教学方法在中学英语教学中的应用

本文介绍了笔者在平时教学工作中摸索出来的联想教学方法，即推理性联想、总结性联想、限制性联想、发散性联想和情景性联想。各种联想教学方法既可以用来解决各自特定的问题，又可以综合运用。