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中小学机器人教育的核心理论研究——论发明创造型教学模式
被引量:
22
1
作者
闫妮
钟柏昌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第4期66-72,共7页
现阶段机器人教学大多侧重模拟或模仿,主要指向机器人相关基础知识和基本技能的传授,导致机器人作品雷同、缺乏个性和创造性的现象非常普遍。要实现机器人教育培养学生实践创新素养的核心价值,必然要走向创造这一阶段。由此,发明创造型...
现阶段机器人教学大多侧重模拟或模仿,主要指向机器人相关基础知识和基本技能的传授,导致机器人作品雷同、缺乏个性和创造性的现象非常普遍。要实现机器人教育培养学生实践创新素养的核心价值,必然要走向创造这一阶段。由此,发明创造型教学应运而生。发明创造型教学不会自然发生,它需要特定的理论指导;发明创造型教学也不会一蹴而就,它需要经历"模仿—微创新—创新"的发展过程。为此,可以将发明创造型教学分成"微创新"和"原始创新"两个水平或两种模式,两者均以工程设计过程为主线,不同的是,前者以逆向工程思想为理论指导,而后者以TRIZ创新方法为理论指导。实践表明,发明创造型教学模式具有较强的操作性和实用价值。
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关键词
发明创造型
教学
微创新
TRIZ
工程设计思想
逆向工程
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职称材料
中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类
被引量:
56
2
作者
钟柏昌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第12期87-92,共6页
当前中小学机器人教育,在教育目标层面侧重模仿实验,重基础轻应用;在教育内容层面侧重学科本位,重技术轻整合。现状表明,当前机器人教育研究与实践的视野还不够宽广,尤其在教学模式的构建方面还缺乏建树。结合上述困境,采用文献研究方法...
当前中小学机器人教育,在教育目标层面侧重模仿实验,重基础轻应用;在教育内容层面侧重学科本位,重技术轻整合。现状表明,当前机器人教育研究与实践的视野还不够宽广,尤其在教学模式的构建方面还缺乏建树。结合上述困境,采用文献研究方法,从学习结果的内外分类出发,可以得到机器人教学模式的两个分类维度:知识内容维度(学科本位与学科整合)、物化成果维度(自主控制与联机交互)。经由两个分类维度的交叉,可以区分出实验模拟型教学、趣味交互型教学、科学探究型教学和发明创造型教学等四类教学模式。采用文献研究与教学实践中的个案研究,文章探讨了每一类教学模式的含义与特征,发现每一类模式均有其存在的价值和适用范围,但后三种模式更能体现机器人教育的核心价值,应予以推广实践。
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关键词
中小学机器人教育
实验模拟
型
科学探究
型
趣味交互
型
发明创造型
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职称材料
题名
中小学机器人教育的核心理论研究——论发明创造型教学模式
被引量:
22
1
作者
闫妮
钟柏昌
机构
苏州工业园区景城学校
南京师范大学教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第4期66-72,共7页
基金
江苏省第十四批"六大人才高峰"高层次人才项目"中小学机器人教学中的相异取向研究"(项目编号:JY-050)
文摘
现阶段机器人教学大多侧重模拟或模仿,主要指向机器人相关基础知识和基本技能的传授,导致机器人作品雷同、缺乏个性和创造性的现象非常普遍。要实现机器人教育培养学生实践创新素养的核心价值,必然要走向创造这一阶段。由此,发明创造型教学应运而生。发明创造型教学不会自然发生,它需要特定的理论指导;发明创造型教学也不会一蹴而就,它需要经历"模仿—微创新—创新"的发展过程。为此,可以将发明创造型教学分成"微创新"和"原始创新"两个水平或两种模式,两者均以工程设计过程为主线,不同的是,前者以逆向工程思想为理论指导,而后者以TRIZ创新方法为理论指导。实践表明,发明创造型教学模式具有较强的操作性和实用价值。
关键词
发明创造型
教学
微创新
TRIZ
工程设计思想
逆向工程
Keywords
Creative Teaching
Micro-innovation
TRIZ
Engineering Design Thought
Reverse Engineering
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类
被引量:
56
2
作者
钟柏昌
机构
南京师范大学基础教育人才培养模式协同创新中心
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第12期87-92,共6页
基金
国家社科基金教育学青年项目"多平台
跨学科
+1 种基金
聚类化
重创造的中小学机器人教育研究"(项目批准号:CCA130133)
文摘
当前中小学机器人教育,在教育目标层面侧重模仿实验,重基础轻应用;在教育内容层面侧重学科本位,重技术轻整合。现状表明,当前机器人教育研究与实践的视野还不够宽广,尤其在教学模式的构建方面还缺乏建树。结合上述困境,采用文献研究方法,从学习结果的内外分类出发,可以得到机器人教学模式的两个分类维度:知识内容维度(学科本位与学科整合)、物化成果维度(自主控制与联机交互)。经由两个分类维度的交叉,可以区分出实验模拟型教学、趣味交互型教学、科学探究型教学和发明创造型教学等四类教学模式。采用文献研究与教学实践中的个案研究,文章探讨了每一类教学模式的含义与特征,发现每一类模式均有其存在的价值和适用范围,但后三种模式更能体现机器人教育的核心价值,应予以推广实践。
关键词
中小学机器人教育
实验模拟
型
科学探究
型
趣味交互
型
发明创造型
Keywords
Robotics Education in K-12
Experiment Simulation Model
Interactive Model
Science Inquiry Model
Inventive Model
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中小学机器人教育的核心理论研究——论发明创造型教学模式
闫妮
钟柏昌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
22
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职称材料
2
中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类
钟柏昌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
56
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职称材料
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