合作缓存发现协议在移动自组网中的应用

为了有效地节省能量与通信带宽,并大幅度提高数据的可访问性。在改进扩展环搜索的基础上,提出了一种新的合作缓存发现协议。该协议根据节点的移动性从请求节点k到数据源节点/缓存数据节点变化的跳数HSk/HCk,动态地调整控制扩展环搜索范围的TTL(time-to-live)值,同时用追赶包Chase停止过度的泛洪,以减少合作缓存发现的控制开销。性能分析与模拟实验表明,该协议在搜索时间及包转发广播成本方面明显优于传统的扩展环搜索,其平均查询延迟也低于传统的SimpleCache与合作缓存CacheData策略。

发展认知能力的“植物光合作用的发现”教学设计

基于初一学生认知水平,在描述光合作用发现实验的过程中建构探究实验的表述模式和学习模型。以此模式和模型,描述经典实验的过程和内容,归纳总结实验结论,多重表征光合作用概念,建构和内化光合作用,从而帮助学生建立科学观念和发展认知能力,体验科学探究过程,实现生物学史的育人价值。

浅谈高中生物学科核心素养——“科学探究”的培养——以光合作用的发现历程为例

新课改要求高中生物教学中要以培养学生核心素养为主。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。高中生物课程内容是发展学生生物学科核心素养的重要平台和媒介,通过引导学生分析学习光合作用的发现历程能够很好达到培养高中生物核心素养中“科学探究”对学生的相关要求。

“自主发现·合作探究”学习模式应遵循的原则

新一轮的国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标．就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式．倡导学生自主发现、主动参与、合作探究的学习模式。自主、探究、发现、合作不仅被作为重要的理念强调．还被作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。作为必须实施的内容要求。

《光合作用发现史》的教学漫谈

本文主要涉及教学中的两大问题：教什么和如何教。通过两个教学片断的介绍，强调了不同的教学目标要通过不同的教学内容来实现的教学思想，教学要各有侧重，忌呆板的平铺直叙。

新药发现的合作新模式

没有一家公司是孤岛，尤其是在今天这个竞争激烈，合作广泛和并购频繁的时代。罗氏抛弃传统的单一产品专利授权战略，成立了更强大的新部门，创建了新药发现的合作新模式；从自己与合作方双方的需求出发，共同革新，增强双方的产品研发能力，不是接管，而是“保持距离”型的全作关系，使双方效益最大化。

主题粒度的潜在国际科技合作识别方法研究——以中俄为例

【目的/意义】在国际政治经济环境和全球创新格局不断变化的背景下,拓展全球科技创新合作伙伴、建立更为广泛和紧密的全球科技创新合作网络,成为亟待解决的问题。【方法/过程】本文基于科技论文构建主题词共现矩阵,筛选二阶共现主题词对作为潜在国际科技合作主题对,通过定义主题对的国际合作潜力指数以及主题路径的国际科技合作路径强度指数,判定主题对的国际合作潜力并寻找有效的主题合作路径。【结果/结论】以中俄人工智能领域的SCI论文和CPCI-S论文为分析对象,通过对该领域潜在国际科技合作主题的识别和分析,证实本文所提方法的有效性。【创新/局限】本文提出一种识别潜在国际科技合作主题的方法,并利用中俄两国论文进行实证研究,但未考虑不同国家研究产出规模差异,未对关键词进行语义分析,需在后续研究中进一步探讨。

高中化学新课程有效教学模式的实践与思考

本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体,分别讨论了"探究—发现—合作"教学、"自学辅导"教学、"活动"教学和"教授—注入"教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。

援引经典科学史阐释科学本质的维度内涵

基于'光合作用的发现史'中丰富的科学本质内涵,依托《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,深度阐述科学知识的本质、科学探究的本质和科学事业的本质三个维度中各个要素的本质内涵,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,进而提升学科核心素养。

新课程理念下高中化学有效教学模式的实践与思考

本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体，分别讨论了“探究-发现-合作”教学、“自学辅导”教学、“活动”教学和“教授一注入”教学四种有效教学模式，并通过教学实践，总结出教学无固定模式，教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。

高中化学新课程有效教学模式的实践与思考

本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体,分别讨论了"探究-发现-合作"教学、"自学辅导"教学、"活动"教学和"教授-注入"教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。

浅谈“发现法”与“合作教学法”在教学中的应用

开放教育要求教师转变观念，在教学中真正做到变“教师主体”为“以学生为主体，教师为主导”，帮助学生自主学习。本文结合自身教学实践，就如何根据电大成入学生特点，充分发挥教师主导作用，更好地实施”发现法“与”合作教学法“总结了自己的一些经验和做法。

高中化学新课程有效教学模式初探

本文分别讨论了"自学辅导"教学、"活动"教学、"探究—发现—合作"教学、"问题·探究·创新"教学和"教授—注入"教学五种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。

“五严”背景给“有效教学”提速——高中生物新课程实践有效教学模式初探

教学模式是教学理论和教学实践的综合体,包括"探究—发现—合作"教学、"自学辅导"教学、"流动"教学和"教授—注入"教学四种有效教学模式。教学实践证明:教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学,给有效教学提速。

“光合作用发现史”教学的组织

以高中生物学"光合作用发现史"的教学为例,对科学发现史教学的目标确定、内容组织、教学策略等方面进行了一些富有启发性的探讨。强调科学方法训练既包括科学研究方法和科学思维方式,又涉及创新意识、科学态度和科学精神。

柳苗生长之谜

问题“光合作用”是北师大教材中具有最鲜明课改特色的一个内容。在这一章节中,教材围绕光合作用概念的要素,安排了四个验证性的实验。概述了光合作用发现史。对于这类知识,教学方式的单一化会把学习活动变为沉重的、枯燥的、单调乏味的事。在新课改背景下,这类知识应该如何处理呢?

初探历史与社会新课程教学实践中的教学策略

当前推行素质教育和新课程改革,强调学生是教学的主体,因此要求教师必须转变教学理念,采用一些新的教学策略和方法来提高课堂教学效果。即教师必须围绕知识与技能,努力帮助学生构建知识体系,学会解题思路;围绕过程与方法,注重学生的发现与探究,并加强相互合作;围绕情感、态度与价值观,积极营造平等、和谐的课堂气氛,让学生勤学、乐学。

Current Status and Countermeasures of Forestry Cooperative Organization in China

From three different historical phases, the article summarizes the development process on forestry cooperative organizations in China since 1949, and analyses the types, functions and existing problems of current forestry cooperative organizations. Drawing on the experience of other countries for reference, the authors bring forward policy suggestions on facilitating the development of forestry cooperative organizations and strengthening standardized management.