大单元教学视域下高中语文发现式阅读教学评价策略探究

文章旨在探讨在大单元教学视域下,如何运用发现式阅读教学评价策略进行高中语文教学。研究以高中语文教学为背景,结合大单元教学理念,探究了发现式阅读教学评价的方法和策略,并对其在高中语文教学中的实际应用进行了探究。通过对大单元教学视域下的高中语文教学效果进行评估,以更好地促进学生的全面发展,提升教学质量。

浅谈高中语文教学发现式阅读应用

高中生思想趋于成熟,对文本有独到见解,这些见解本身就是一种阅读发现,是难得的教学生成资源,教师要正视学生阅读学习现实,鼓励学生主动展开发现性阅读,找到更多新鲜的信息,为后面的研学行动创造良好条件。

谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原则——以五年级下册《清平乐·村居》为例

发现式学习是一种体现“以学生发展为本”的学习方法,其应用于小学语文高段阅读教学中,能够注入新的生命力,调动学生主动探索发展,促使学生的语文素养得到发展。为此,笔者结合多年的教学实践经验,以《清平乐·村居》为例,论述了小学语文高段发展式阅读教学的实施原则,期望实现高效阅读课堂的目标,促使学生的阅读能力、自主学习能力以及创新能力等综合素养得到培养。

发现式阅读教学策略研究

文本在内容信息、情感态度和表达技巧方面,存在不易发现的深层价值,即所谓"文本的秘密"。教师应通过布局疑点、提供支架、迁移方法、放大评价以及引导叩问与梳理总结等方法,开展发现式阅读教学,以培养学生深度阅读、发现文本秘密的能力。

发现式阅读,有效提高学生的理解能力

发现式阅读是文本阅读的重要方法之一,能有效提高学生的阅读理解能力。在课堂教学中,教师要鼓励学生以发现的视角探究文本,通过细读、质疑和比较等方法,发现文本的遣词造句之美和情感之美;同时,教师要引导发现式阅读的目标指向,让学生在阅读活动中发现作者的写作意图、理解文本的表达秘妙等。这样,能有效提升学生的思考能力、理解能力和表达能力,促进学生语文素养的全面发展。

发现式阅读教学在小学语文高段教学中的实施策略

阅读教学是语文教学的重要组成部分,它较为枯燥乏味,导致小学生参与积极性不高,影响了课堂的教学效果。随着新课程改革的深入开展。发现式阅读是以发展式学习为基础演变而来的一种教学方式,将其应用于小学语文高段阅读教学中,能够保障学生的参与度,使学生通过探索发现知识,促使学生的学习能力、创新能力以及思维能力等综合素养得到发展。基于此,我以《清平乐·村居》为例,归纳了小学语文高段发现式阅读教学的“五大实施策略”,以保障发现式阅读优越性得到最大限度发挥。

小学高年级英语发现式阅读设计探微

英语阅读是学生养成个性学习实践的一种方式,能够有效提升英语学习效率,培养良好学习习惯,对促进学生英语学科核心能力成长有重要现实帮助。根据英语新课标的要求,小学高年级英语教学中,需要加强对学生英语阅读的训练,注重培养学生英语阅读理解能力。发现式学习作为新课程大力提倡的学习形式,可以最大限度的激发学生主动学习动力,调动学生英语学科思维,建立学习成长点。一、围绕课堂目标,引导学生发现英语知识学生经过独立思考自主发现英语知识。

“发现式”阅读教学在小学语文高年级教学当中的运用

伴随着课程改革的深入,小学语文阅读教学对语文阅读教学的内容和方法提出了较为全面、具体的要求,而“发现式”阅读教学活动的开展有利于语文教学质量和效率的提高。本文对新课程改革背景下如何开展语文阅读教学,如何提高语文阅读教学的效果和质量,如何培养和培养学生的阅读能力提出了一些看法和建议,并结合笔者自身多年教学工作经验,针对“发现式”阅读教学在小学语文高年级教学当中的运用展开深入论述,所得文献与同行业人员共同分享,望对行业的前进起到一定的促进作用。

小学高年级语文“发现式”阅读教学的策略研究

随着新课程改革的不断深入,对小学生阅读能力的要求越来越高。此时传统意义上的以教为主已不能满足语文课堂中对阅读教学的需要。发现式阅读教学作为一种生本对话、思想碰撞、生生交流的新兴手段,化被动为主动,正日益引起人们的高度重视。

小学高段语文深度阅读教学中“发现式”阅读教学模式的实践研究

“发现式”阅读教学模式是一种强调学生主动参与、探究和发现知识的教学方法。教师通过提供开放性的问题和挑战性的阅读任务,引导学生深入阅读文本,自主发现其中的信息和意义,该种教学模式更注重培养学生的独立思考能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。

初中语文阅读教学方法略谈

根据新的语文课程标准的要求,阅读教学已成为初中语文教师教学的重点和难点,这是一个令人棘手的问题.为了教好语文这门学科,作者注重培养学生的阅读兴趣,激发学生的求知欲,加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用,采用发现式阅读教法、探究性阅读法来进行教学,引导并鼓励学生自读文本,质疑、探究、合作、再释疑,直至掌握文本的意蕴,从而达到熏陶学生道德情操、积淀学生文学素养、提高学生驾驭语言的能力和阅读能力的目标.

大学文学课堂对话教学的探索与实践

在中国现当代文学教学中,对话教学的实施可从三个环节进行:与文本对话,以"发现式阅读"激活学生的感受力;创设对话情境,以拓展阅读提高学生的理解力;在对话中进行价值引导,提升个体的生命境界。在这样的三者对话中,立足于现实生活对文学文本价值观念及其意义的终极性追问,是大学课堂真正的深层对话,文学教育基于文学,归于教育,其根本目的是为学生奠定人格成长与学力发展的基础。

小学数学教师如何提高研读教材的能力

在新课程教学下,小学数学教材的使用促进了教师教学视野的扩宽,也提出了新的教学理念.在该发展背景下,教师要把握教材,提高自身的研读教材能力,分析数学学科特点,保证能提高学生的思维能力,促进教学质量的稳步提升,这样才能符合现代教学需求.文章中对其做出了相关探讨.