发现思考,实践生成——小学语文教学中如何引导学生深入认知

在当前阶段的小学语文教学过程中,教师的职责不仅仅只是局限于进行文章内容的讲解以及字词句内容的掌握,更多的是要求学生能够通过自身的亲身实践来解决相关的问题。这样,就能够使得学生在动态的学习过程中将知识内容的学习过程变得更加灵活与丰富,逐渐促进自我发展与完善,有效改变自身的学习方式,促进自我综合性的发展。

发现思考,实践生成——小学语文教学中如何引导学生深入认知

小学语文教学不只是引导学生通过背诵、记忆掌握字词句等基础知识,还要引导学生主动发现问题、思考问题,最终通过实践体验解决问题。这样才能让孩子们在动态体验中学到活的知识,走出死记硬背的窠臼。立足教学实践对小学语文教学中如何引导学生深入认知进行分析与讨论。

网络传播时代校园DV创作发现与思考

近年来,随着DV的普及和影视教育在高校的推广,校园DV作品成为了校园精品文化的一道亮丽的风景线。由校园DV创作的作品在题材、摄制条件、叙事方式和影像技术、传播渠道诸方面,有自己的特征,也存在着创作误区。所以,积极探索网络传播时代校园DV生存与发展的战略途径,更好地占领网络传播这个重要阵地,拓展校园DV的生存空间,促进校园DV的健康发展,是当前亟待解决的问题。

比较,让课堂充满发现的乐趣

在阅读中进行比较,是区分文本异同的思维过程,它能够引起认知的矛盾,导致心理的不和谐,促使学生积极主动地去思考,从而在打破与重建的过程中获得再次和谐,主体在探究的过程中发展了思维,体验了发现的愉悦。比较阅读的实践途径:用想象拓展文本,在比较中发现风格之美;构建选择困境,在比较中感悟心灵之美;关注学生的差异,在比较中发展能力。

关于拉姆赛定理的思考

本文是对拉姆赛定理有关问题的探究,并对其基础知识的描述,从相关的典型例题出发,去发现寻找一些新的问题。

以生动的艺术力量深情讴歌生活 歌剧《山茶花开》观后

脱贫攻坚是中国共产党人对人民的庄严承诺,也是对中华民族做出的丰功伟绩,这段我们刚刚共同经历的历程有着许多生动故事与可歌的人物,更富含时代特有的内蕴和历史的深远意义。艺术是时代的表达,甚至足以通过艺术家的发现与思考,以人物形象和情感开掘为载体,表现出更加深沉、感人的艺术力量。在近年许多的扶贫攻坚作品中,江西省歌舞剧院的《山茶花开》(编剧步川,导演傅勇凡,作曲石松)就是一出激动人心,令人动容的不凡力作。