培养低年级学生发现数学问题能力的几点策略

发现和提出问题是培养学生创新能力的基础,发现问题又是提出数学问题的前提,所以在小学低年段,我们就应该有意识地培养学生的问题意识及发现数学问题的能力.经过实际调查与分析,影响低年级学生发现问题的因素主要有学生对数学语言的理解力、入学前的教育背景及学识起点、课堂教学的设计等.

培养中学生发现数学问题能力的研究

发现数学问题的能力对提高中学生的数学素养非常重要,新课标对此也明确提出要求.本文介绍了发现数学问题能力的概念和意义,分析了当前数学课堂中存在的问题,探讨了培养中学生发现数学问题能力的方法,为数学教学提供一定的借鉴.

小学数学教学中学生发现的数学问题或数学结论的策略

随着新课程改革程度的不断深化，小学数学教师在教学过程中更重视培养学生的综合素质，促进学生全面发展。因此，小学数学教师在教学过程中可以灵活的应用各种教学方式进行教学，从而培养学生发现数学问题的能力和探索数学结论的能力。本文就针对小学数学教学中学生发现的数学问题或数学结论的策略进行浅显的分析和研究。

小学数学教学中发现的数学问题或数学结论的策略

通过对小学数学教学中学生发现的数学问题或者数学结论的策略的分析和研究，从中深刻的认识到小学数学教师在教学过程中采取有效的措施培养学生发现数学问题和探索数学规律的能力，能够有效的提高学生解决数学问题的能力、创造性思维能力．对于数学教师提高教学效果具有重要作用。

小学数学生活化教学探究

数学来源于生活,又运用于生活。引导学生既能利用生活经验来解决问题,又能把学到的数学知识融入到现实生活;教学中要多关注学生的生活环境,引导学生发现生活中的数学问题;挖掘生活经验,引导学生建构有意义的数学认知;整合教学材料,引导学生体验应用中的数学价值。

问题背景及其创设

应区分问题背景与问题情境.问题背景是指对数学问题的发现与提出有重要意义的条件、情境、材料和结构不良的初始问题.创设问题背景是学生发现与提出问题的需要,也是发展学生提出问题能力与核心素养的需要.应遵循生长性原则、启发性原则和深刻性原则,从现实与科学的需要、数学知识发展的内在逻辑、学生认知发展的内在逻辑、数学知识的本质与价值等四个方面入手,创设问题背景.

一个不等式的加强、推广及应用

对一道数学竞赛题的推广和对数学对偶性等问题的再论证,得到一个解决不等式问题的新方法。应用这一方法,不但给出了一些数学竞赛题求解的新方法,而且还对这些问题进行推广和论证。通过对这些不等式问题的求解和推广,展示了一个发现数学问题的思想方法———合情推理。应用这一方法,指出了一个数学竞赛问题的推广的错误,给出一个正确的结论并论证。

谈减轻学生过重的学习负担

谈减轻学生过重的学习负担周万学部分学校为了提高教育教学质量不惜取消节假日，给学生加大作业量，加班加点，美其名日：落实“两全”。殊不知此举既违背了教育规律又不利于全面提高教育教学质量。这里着重从减轻学生过重的学习员担谈点粗浅的看法。一、端正办学的指导思...