中学化学的发现法教学研究

本文首先研讨了目前教学过程中存在的一些问题（主要包括三点），然后又研究了发现教学法的含义，主要指导思想及重要特点、优点与局限性，并且以中学化学教材中的“钠”、“化合价”为例说明发现法教学的具体的教学过程，最后本文作了总结：教师在教学过程中结合以往的教学实践经验，恰当地运用多种教学方法，针对不同的教学内容和教学对象进行高质量、高效率的教学活动，使学生在存疑、质疑、释疑的过程中获得知识、发展能力、掌握学习途径与方法，从而顺利完成教学任务，提高教学质量，将学生培养成新世纪的栋梁之才。

发现法教学模式的理论探讨

现代教学模式的构建更加关注知识形成过程、知识发现过程、学生创新意识及其潜能的开发和实际应用能力的培养。发现法教学、开放性问题教学、研究性学习越来越受到重视，所谓发现法就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念和定理，而是在教师组织的学习情境中，能够通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。

引导发现法教学和创造思维的培养

引导发现法是培养学生创造思维的一种教学方法。本文通过引导发现法教学实例探讨了培养创造思维的三个重要环节 :发现和提出问题 ,想象和联想 。

多媒体条件下的发现法教学

给出多媒体条件下发现法教学实例 ,分析多媒体条件下发现法教学效果 ,讨论多媒体条件下发现法教学的有关问题 .

关于高校发现法教学的探索和体会

发现法是在教师启发指导下学生独立思考、积极探索、创造性解决问题并获取知识及发展能力的教学方法 ,随着高校教学改革的不断深入,人们逐渐认识到发现法教学对人才培养所具有的重要意义和作用,本文以细胞生物学教学为例介绍了高校发现法教学的意义、发现法教学的实施过程及发现法教学应该注意的问题。

发现法教学

1957年，苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，美国朝野震惊，担心自己在科学技术方面落后于苏联。他们认为，美国之所以在发射卫星上落后于苏联，主要是美国的教育存在问题，未能培养出大批高水平的科学技术人才。为了与苏联抗衡，他们决心改革教育，特别是中小学数学与自然科学教育。

利用发现法教学培养学生创新思维

本文从"发现法教学"的实施方法出发,探讨了利用发现法教学培养学生的创新意识,激发学生的智慧潜力,培养学生的动手能力和创新思维的过程。

发现法教学与素质教育

发现法教学强调学生的主体性、创造性,是素质教育的体现。教学中应遵循赞美鼓励原则、建构主义原则、全面发展原则。

数学教学中如何运用发现法教学

发现法是由美国“结构教育”学的代表人物布鲁纳提出来的。布鲁纳认为，最前沿的科学家的工作与学生的学习在本质上没有差别，发现学习就是要模仿科学家发明的过程，把发现过程从教育的角度加以再编制，让学生分步进行学习并实现再发现。发现法可培养学生的探索思维，提高自学和钻研能力。事实上发现法就是在整体的知识结构上实行启发式教学。

在“常微分方程”中实施发现法教学的尝试

在“常微分方程”的教学中,从变量变换与常数变易法、线性方程与积分因子、常系数线性方程与不定积分、线性方程组与Euler方程、矩阵函数与Laplace变换等五个方面,对发现法教学作了一些有益的尝试。

发现法教学在心理学教学中的应用

师范院校公共心理学教学是一个很有研究价值的课题。本文从教学方法方面作了一些初步的探讨和尝试：把布鲁纳的发现法教学应用于心理学教学实践，并对其可行性、应用范围、注意事项作了分析，同时对其应用作了操作性的说明。旨在提高教学质量，充分发挥心理学教学应有的作用。

浅谈发现法教学

文章论述了发现法教学的内在因素和发现法教学的外在因素,通过具体事例说明了如何运用发现法教学培养学生成为发现者。

发现法教学在高中田径课中的运用研究

发现法可以将整个体育教学活动变成学生独立认识的过程，不仅可以满足教学需要，同时也能锻炼学生积极探索知识、解决问题的能力。

发现法教学在生物教学中的运用

发现法教学在生物教学中占有极其重要的位置，这是生物学科本身特点所决定的，生物学知识是经过前人的观察、实验而总结和证实的。因此，中学生物教师在有意识地引导下，学生有目的地介入，在事实的基础上，通过观察、实验，经过自己的逻辑推导而得出结论的教学方法——即发现法教学，

化学实验的发现法教学尝试

化学实验的发现法教学尝试上海市松江卫生学校（２０１６００）梁端金化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以帮助学生形成化学概念，理解、巩固化学知识，培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力，以获得较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态...

新课改理念的具体实践——再谈“发现法教学”

改变传统的教学模式和学生的学习方式,是实施新一轮课程改革的关键。新课程的理念,在很多方面学习和借鉴了外国先进的教育思想,尤其在“培养学生积极的学习态度、创新精神和实践能力”方面。正因如此,我们学校于2001年4月申报了省级课改实验“发现法”教学的课题研究。通过几年来的课题研究和实践,我们愈来愈发现,“发现法”教学与新课改所倡导的教育理念其精神实质是一致的。对“发现法教学”的实践与研究正是对新课程理念的具体实践和探索。主要体现在以下几方面:

对数学发现法教学的几点思考

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而我国中小学生对数学基础知识（运算和推理）掌握较好，但学生自主学习、探索、创造能力和个性发展却不够．这就要求教师在新课程改革中要充分发挥学生的自主发现、探索能力，强调学生主体参与和实践中完成自身知识建构的发展．教学实践表明：利用发现法教学是实现这一新理念，改变这一薄弱环节的有效途径之一．