miRNA调控嗜中性粒细胞和T细胞在呼吸道疾病发生中的作用

MicroRNA（miRNA）是一类长约19-24nt的内源性、小型非编码RNA,广泛存在于各种生物体中,miRNA可以通过与靶基因的相互作用,以序列特异性方式调控靶基因的表达,参与多种生理、生化、免疫调控和病理过程[1].文献显示,在呼吸道疾病的发生发展过程中,miRNA能够通过对免疫系统的调节在炎症反应中扮演重要角色.

福建省耐药结核病流行病学科发展报告

1前言 结核病是严重危害我国人民身体健康的重大传染病之一，我国肺结核患者数仅次于印度，位居世界第二高位。近年来耐药结核病的发生，使得现代结核病学发生着深刻的变化。流行病学在结核病防治和健康促进方面发挥了巨大的作用。在学科的相互融合和发生发展过程中，同时也是疾病防治发展的需要，耐药结核病流行病学科应运而生。

林州市小麦吸浆虫的发生与防治

近几年林州市小麦吸浆虫危害较严重,介绍了小麦吸浆虫在林州市的发生与发展过程,简述了小麦吸浆虫的生活史与危害性,并提出了综合防治措施,以期为小麦吸浆虫的综合防治提供参考。

过程性教学在数学课堂中的实施——以“抛物线的标准方程”为例

数学教学不仅要求学生掌握一些定论,更重要的是要求学生掌握定论的形成过程,引导学生经历知识的发生发展过程.在数学课堂中实施过程性教学,让学生感受数学知识的生长性,有益于学生更好地建构数学新知,形成自主思想,促进学生的可持续发展.

一次由西南涡引发的川渝暴雨天气过程分析

暴雨作为一种在川渝地区发生较多、影响较大的气象灾害之一,其发生很多是受到西南涡的影响。虽然并不是所有的西南涡都会产生暴雨,有些在其发展过程中就会消亡。但是不可否认的是近些年来在川渝地区发生的较为严重的暴雨灾害有很大一部分是由于西南涡引起的。因此对西南涡引发的川渝暴雨天气进行分析研究具有重要意义。

解题教学应注重揭示思维过程

“数学教学其实质是数学思维活动的教学”．教学实践证明，揭示思维过程是发展学生思维的需要，是形成学生良好认识结构的需要，更是素质教育的需要．因此，注重从思维教育的角度揭示并突出必要的数学思维和实际的认识过程，使学生更多地参与知识的发生发展过程，应该成为现行数学课堂教学实施素质教育的基本点和着眼点，应当成为数学课堂的一个准则．本文就数学解题教学中如何揭示思维过程谈谈自己的几点认识．

基于核心素养的高中数学概念教学的误区及对策

新修订的《普通高中数学课程标准》提出了六个数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析.如何在日常课堂教学中培养学生的数学学科核心素养?章建跃先生认为:“从数学知识的发生发展过程的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,这是落实数学学科核心素养的关键点.”

函数y=|ax^2+bx+c|的研究性教学

对于研究性教学，有的学校或有的老师存在这样一种误区，认为研究性教学或研究性学习必须“走出学校，走进自然，走向社会，走入实际生活”．其实，教材中就有大量与数学学科知识密切相关的、能揭示数学知识发生发展过程的、领悟数学思想方法的好素材．本文以函数y=｜ax2＋bx＋c｜为例，阐述自己组织学生进行研究性教学的教学实践．

解题小品——抽丝剥茧

“抽丝剥茧”或“抽丝剥笋”都是比喻根据顺序逐渐披剥，以寻求事物的发生发展过程，从而，解决问题．

中考填空题中的创新题型例析

以能力为立意，重视知识的发生发展过程，突出理性思维，是中考数学命题的指导思想；而重视知识形成过程的思想和方法，在知识网络的交汇点设计问题，则是中考命题的创新主体．在最近几年的数学中考试卷中，填空题成了创新改革题型的“试验田”，其中出现了不少以能力立意为目标、以增大思维容量为特色，具有一定深度和明确导向的创新题型，使中考试题充满了活力．下面通过事例来说明目前活跃在中考填空题中的八类创新题型．

新课引入中有效问题情境的创设

普通高中数学课程标准指出：“教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生发展过程，使学生能够从中发现问题、指出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉．”还指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心．那么，在新课引入中如何创设一个有效的问题情境呢？

信息技术与数学课程的整合提高课堂教学效率

在实施新课标过程中探索实施信息技术与数学课堂教学整合,优化组合现代各种教学方法,将数学发现的过程重演于课堂,揭示出数学知识的发生发展过程,挖掘出具体知识背后的数学思想和方法,充分暴露数学思维过程,引导学生开展多方面与多层次的探索与猜想活动。利用信息技术与数学课堂教学整合,改进教学方式、学生学习方式和师生互动方式,有利于培养学生创新精神和实践能力,促进高中数学课程内容现代化,大大提高课堂教学效率。

举一反三 触类旁通——基于核心素养的基本不等式微专题教学

《普通高中数学课程标准》(征求意见稿)提炼了6个数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析.在日常课堂教学中如何落实数学学科核心素养呢?章建跃先生认为:“从数学知识发生发展过程的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,这是落实数学学科核心素养的关键点.”基于核心素养,就要求我们根据课程标准分析教学内容,准确把握教学内容的本质,在充分了解学生知识与能力的基础上,精心设计教学过程,通过有的放矢的教学策略和课堂把握,使学生高效地学习数学知识、方法,并提升数学能力和核心素养.

从“纠结”走向“顿悟”——基于结构性原则的政治教学探索

教学结构性原则,要求教师站在整体和结构的高度设计和组织教学,引导学生充分感受和把握学科的知识结构和方法结构,体验知识的发生发展过程,促使学生从整体上把握学科知识、方法和观念,进而有效地发展和完善学生的认知结构,提高教学效率。

谈有理数乘法创设情境中的“世界性难题”

教学设计是课堂教学的起点，反映出老师的教学理念和教学策略，体现了以数学知识发生发展过程为载体的“思维的教学”的基本特征．许多初中数学教师对苏教版数学七年级上“有理数的乘法”教学中的问题情境产生困惑，

奶牛产后瘫痪的病因分析与鉴别诊断

奶牛产后瘫痪是危害奶牛业生产较为严重的疾病。生产瘫痪又称乳热症，是发生在奶牛产后1～3d内以昏迷和瘫痪为主要特征的低血钙症，多发生于5～9岁的高产乳牛及怀孕后期饲喂饲料单一、营养不良的生产奶牛。该病在发生发展过程中变化极快，因此，对该病要求在诊治上要及时准确，一般预后良好。

运用多媒体优化小学数学课堂教学的思考与尝试

小学数学课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代倍息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成并达到要求的，有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。