读发生认识论原理对教学改革的思考

认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出,被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。它试图以认识的历史、社会根源以及认识所依据的概念和"运算"的心理起源为根据来解释认识,特别是解释科学认识。本文对认识发生论的主要概念进行了介绍,对其在教学中的意义进行了思考和探讨。

我们的认识是如何发生的——读《发生认识论原理》

让·皮亚杰，著名的瑞士儿童心理学家和哲学家，发生认识论创始人，建构主义心理学的代表人物，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的另一位巨人。《发生认识论原理》一书是皮亚杰在1970年出版的一本代表性著作，较为集中、系统地阐述了他对于认识论的观点，是一部汇集生物学、哲学、心理学和逻辑学的跨学科著作。

关于发生认识论对数学教学影响的认识和思考——由《发生认识论》、《发生认识论原理》想到的

皮亚杰是国际著名的哲学家、心理学家,他对生物学、哲学、心理学和逻辑学都有精湛的研究。自1921年开始,他就从事儿童心理学的研究,目的在于由此探讨认识论问题。1955年后,他任日内瓦'发生认识论国际研究中心'主任,以他为代表的日内瓦学派数十年来积累了有关儿童心理学的实验研究资料,先后出版了不少专著和论文,对西方现代儿童心理学有相当广泛的影响,皮亚杰本人也被后人视为是发生认识论的创立者。笔者仔细阅读了皮亚杰的重要著作《发生认识论原理》、《发生认识论》,觉得这两本书所体现的发生认识论的思想对当前的数学教学有一定的参考价值,

评皮亚杰的《发生认识论原理》

1970年出版的《发生认识论原理》一书,是瑞士著名心理学家和哲学家皮亚杰的一部影响较大的关于发生认识论的著作。这部著作比较集中而系统地体现了皮亚杰和由他领导的“日内瓦学派”几十年来的研究成果。这个学派把认识论和儿童心理学的研究结合起来,采用发生学的方法,作了多方面的实验研究,积累了大量实验和统计资料,使其认识论的研究带有实证科学的性质。

论发生认识论的主体与客体关系的理论

论发生认识论的主体与客体关系的理论石向实主体与客体的关系问题，是现代任何一种认识论都必须回答和说明的问题。对主体与客体以及主体与客体关系的看法，是研究和解决认识论问题的基石。发生认识论之所以能够在当代心理学和认识论研究中占有重要地位以及对心理学和认识...

皮亚杰认知结构发生发展理论的认识论意义

皮亚杰创立的“发生认识论”是从生物学出发,经由心理学,通向认识论的桥梁.他试图通过对儿童认知结构的发展的研究,寻求支配心理发展的一般原理,揭示人类认识发生、发展的规律.因此“发生认识论”实际上就是认知结构的发生发展理论.皮亚杰的研究成果对心理学以外的哲学认识论、科学史、逻辑、教育等领域均产生了深远影响.皮亚杰从个体认知结构在认识发展过程中的作用揭示认识发生发展规律,使认识发展的规律获得了新的、全面的解释.开辟了研究认识论的新领域.下面我们从认识论的角度对皮亚杰的几个基本论点加以简要论述.

马克思主义认识论与皮亚杰建构学说

认识论是对认识本身进行的哲学反思。它的本质和生命力就在于随着认识的发展而不断丰富自己的内容。我们现在的任务就是要在现代社会实践和科学认识的水平上、按照认识论本质的性质、特点和要求，反思这些内穹和材料，把它们内化为认识论的活的生命的有机组成部分。这是我们在现时代推进马克思主义认识向前发展的必须走的道路。现在重要的问题是我们要把握现代社会实践和科学认识的那些内容和材料是值得我们反思呢？从科学认识方面看，我们认为瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论中的不少内容和材料是值得我们反思的，尤其皮亚杰建构学说更值得我们反思。建构学说是皮亚杰发生认识论的核心，从早期著作到晚期著作，他研究的中心始终是认识的建构、即认识的发生和发展问题。皮亚杰在谈到他研究发生认识论的目的时就曾说过：“传统的认识论只顾到高级水平的认识，换言之、即只顾到认识的某些最后结果。因此，发生认识论的目的就在于研究各种认识的起源，从最低级形式的认识开始，并追踪这种认识向以后各个水平的发展情况，一直追踪到科学思维并包括科学思维。”（《发生认识论原理》第17页，以下凡引该书只注页码）皮亚杰从发生心理学的立场出发，在列宁所指出的那些构成认识论和辨证法的知识领域、如科学的历史、儿童智力发展史、语言的历史、心理学等知识领域中作了深入细致的研究工作。通过大量的观察和实验证明、积累了丰富的科学资料，不言而喻，皮亚杰的心理学理论系统中的科学认识，对马克思主义认识论的研究是有参考价值的。本文仅就如下几方面加以阐述。

数学学科教学论的一个基本原理

数学学科教学论的一个基本原理辽宁师范大学数学系贺贤孝教育活动是一种认识活动。个人的认知发展与人类智力的演化是否具有某种相似性？这对于认识人的教育活动的规律是很重要的。本文试就此问题并结合数学学科教育加以阐述。一、生物发生律与认知发生原理１８６６年德国...

一部填补史前人类“思维发生”空白的力作——评张浩先生的《思维发生学》

一部填补史前人类“思维发生”空白的力作——评张浩先生的《思维发生学》徐才人类本身是经过漫长的历史过程由动物界进化而来的，人类思维当然也有一个由动物思维演化而产生和发展的过程。然而，由于时代久远、资料匮乏，对史前人类思维发生发展的研究，必然是一项艰难而...

认识主体和客体

搞清认识主体和客体及它们之间的关系,有助于我们更好地进行认识和实践活动。本文就此问题作一初步探讨。一、认识主体认识主体是一个复杂的系统,我们可以对它作以下几方面的考察。首先淡谈认识主体的概念及其产生。我们知道,认识主体属于主体,但主体不一定就是认识主体,只有在认识论意义上的主体,才是认识主体。

天才之路——发生认识论者皮亚杰

皮亚杰，瑞士儿童心理学家，发生认识论的刨始人，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的另一位“巨人”。他开辟了心理学研究的一条新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。他的代表作有：《儿童的语言和思维》、《发生认识论原理》。

从皮亚杰平衡观看智力发展之内在机制

外界经验的浸润和主体的自然成熟都无法全面而准确地解释认知发展之过程,皮亚杰引入平衡观,将二者统整起来,认为人的智力发展就是现有平衡状态的不断扩充和由低级平衡水平提升到高级平衡水平的适应过程。以《发生认识论原理》为蓝本,基于皮亚杰平衡观阐释智力发展之内在机制,并在此基础上进一步探讨了这一机制对教育的现实意义。

儿童涂鸦的心理分析

儿童涂鸦的心理分析黄进任何一个发展正常的幼儿，只要拥有“作画”的条件，都会作出各种形态的涂鸦。涂鸦确是儿童发展中一项非常重要的活动，它从身体到心理反映了儿童发展的历程，并为儿童从自发走向自觉的艺术活动作出了最基础的精神和物质上的准备。一、儿童涂鸦概况...

改进讲授方法促使学生乐学

改进讲授方法促使学生乐学湖南师范大学黄中益中小学从“应试教育”转向素质教育，并不是教学活动从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，而是从偏重知识的教学转向注重学生知识与能力的同步增长；从消极适应学生智力水平转向积极引导学生在德、智、体诸方面主动地生动...

基于建构主义的教学设计体系研究

一、基于建构主义的教学观 建立在皮亚杰的《发生认识论原理》和维果斯基的智力发展理论上的现代建构主义理论认为：世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义都是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，

建构主义学习理论下的物理教学评价

一、建构主义学习理论及其教学评价观 瑞士著名的心理学家皮亚杰在1970年出版了专著《发生认识论原理》，他通过对儿童认识的发生和发展的过程进行研究，提出了“认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构过程”的观点，形成了建构主义理论。建构主义理论的基本观点是：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，

皮亚杰逻辑起源观及其意义

皮亚杰逻辑起源观及其意义杜雄柏关于人的思维逻辑结构的起源问题，在认识论发展史上，很早就引起了人们的注意。传统认识论在解决这一问题时基本上循沿着两个方向：具有经验论倾向的人力图从逻辑结构与客体的关系中寻找前者产生的根源。在这些人看来，概念、判断等逻辑思...