分析取向教育哲学的精义及其实践——从我的教学心得说起

本文以一己亲身的教学经验,来说明教育哲学在大学本科教学当中所碰到的困难,并提出可能应对的方法。文中交待了哲学活动及分析取向教育哲学活动的三个特征(即基本问题的处理、对话和论证的提出),并认为这三个特点促使分析哲学及分析取向教育哲学变得不容易为一般人所亲近。作者进一步说明,对中国人而言,分析哲学及分析取向教育哲学有它特别的难处。虽然如此,作者仍坚持分析取向的教育哲学有其优点,值得我们在课堂上作为教育哲学的教学主轴。

毕业生就业价值取向教育

社会主义市场经济体制的建立和发展,高等学校毕业生就业制度的相应改革,人才市场的建立和竞争机制的逐步形成,无一不对广大毕业生产生巨大的冲击波。作为教育者,我们应该清醒地认识到,市场经济具有正负双重效应。一方面,促进了竞争,形成了优胜劣汰的机制,使人才流动随着市场需求变化成为一种合理合法的现象。另一方面,功利主义、拜金主义、实用主义等思想倾向也确实对学生产生了负面的影响。因此,帮助毕业生建立正确的就业价值观,将是我们就业指导工作永恒的主题。

陶行知儿童教育价值取向的三重意蕴阐释

儿童教育价值取向是指儿童教育主体以自身的儿童教育价值观念为基础与导向,为满足自身对儿童教育的需要而产生的儿童教育行动方向的选择偏好。陶行知儿童教育价值取向体现在三个方面:一是“创造儿童的世界”的儿童本位取向;二是“以科学之方,新教育之事”的科学本位取向;三是“小朋友是民族的未来”的民族本位取向。

自然角创设:从“景观取向”到“教育取向”

环境是幼儿园重要的教育资源,在幼儿的成长中起着潜移默化的作用。自然角作为环境的一部分,具备教育的功能。自然角的创设需从“景观取向”到“教育取向”转变,从教育的视角审视自然角的价值,用教育的方法探索自然角的资源,按教育的理念指导自然角的实践。

回归本土文化价值取向:学前教育政策的文化适宜性思考

在“全球化”和多元文化背景下,文化适宜性成为学前教育政策改革中的根本问题。学前教育机构作为文化传承的场所,其理念和价值取向都深深根植于特定的本土文化背景之中。但往往在各国的学前教育政策改革中都会出现文化不适宜的问题,进而产生各种实践矛盾,不利于高质量学前教育的发展。这些实践问题证明,学前教育的政策改革不应盲目推崇所谓先进理念,而应是回归本土的文化观念与价值取向。因此,当今的中国学前教育政策理念应处理好发展适宜性理念与中国文化情景的契合和适应问题,可以吸取西方学前理念之精华,但是更应传承和回归中国优秀传统文化的核心价值理念。

品性取向教师教育之分析

品性取向教师教育将品性视为与知识、技能同样重要的教师素质,并将发展教师品性作为教师教育的核心目标。所谓教师品性,就是教师先天固有或后天培养的稳定的行为倾向,这些行为倾向发端于教师内在的信念、态度和价值观。将教师品性作为教师教育的重点,主要是基于四个理由:教师品性影响教师效能以及学生的学业成就;教师品性影响教师的教学表现;教师品性影响教师知识与能力的展现;教师品性是教师进行道德示范的资本。教师教育机构可通过以下方法确定目标品性的构成:对已有资料的归纳和分析、问卷调查和德尔菲法。教师教育机构可通过以下策略培植教师品性:个人及团体层面的反思;文化陶冶;“品性自我评价表”的引导;教师教育者的示范以及创新性教学方法的运用。

晚清慈母家训的教育价值取向研究

晚清时期慈母家训对于家庭中孩子的成长起着至关重要的作用。分析晚清时期的慈母家训内容,主要包括做人准则、学习精神以及读书目的,以尚俭自立、通达革新、奉公报国为价值取向。在当今家庭教育中,仍应以“修身”为首要任务,培植与时俱进的学习意识,陶冶“心怀天下”的家国精神。

中国民族地区教育政策发展取向及其新时代调适

民族教育政策是实现民族地区教育发展的重要保障,长期以来,由于中国区域社会经济和文化的差异性,以及民族地区教育发展模式的多样性,民族教育政策总体上呈现以解决实际问题为基本取向的发展模式。随着全球化、现代化进程的加快,民族地区教育发展必将面临新的挑战和新的任务,需要从政策设计与制度上对民族地区教育政策发展做出重新定位与调适。要改变以往以“解决问题”为取向的发展模式,转向以“协调关系”为取向的发展模式。为实现这一转向,需要实施差异化发展战略,建立协同化发展机制,采取均衡化发展措施。

论艺术取向教育研究方法

艺术取向教育研究方法是一种新的质性研究方法。它将文学艺术、视觉艺术、表演艺术等多种艺术形式引入教育研究领域,使研究媒介和材料呈现方式超越传统文本、超越语言和国界,从而促进不同文化背景的人们相互理解与尊重,增强教育研究功能的深入性和延展性,并推动教育研究由技术理性向人文关怀转型。艺术取向教育研究方法具有研究媒介宽泛直观、研究过程易产生共鸣或移情、研究者角色变换自由、研究结果动态多元等特征。艺术取向教育研究方法应用的一般程序为:确定研究问题、建立委托关系、选择探究形式、明确参与者及呈现研究结果等。中西方哲学思想和认识论为构建艺术取向教育研究方法提供了理论基础。

浅谈瑞吉欧教育取向对幼儿园保教质量提升的启示

幼儿园保教质量的提升是教育发展的重要任务之一,随着瑞吉欧教育在全球范围内的兴起,其独特的教育取向引起了广泛关注。瑞吉欧教育注重培养孩子的综合素质和个性发展,强调家庭与学校的合作,提供了一种新的思路和方法。教育的质量和方向对于一个国家的未来和社会的进步至关重要。幼儿园教育作为教育体系中的基石,对幼儿的发展具有重要的影响力,因此提升幼儿园保教质量是当今社会的重要任务之一,瑞吉欧教育取向作为一种新兴的教育理念,为幼儿园保教质量提升提供了有益的启示。

新媒体时代高等教育数字化转型研究--评《高等教育学》

新媒体时代,不断更新的数字技术给人们的生产生活带来了前所未有的影响,对于教育的影响也是显而易见的。由冷余生、解飞厚、赵映川所编著的《高等教育学》一书正是从高等教育的历史发展与特有属性出发,阐述了高等教育的性质与任务,论述了高等教育现代化与数字化的实践与探索,为新媒体时代高等教育数字化转型提供了思路。全书共十四章。绪论部分介绍了高等教育的性质与任务以及高等教育理论的意义,有助于读者更好地把握该书的基本结构与学习方法。第一章从古代、近代、现代三个时间段概述我国高等教育的历史发展,着重讲述高等教育现代化;第二章主要介绍教育目的尤其是现代社会的教育目的,包括制定教育目的的理论依据、教育价值取向等.

高等院校科学教育专业系列教材

“高等院校科学教育专业系列教材”旨在满足当前我国科学教育专业人才培养课程与教学内容改革的需要,体现教育部新文科研究与改革实践的理念,反映基于科学核心素养的科学教育价值取向,以培养专业化的高素质科学教师为目标,从而为我国新时代中小学科学教育高质量发展提高优质教材资源。

基于就业视角——中外研究生教育取向探究

从就业视角探讨各国研究生教育在满足少数研究生从事基础理论研究,重点培养国家重要部门所需要的精英人才外,大多数都要转向适应本国社会经济、科技发展需要的应用型研究及开发的高层次人才培养发展趋势下,我国应借鉴国外研究生职业教育有益经验,并根据我国社会经济、科技发展的特色,从国家宏观需求和研究生培养单位适应高层次就业行业来培养应用型、复合型研究生高层次人才需要出发,探索了研究生教育今后的就业取向。

教育价值取向的分裂与创业教育对教育价值取向的整合

教育价值取向是教育主体根据自身需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向。教育价值取向的分裂表现在教育价值的个人本位与社会本位、理性与实用、科学精神与人文精神的割裂与冲突上。教育价值取向的分裂严重制约着教育整体功能的发挥。创业教育是21世纪教育哲学的全新理念与新的教育价值观,它既立足于个人发展,又取向于社会需要,是一种理性与实用相结合、科学精神与人文精神相统一的教育。创业教育实现了对教育价值取向的有机整合。

生命教育取向下北方高校的冬季体育教学

生命教育取向下北方高校的冬季体育教学是实现人的全面发展的最终教育教学总体目标重要阵地。通过对冬季体育教学中对生命意义的理解的分析和研究,认为冬季体育教学促进学生自然生命成长、冬季体育教学提升学生精神生命价值、冬季体育教学完善学生社会生命进程;并提出教学目标需求化、教学设置人性化、教学过程对话化和教学评价多元化的冬季体育教学中生命教育的应然愿景,为遵循学生生命质量发展规律,提升学生生存质量和生命意义提高理论基础。

影响教育价值取向的因素分析

教育相对独立地位的确立是教育价值取向发生的前提 ;丰富的社会实践及其文明成果是人类需要客观化的产物 ,为教育价值取向提供内容、动力 ;教育意识表达了主体对客观教育实践的“意向性”和能动介入 ,是影响教育价值取向的主观因素 ;分析影响教育价值取向的因素 ,目的在于揭示教育本质与教育社会功能的互动关系 ,促使教育改革既尊重教育的相对独立性 ,遵循“育人”本质 ,又体现社会需求对教育的全面制约性 ,同时还要不断提高教育意识的合规律性。

简论高中教育价值取向的转变——基于高考对高中生主体性发展制约的反思

高中教育在整个教育体系中处于承上启下的关键地位,其发展的基本方向由它背后潜在的价值取向所决定。目前,在我国的高中教育阶段占主导地位的是高考主义价值取向。致使我国高中教学以单纯应试为核心任务,高中教育完全成为高考的应试技术训练。素质教育价值取向与高考主义价值取向的对立是不可调和的矛盾,要使我国高中教育健康地发展,就必须以高考主义价值取向的消亡为前提。

晚清中国学校美术教育取向的历史考察——以社会为中心兼以学科为中心

晚清中国深刻的社会体制变革催化了学校美术教育的产生。在"西学西艺"理论影响下,晚清时期中国的教育思潮处于一种对西方的模仿期,美术教育领域同样也呈现了对西方乃至日本不同程度的效仿,它们分别体现在洋务学堂、中小学堂、师范院校等不同层次的学校教育上,反映在课程标准、课程设置、教科书上。通过分析可以发现,晚清学校美术教育形成了以两种方式为侧重点的教育取向——"政教合一"制度下的以社会为中心取向和"西学东渐"影响下的以学科为中心取向。

多元化背景下现代教育价值取向的哲学思考

作为人类文明与进步传承演进的重要手段的教育,在不同的时代有着其不同的价值内涵。随着经济全球化进程的加快,在世界先进文明的影响和价值多元化的背景下,我国的教育也和其他领域一样进行着全面的新一轮的改革,这一过程中,符合时代要求的现代教育价值取向能促进个人和社会可持续发展的整合。本文从影响现代教育价值取向的因素出发,基于对当前教育价值存在的问题的哲学思考,对价值多元化背景下的现代教育价值取向的重建进行了初步的探讨。

上海市中小学体育教师教育价值取向发展对策

以文献资料法、问卷调查法等为主要研究方法,在分析上海市中小学体育教师教育价值取向现状特征及影响因素的基础上,结合上海社会发展及教育改革的实际情况提出应正确认识体育教师教育价值取向、发挥教育主管部门的作用、完善中小学体育教师继续教育体系等发展对策。