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将“思辨”融入教学全程——《王戎不取道旁李》教学与思考
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作者 高子阳 《教育视界》 2024年第8期43-48,共6页
四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》中有许多值得引导学生研究的“思辨点”。教学时,可将“思辨”融入教学全程:以“题”导入,引起兴致;共读共思,理解内容;聚焦“思辨点”,展开思辨;再次发问,引导学生继续思辨。
关键词 《王戎不取道旁李》 思辨性阅读与表达 思辨点
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用任务驱动思辨——《王戎不取道旁李》教学与思考
2
作者 刘娜 《教育视界》 2024年第8期38-42,共5页
《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的一篇文言文,属于宣扬中华智慧的历史故事。教学这一课,重点是能正确、流利地朗读课文,并能结合注释理解课文内容,用自己的话讲述故事,解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。教学中要注重任... 《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的一篇文言文,属于宣扬中华智慧的历史故事。教学这一课,重点是能正确、流利地朗读课文,并能结合注释理解课文内容,用自己的话讲述故事,解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。教学中要注重任务驱动,让学生在完成任务的过程中思考、发现,感悟中华智慧,发展思辨能力。 展开更多
关键词 《王戎不取道旁李》 任务驱动 文言文 思辨能力
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“双减”背景下小学语文作业设计探究——以四年级上册《王戎不取道旁李》为例
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作者 陈长青 《品位·经典》 2024年第2期168-169,172,共3页
本文以四年级上册《王戎不取道旁李》为例,探讨了在“双减”背景下进行小学语文作业设计,旨在提高学生的语文素养,同时减轻学生的学业负担。
关键词 “双减”政策 小学语文 作业设计 《王戎不取道旁李》
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小学文言文思维教学策略探究——以《王戎不取道旁李》为例 被引量:3
4
作者 张俊 《语文教学通讯》 2023年第32期56-58,共3页
文言文是小学语文课程体系中的重要组成部分。教师应充分利用文言文作品中的思维留白,引导学生在明确作品价值的基础上,积极了解文本中的基本信息,然后通过想象和联想还原思维过程,补足文本中的思维空白;最后在逆向推理和体验角色等环节... 文言文是小学语文课程体系中的重要组成部分。教师应充分利用文言文作品中的思维留白,引导学生在明确作品价值的基础上,积极了解文本中的基本信息,然后通过想象和联想还原思维过程,补足文本中的思维空白;最后在逆向推理和体验角色等环节中,指引学生辨析作者的言外之意,将思维能力培养落到实处。 展开更多
关键词 小学 文言文 思维教学 《王戎不取道旁李》
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以“故事”为引,文言文学习任务群的教学实践——以部编版《王戎不取道旁李》一课为例
5
作者 苏婷 《品位·经典》 2023年第24期163-165,共3页
文言文是古代历史的积淀,民族文化的结晶,在小学阶段接触一些浅显的文言文有助于学生感受文言文语言特色,传承古代优秀文化,弘扬民族精神。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,提出以学习任务群来组织和呈现课程内容,使得课程内容结... 文言文是古代历史的积淀,民族文化的结晶,在小学阶段接触一些浅显的文言文有助于学生感受文言文语言特色,传承古代优秀文化,弘扬民族精神。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,提出以学习任务群来组织和呈现课程内容,使得课程内容结构性突出。那么对于学生理解相对困难的文言文教学,如何调整教学思路适应新课标要求,成为语文教师迫切需要思考的问题。本文以部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》一课为例,以“故事”为引,落实文言文学习任务群的教学。 展开更多
关键词 故事 学习任务群 文言文 《王戎不取道旁李》
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取道宗儒:《太玄》的义理诠释 被引量:1
6
作者 解丽霞 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第5期73-79,共7页
扬雄《太玄》与汉代官方易学偏重象数不同,它既重象数构建,又重义理诠释。本文以判别战国末年至秦汉时的"儒道互补"类型为基础,认为《太玄》与《易传》一样,属于"象数解释吸取道家思想,由经衍生的义理诠释归宗儒家思想&q... 扬雄《太玄》与汉代官方易学偏重象数不同,它既重象数构建,又重义理诠释。本文以判别战国末年至秦汉时的"儒道互补"类型为基础,认为《太玄》与《易传》一样,属于"象数解释吸取道家思想,由经衍生的义理诠释归宗儒家思想"的"儒道互补"类型,具体分析《太玄》兼具"玄万类"的道家思想和"玄为仁义"的儒家伦理,可发现《太玄》"以《易》、《老》形式言儒"的著作体例体现了"取道宗儒"的思想特质。 展开更多
关键词 战国秦汉儒道思想 扬雄 《太玄》 取道宗儒
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由李白第二次出长安的取道对《李白全集编年注释》编年的意见
7
作者 郑文 单芳 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2003年第1期54-57,共4页
本文对安旗所著《李白全集编年注释》中关于李白第二次出长安的编年提出异议。作者依据李白诗歌和历史文献经过详细考证 ,重新确定了李白第二次出长安的时间和取道 ,纠正了《李白全集编年注释》中的编年错误 。
关键词 李白 二出长安 取道 《李白全集编年注释》
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统编教材《王戎不取道旁李》文本解读及教学建议 被引量:1
8
作者 陈静 《小学教学研究》 2020年第5期94-96,共3页
四年级的《王戎不取道旁李》告诉我们一定的道理,表现了王戎细致的观察以及小年纪大智慧的人物特点。本文从解读、品读、诵读这几个方面分别分析了这篇小古文的文意、写作手法、韵律之美,同时为古文教学实践提出相应建议。
关键词 王戎不取道旁李 文本解读 教学建议
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境外换持证件取道偷渡的形式特点及对策研究
9
作者 袁玉 《武警学院学报》 2009年第3期16-19,共4页
境外换持证件取道偷渡活动由于检查难、处罚难而成为近年来犯罪分子偷渡的主要方式,严重损害了我国的国际声誉和形象,扰乱了正常的出入境秩序,对此必须有针对性地采取综合措施,才能收到最佳打击、防范效果。
关键词 境外换持证件 取道偷渡 形式 特点 对策
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以读为本,层层推进——《王戎不取道旁李》教学设计
10
作者 王辉 《教育视界》 2022年第32期63-64,共2页
《王戎不取道旁李》教学的重难点在于理解课文大意,能用自己的话讲清故事,感受王戎遇事多观察、勤思考的品质。教学时,可由读题目入手,再读通句子,读懂文意,进而读出情感。在层层推进的诵读中理解课文,感受王戎的品质。
关键词 《王戎不取道旁李》 小古文教学 诵读 层层推进
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加拿大考察纪行之六 取道回国
11
作者 纪卿 《民族论坛》 2005年第12期52-53,共2页
关键词 纪卿 《加拿大考察纪行之六——取道回国》 中国 当代文学作品 报告文学
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智慧的火花——《取道之道》评析
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作者 孟同柱 孟宪法 《初中生学习技巧(初一年级)》 2005年第3期37-38,共2页
公牛队是篮球史上最伟大的一支球队。1998年7月,它在全美职业篮球总决赛中战胜爵士队后,已取得第二个三连冠的骄人成绩。但公牛队的征战并非所向披靡,而是时刻遇到强有力的阻击,有时胜得如履薄冰。决战的对手常在战前仔细研究公牛... 公牛队是篮球史上最伟大的一支球队。1998年7月,它在全美职业篮球总决赛中战胜爵士队后,已取得第二个三连冠的骄人成绩。但公牛队的征战并非所向披靡,而是时刻遇到强有力的阻击,有时胜得如履薄冰。决战的对手常在战前仔细研究公牛队的技术特点,然后制定出一系列对付它的办法。办法之一,就是让迈克尔·乔丹得分超过40。 展开更多
关键词 取道之道》 作文评析 初中 紫纯
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以《王戎不取道旁李》为例探析小学语文小古文迁移教学
13
作者 曹重阳 《教师》 2020年第36期39-40,共2页
小学语文教材内的小古文篇幅短小、文言字词简单易理解,且往往言有尽而意无穷,充满着智慧的哲思,对培养小学生的语文素养和思维能力大有裨益。教师要以小见大,从小古文着手,逐步帮助小学生理顺文言词语和现代词语之间的关系,以多元迁移... 小学语文教材内的小古文篇幅短小、文言字词简单易理解,且往往言有尽而意无穷,充满着智慧的哲思,对培养小学生的语文素养和思维能力大有裨益。教师要以小见大,从小古文着手,逐步帮助小学生理顺文言词语和现代词语之间的关系,以多元迁移的教学模式引导学生发现小古文文本内外的独特魅力,综合性地提升学生的语文阅读能力和思维能力。基于此,文章以《王戎不取道旁李》一课为例,对小古文迁移教学进行了探析。 展开更多
关键词 小学语文 文言文 迁移教学 《王戎不取道旁李》
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部编版中年级教材文言文教学的思考——以《司马光》《王戎不取道旁李》教学为例
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作者 翟莉莉 刘子薇 《广西教育》 2020年第41期68-70,共3页
本文以《司马光》《王戎不取道旁李》教学为例,论述部编版语文教材中年级文言文教学策略,建议教师结合教材文言文的选文特点,准确定位教学目标;挖掘文言文精髓,感悟文言文的价值引领;通过诵读、对比、角色体验、拓展延伸等方式,激发学... 本文以《司马光》《王戎不取道旁李》教学为例,论述部编版语文教材中年级文言文教学策略,建议教师结合教材文言文的选文特点,准确定位教学目标;挖掘文言文精髓,感悟文言文的价值引领;通过诵读、对比、角色体验、拓展延伸等方式,激发学生学习文言文的兴趣,提升学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 文言文 部编版 中年级 《司马光》 《王戎不取道旁李》
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《王戎不取道旁李》说课稿
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作者 彭修苹 《新教育时代电子杂志(学生版)》 2019年第47期27-27,共1页
今天,说课的题目是“王戎不取道旁李”,下面,我将从教材分析、教学目标、教学过程等几个方面来进行说课。
关键词 《王戎不取道旁李》 说课稿
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《王戎不取道旁李》教学设计
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作者 赵静 《中学生作文指导》 2020年第48期0152-0153,共2页
教学目标:1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,学会“戎、尝、唯”等5个生字,积累常见文言词语。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文;借助注释和工具书理解课文内容。3.能复述课文,分析人物形象,获得情感体验。
关键词 《王戎不取道旁李》 教学设计
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追求“思辨”的真实与厚实——两个课例带给我的启示和思考
17
作者 黄伟 《教育视界》 2024年第8期49-50,共2页
《王戎不取道旁李》是一篇思辨性很强的课文。刘娜老师和高子阳老师的教学,既关注了文言文教学的基础性要求,也融入了思辨性的训练。刘老师以任务推进教学,使学生的思维层层推进;高老师特别善于发掘“思辨点”,起到了“于无疑处生疑”... 《王戎不取道旁李》是一篇思辨性很强的课文。刘娜老师和高子阳老师的教学,既关注了文言文教学的基础性要求,也融入了思辨性的训练。刘老师以任务推进教学,使学生的思维层层推进;高老师特别善于发掘“思辨点”,起到了“于无疑处生疑”的效果。两节课都在一定程度上实现了“思辨”的真实与厚实。若有更高的追求,还可秉持着这样的方向:就刘老师来说,需重点关注学生课堂上反应,追求学生思维的真实参与;就高老师来说,则需确立思辨资源开发的准则,从语文的角度让学生的思辨更深入、更丰厚。 展开更多
关键词 《王戎不取道旁李》 思辨性阅读与表达 真实与厚实
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Automatic road extraction framework based on codec network
18
作者 WANG Lin SHEN Yu +2 位作者 ZHANG Hongguo LIANG Dong NIU Dongxing 《Journal of Measurement Science and Instrumentation》 CAS CSCD 2024年第3期318-327,共10页
Road extraction based on deep learning is one of hot spots of semantic segmentation in the past decade.In this work,we proposed a framework based on codec network for automatic road extraction from remote sensing imag... Road extraction based on deep learning is one of hot spots of semantic segmentation in the past decade.In this work,we proposed a framework based on codec network for automatic road extraction from remote sensing images.Firstly,a pre-trained ResNet34 was migrated to U-Net and its encoding structure was replaced to deepen the number of network layers,which reduces the error rate of road segmentation and the loss of details.Secondly,dilated convolution was used to connect the encoder and the decoder of network to expand the receptive field and retain more low-dimensional information of the image.Afterwards,the channel attention mechanism was used to select the information of the feature image obtained by up-sampling of the encoder,the weights of target features were optimized to enhance the features of target region and suppress the features of background and noise regions,and thus the feature extraction effect of the remote sensing image with complex background was optimized.Finally,an adaptive sigmoid loss function was proposed,which optimizes the imbalance between the road and the background,and makes the model reach the optimal solution.Experimental results show that compared with several semantic segmentation networks,the proposed method can greatly reduce the error rate of road segmentation and effectively improve the accuracy of road extraction from remote sensing images. 展开更多
关键词 remote sensing image road extraction ResNet34 U-Net channel attention mechanism sigmoid loss function
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“三位一体”的文言文教学实践——以《王戎不取道旁李》一课为例 被引量:1
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作者 谷信茹 《课程教材教学研究(小教研究)》 2021年第5期12-14,共3页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第二部分"课程目标与内容"中提出"诵读古诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感"。统编版语文教材从三年级开始总共编排文言文15篇,下文以统编版四年级文言文... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第二部分"课程目标与内容"中提出"诵读古诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感"。统编版语文教材从三年级开始总共编排文言文15篇,下文以统编版四年级文言文《王戎不取道旁李》为例,从目标的定位、教师的站位、理解的到位来思考文言文的教学。一、目标的定位:依据体式,确定终点阅读教学的有效性体现在对基本学情的洞察和对文体特点的把握上。 展开更多
关键词 文言文教学 《王戎不取道旁李》
原文传递
在诵读中积淀文言语感——以《王戎不取道旁李》教学为例
20
作者 朱晓方 《小学语文教学》 2021年第23期44-45,共2页
【教学目标】1.认识"戎、诸"等4个生字,会写"戎、尝"等5个字,积累词语"道旁苦李"。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。4.能解释"树在道边而多子,... 【教学目标】1.认识"戎、诸"等4个生字,会写"戎、尝"等5个字,积累词语"道旁苦李"。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。4.能解释"树在道边而多子,此必苦李"的原因,感受王戎的"聪慧"之处。激发学生学习文言文的兴趣。【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。 展开更多
关键词 文言文 激发学生 《王戎不取道旁李》 熟读成诵 小组讨论 导入环节 背诵课文
原文传递
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