兼具社会权与自由权性质的受教育权

受教育权兼具社会权与自由权的双重性质。受教育权主要是以社会权的形态表现出来,但是以自由权作为其前提。作为社会权的受教育权,其实现需要国家积极的作为和干预,为教育的实施准备充分的外部条件。作为自由权的受教育权,要求国家不得干预教育的内部事务,尊重教育的多样性。受教育权这一基本权利不仅仅只是对国家的总体目标具有工具性价值,其内在的和根本的价值在于促进公民个体的自我提升和自我实现。

乡村振兴中农村儿童受教育权保护的困境及对策研究

乡村振兴必先振兴乡村教育,对乡村儿童受教育权的保护在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。党的十八大以来,虽然我国乡村教育不断飞速发展,但乡村儿童的教育获得权和平等权仍未得到充分保障,其受教育权的监管与司法救济也亟待进一步完善。本文旨在通过研究我国农村儿童受教育权保护的现存困境,探索解决对策,以期能够在乡村振兴的背景下更好保护农村儿童的受教育权。

论未成年人受教育权的平等保障——以“绿领巾”事件为切入

平等原则与自由原则一样构成人权的重要原则。鉴于平等权内容的特殊性,20世纪以来禁止歧视已成为平等原则的实质性建构过程中的最基本因素。依据《取缔教育歧视公约》关于歧视的定义,发生于西安的"绿领巾"事件已构成教育歧视。

受教育平等权与司法保障

法律上所确认的权利能够得到司法上的实现,才更具有现实意义。宪法上的平等权在受教育领域具体化为受教育平等权。实践中,公民受教育平等权因法律适用不平等而受到严重侵害。目前出台司法解释的时机基本成熟,建议通过司法解释,将受教育权明确纳入司法审查范围,以此更好地解决受教育权法律适用不平等及受教育权可诉性之难题,使受教育权得到有力的司法保障。

免费师范生制度的不稳定因素分析——从受教育权与劳动权角度探析

免费师范生制度是我国普及义务教育的产物,是政府调节义务教育师资、实现教育公平的重要手段。但免费师范生制度的发展却牵涉这一主体的受教育权与劳动权,从权利角度分析免费师范生制度有助于我们确切地理解这一制度的利弊并促进其良性发展。

论如何保障农民工子女平等受教育权

平等权是一项基本人权,而平等受教育权更是每个公民的基本权利,保障平等受教育权是构建社会主义和谐社会的关键,保障农民工子女平等受教育权对于建设社会主义新农村,促进整个社会和谐稳定发展具有重要意义。

论受教育权的可诉性及其程度

受教育权的可诉性及其程度受到两个层次的理论和实践的深刻影响,一是国际法关于自由权和社会权的划分,二是国内法关于宪法权利和法律权利的区分。受教育权作为宪法权利,在自由权层面及形式平等方面具有直接的法律效力,具有可诉性;但在社会权层面,只有义务教育阶段的入学升学权和免费就学权具有可诉性。受教育权作为法律权利,其可诉性程度大大提高。平等主体之间的受教育权纠纷可由双方提起民事诉讼予以解决;但行政相对人向行政主体提起的行政诉讼则同样受到被侵害的受教育权性质的影响。

受教育权属性阐释

作为公民基本权利的受教育权作为一种权利形态进入宪法视线是在近代资产阶级革命时期,它与近代社会经济、政治、文化、教育发展息息相关,是人类历史进步的结果。公民受教育权是自由权和社会权的属性兼而有之。作为自由权的受教育权,要求国家不得制定侵犯公民自由权利的法律和要求国家不得非法干预教育自由,尊重教育发展规律。受教育权主要是以社会权的形态表现出来,作为社会权的受教育权,其实现需要国家积极的作为,为教育的实施准备充分的外部条件,同时也要进行干预及控制。干预和控制的正当性在于受教育权这一基本权利不仅仅只是对国家的总体目标具有工具性价值,其内在的和根本的价值在于促进公民个体的自我提升和自我实现。还应从基本权利的性质中体会国家干预和控制的正当性。

义务教育阶段受教育权的绝对权利属性及保障

受教育权具有绝对权利属性。国家要积极保障受教育权的实现,积极促进受教育权的实现,同时国家教育的积极作为应以不侵犯受教育权为限,对侵犯受教育权的各类现象应当引起足够重视。要保障义务教育主体的受教育权应坚持平等原则、补偿原则、公开原则并遵守国际法义务。

关于受教育权的几个法律问题

本文研究了有关受教育权的几个倍受关注的问题。指出受教育权乃受教育者所享有之权,直接关系到作为私主体的受教育者本人的切身利益,在性质上既属于公权,又属于私权。受教育权可能会遭受公力、私力甚或二者的合犯,赋予受教育权以可诉性无可置疑。受教育机会的平等权、与受教育有关的知情权以及接受免费教育等权利理应包含于受教育权内容之中。

由“绿领巾”事件看受教育平等权问题

最近发生在西安的"绿领巾"事件引起了社会的广泛关注,这种在老师看来是教育激励手段的事件在本质上则严重地侵犯了学生的受教育平等权。通过对受教育权和受教育平等权的内涵进行阐述,以及对我国受教育权不平等的现状进行分析,从而对教育不平等问题的解决提供一种宪法思路。

论公民的受教育权

受教育权是公民的一项基本权利。这项权利具有全民性、无财产内容、不可转让性和权利义务统一性的特点。接受义务教育权、入学就读权、教育平等权、终身教育权、接受职业教育和职业培训权构成了公民受教育权的主要内容。应当重视和解决目前社会中存在的教育费用增长过快和乱收费现象 ,社会力量办学中的违法问题和教育法制的缺陷等问题 ,确保公民受教育权的切实实现。

论受教育的平等权

平等权是我国宪法规定的公民所享有的基本权利之一。而受教育的平等权,是我国宪法所规定的平等权的一个重要的方面。然而,在高考录取工作中,采取的却是分省定额、划线录取的办法。严重的侵犯了考生平等的接受教育的权利。因此,本文试从受教育权的内涵、我国高考录取政策的不合理性以及实现教育平等权的主要途径等几个方面来进行阐述。

农民工子女平等受教育权的问题初探

我国尚未建立完善的适应人口流动的接纳性教育体系，但日益增长的农民工子女受教育需求却已经对现行的教育体制提出了严峻的挑战。笔者在对掌握的材料进行了研究与分析后，提出了自己的看法，以期望对我国彻底解决农民工子女平等受教育权问题做出一点自己的贡献。

论受教育权的国家给付义务

在国际上，几乎大部门公约文件对受教育权问题都有涉及。而且，在受教育权的国际保护中，一般认为，承认和保护初等教育权和教育平等权已成为公认的国际惯例。由此可见，受教育权的国家义务已为国际社会所广泛认同。

受教育权法律保护新论

受教育权作为基本人权在我国教育立法中没有得到足够的重视。教育平等原则在我国没有得到很好的落实。我国没有实现真正意义上的教育免费,并缺乏健全的受教育权保护的民主监督制度与司法救济手段。完善我国教育立法,加强教育司法,保障公民受教育权的切实实现,是我国承担国际人权公约的一项义务。

法学视野下农民受教育权问题研究

受教育权是农民发展权得以实现的前提和基础。只有享受到充分的受教育权,农民的现实价值才能得以充分的实现和保障。现阶段,我国农民的受教育权缺失成为社会发展和公民素质整体提升的重要阻碍。从法学的视野下研究农民受教育权,应当明确政府的职责,从增强权利意识角度出发,加大政府投入、完善立法、拓展司法救济途径,从而有效保障农民受教育权的实现。

公民受教育权的基本理论研究

受教育权是公民的一项宪法权利。公民受教育权的宪法内涵揭示了其兼具自由权和社会权性质的“二元”属性。国家对公民受教育权的限制应符合宪法标准。

论行政法视角下公民受教育权的保护

公民受教育权是受宪法和法律保护的一种兼具自由权与社会权属性的公民基本权利.但是由于各种各样的原因,我国公民受教育权的行使中还是存在一定的问题,因此对公民受教育权进行行政法保护就显得极为必要.本文分析了我国公民受教育权行使中存在的问题,论证了对公民受教育权进行行政法保护的必要性,并试图从教育行政申诉制度、教育行政复议和行政诉讼制度以及教育行政赔偿制度等方面对我国的公民受教育权行政法保护体系进行建构.

论我国社会主义市场经济条件下教育平等权及其实现方式

教育平等权是我国宪法赋予公民的一项基本权利,但教育平等权是具有历史的范畴,无论是其内容还是实现方式,都决定于社会的经济关系、经济结构和一定的社会生产力水平。现阶段我国社会主义市场经济这一重要经济形式,影响并决定着教育平等权的内容和实现方式。在我国社会主义市场经济条件下,教育平等权有何特点?其内容是什么?教育平等权有哪些实现的方式?对这些问题的研究,不仅有助于我们对教育平等权的正确理解,而且有助于正确的教育政策的制定与实施,促进我国宪法赋予公民的教育平等权的实现。