论受教育的结构及方式

受教育的结构类似教育的结构。受教育目的是受教育者在教育活动中的目的,是受教育者基于自身生活体验的主动构造。受教育能力包括接纳能力、理解能力、转化能力和调整能力。受教育方式常见的有接受、跟随、收敛和对话。受教育智慧是受教育情感和受教育思维的统一体。

基于教育目的的中国高等教育质量分析

教育目的是规限教育机构(包括高校和科研机构等)行动和质量判断的准绳之一。广而言之,它是教育工作的出发点和最终目标;狭义而言,它是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。不可否认,中国高等教育目前面临诸多困境,其中以质量困境最受关注。欲使高等教育质量摆脱困境,有必要从教育目的的角度入手对高等教育本身进行一番审视,尤其要对受教育目的进行分析和深究,以求较客观、全面地为中国高等教育摆脱困境提供思路。

素质教育与教育的现代化

教育是一种属人的社会活动 ,要研究教育 ,首先得理解人 ;教育是一项系统的社会工程 ,要进行改革 。

試論外语学习和外语教学

这是一对相互联系的外语教学法术语。术语的确切和统一,是每门学科的基础理论工作。外语教学法术语的混乱,是本学科发展缓慢的重大原因之一。开展术语的讨论研究,极有必要。本文拟对外语学习(Foreign Language Learning)和外语教学(Foreign Language Teaching)发表一点不成熟的意见,就教于广大同行。

论阅读教学的合理性

合理性是指人们逐渐强调通过理性的计算而自由选择适当的手段去实现目的,简而言之就是实践主体行动合目的性与合规律性的统一。合目的性即教育主体的行动受教育目的的引导,为实现教育目的服务,与教育目的的要求达到较大程度的默契。合规律性即教育主体的行动遵循并驾驭教育规律。因此,要使阅读教学具有合理性,就必须对阅读教学所要达到的目的与必须遵循的规律有清楚的认识，这样我们阅读教学的实践才会事半功倍。

论学生受育的目的

学校德育目标的确立 ,除应考虑社会需要的满足外 ,也应考虑学生个人需要的满足。学生之所以接受德育 ,首先是把道德作为实现美好愿望的工具来使用的 ,继而把道德视作愿望的组成部分 ,再把道德的追求视作愿望本身。因此 ,要培养学生的良好品德 ,教师应充分发掘工具性受育目的及其指导下的道德行为的积极意义 ,在满足学生追求肯定性评价愿望的基础上 ,帮助学生建立起积极行为和美好愿望之间的高相关 。

高中地理教学方法谈

一、灵活多样的教学方法 教学方法是受教育目的、教学内容和学生年龄特征制约的，并为实现教育目的和传授教学内容服务。教学方法的种类多样，在高中地理教材中，我认为常用的教学方法应是“讲读练”。