受热表面被另一物体周期覆盖的受热体温度场求解

本文在用有限单元法求解非稳态温度场时,将燃气温度、换热系数与边界都在时间域内离散化,建立逼近真实物理过程的离散化方程.并通过优化方法反求换热系数,大大地提高了计算精度,为求解这种物体的温度场提供了新途径。

怎么会热胀冷也胀呢?

《热胀冷缩》这一课,要求学生通过实验认识液体有热胀冷缩的性质。教材中采用的材料是玻璃烧瓶。因学校没有很多烧瓶,于是我临时请学生准备空酸奶瓶和吸管(此材料很易收集),待上课时,我让学生把灌满红色水的酸奶瓶插上吸管,先放入热水中,红色液面迅速上升,学生得出水受热体积变大,水就顺着吸管上升的结论。接着,我让学生把此装置放入冷水中,奇怪的事发生了,全班12个小组,有10组的吸管液面非但没下降。

利用自然观察课培养儿童的逻辑思维能力

我们在教学中，必须指导儿童全面系统地观察事物，让儿童把获得的感性材料在表象的基础上，通过比较、分类、抽象概括、分析综合、判断推理等认识活动，形成理性认识，然后应用于实际。１指导学生在观察事物的过程中，采用比较的方法，对不同的事物正确地进行分类在观察事...

指导学生运用知识进行探求——讨论《热空气》的教学之二

●《热空气》一课,我看安排在低年级、中年级教都可以,为什么要安排在高年级? ○安排不同年级段,教学内容和要求也就有所不同。 ●如果安排在低年级和中年级,教学内容、教学要求各应是什么样? ○如果安排在低年级,得在学生学习了《沉和浮》、《空气》之后。没有学习《空气》。

《热空气》教案

教学基本思路 本课没有新的知识内容,只是要教学生运用已有的知识认识热空气这项事物:空气受热与上升之间的因果联系。空气受热上升是什么原因?“空气受热体积膨胀”,这是《物体的热胀冷缩》课中学过的知识;“热空气比同体积的冷空气轻”,把水的浮力的有关知识迁移过来,让学生知道空气也有浮力。 学习内容的特点决定教学的特点,因此不宜把本课当作教学生学习新知识的课来教,而是指导学生运用已有的知识认识热空气这一事物。

气球自己胀大了之后

精心组织实验材料,做好实验准备是上好实验课的关键所在,老师在课前都要反复研究,力求做到万无一失。但是,即使如此,真正到了课堂上也有可能出现一些突发事件,造成教学失误,这些意想不到的事件能否处理得好,对老师来说是一次考验。1997年11月18日。