“三个助手”平台赋能英语课堂教与学方式的变革

上海市深入推进中小学教育数字化转型,针对备课、上课、作业等教学环节的关键问题,研发了“三个助手”平台,即“备课助手”“教学助手”和“作业辅导助手”。通过小学英语具体课例,文章阐述了“三个助手”平台如何促进“教”与“学”方式的双重变革。平台在优化单元设计、实施精准教学与开展因材施教三个方面赋能教学方式的变革;在实现自主学习、促进多维互动和鼓励探究实践三个方面赋能学生学习方式的变革。

基于乐教乐学平台的初中英语教学创新与学习方式变革的研究

本文分析了乐教乐学平台在初中英语教学创新和学习方式变革中的作用,针对目前的初中英语教学现状, 总结了乐教乐学平台创新和学习方式变革中的实践策略。目的是在英语课堂中,用得法的教学手段、达到事半功倍的教 学效果,实现趣味化教学,促使学生提高自主性,发展英语学科核心素养。

“课堂”变“学堂”——“五环节”导学模式在英语课堂的实践

传统教育模式下,小学英语教学往往局限于教师主导的“课堂”环境当中,学生被动学习。随着教育理念的更新和教学方法的创新,越来越多的教育工作者开始倡导将“课堂”转变为“学堂”,这种转变不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够提高学生的语言综合运用能力,具有重要的意义和价值。本文首先分析了小学英语教学中“课堂”变“学堂”的重要意义,之后分别从设置探究情境、提供思考支架、交流自学情况、归纳反思提炼、达标检测评估几个方面展示“五环节”导学模式在英语课堂实践中的应用策略。

新文科背景下英语语法“3+3+2”促学评价框架教学实践研究

通过聚焦新文科背景下英语语法“3+3+2”促学评价教学实践,探究其在高校英语语法课程教学中的改革效果。对此,在新文科的教育理念和促学评价理论的基础上构建“3+3+2”促学评价框架,包括三个学练平台、三种促学理念和两个教学新需求,然后将其运用于某民族地区高校的英语语法教学实际。教学实践显示,“3+3+2”促学评价框架能有效支撑该地区英语语法课程的教学改革,并为相关英语教学提供新的视角和策略。

融合语言文化·发展思维品质:义务教育英语新教材的变化与使用

2024年版义务教育英语新教材建设实行“监管-创作-实践”密切结合的三角机制,以保障教材质量。新教材在编写理念、内容安排、活动设计、评价设计等方面都发生了较大变化。建议中小学教师一方面要通过细致深入地研究挖掘教材价值,积极适应新教材的要求并尝试进行教学创新;另一方面要充分用好各类资源,创造性地研究和使用新教材,同时注重发挥教研的引领作用。

茶学专业英语课程项目化教学研究与实践探索

茶学专业英语课程是结合茶学专业知识和英语应用,培养具有国际化视野的高素质、复合型茶学人才的一门课程。项目化教学在中国大学专业英语的教学中仍处于探索阶段。在文献梳理的基础上,概述高职院校茶学专业英语课程教学现状,从教学模式、师资队伍、教学实践三个维度进行分析,总结存在的不足。从规划项目方案、明确项目分工、制作项目产品、展示项目成果、评估项目任务等方面进行项目化教学设计,以期增强课堂趣味性,激发学生学习主动性,综合提高学生的专业知识和学科核心素养,助推高层次茶学专业人才培养,并为其他兄弟院校的茶学专业英语课程教学提供参考。

艺术设计专业英语文本语境分析教学法探析

在艺术设计专业院校中,专业英语课是专业课的一部分。而长期以来,其教学模式与专业的关联性不强,教学内容相对单一,学生的获得感弱。让专业英语课与艺术设计专业紧密结合,突破传统英语技能教学模式与应试思维,是专业英语教学改革的重点和难点。以为艺术设计学专业本科生开设的专业英语课为例,教学设计思路借鉴“价值形成模式”,形成以艺术文献为统摄、以专业术语为中心,以“印象―文本―语境―思辨”为内生逻辑的教学方法,以期有益于艺术设计学专业英语课程教学模式创新与改革。

变译理论视角下的机械英语汉译探析

科技英语随着社会的进步和全球化的推进愈加多样化,其中机械英语作为一个重要分支,具有词汇丰富、术语众多、句法独特等特点,因此翻译机械英语存在一定难度。本文以机械产品操作手册为例,结合变译理论探析机械英语文本汉译,旨在提高机械英语文本翻译的准确性。

英语“教-学-评”一体化:内涵、分折框架与实现路径

“教-学-评”一体化是基于课程标准的课程教学改革的内在要求,应从课程和教学两种视角来认识其内涵,从学习内容、学习深度和学习方式三方面分析其落实情况。针对教学实践中落实该理念的问题与难点,本文探讨了以下实现路径:基于课程标准和教材分析,编制一体化实施的课程纲要;发挥单元主题的统领作用,确定科学合理的教学目标;设计指向语言运用和意义表达的评价任务,发挥评价促教、促学作用;开展指向目标且兼顾形式与意义的学习活动;发挥学生能动性,提升学生目标-学习-评价一体化意识与能力。

课程思政在《大学英语》教学中的隐性体现——基于BOPPPS教学模型的实践研究

基于隐性教育理论,以《大学英语》课程教学为例,结合BOPPPS教学模型,从教学导入、教学目标、课前测试、互动学习、课后测试、课后总结6个方面分析《大学英语》课程思政的教学过程,基于BOPPPS教学模型对《大学英语》课程思政进行设计,并通过学情统计、期末成绩、问卷调查等方式对BOPPPS教学模式下《大学英语》课程思政的教学效果进行验证。结果证明,基于BOPPPS模型的教学效果较好,但学生的思辨能力和学习主动性仍需加强。在此基础上,对《大学英语》课程思政教学提出建议:深挖课程的思政元素、采取灵活多样的教学方法、创新课堂教学手段。

基于主题意义的英语“教-学-评”一体化教学设计——以译林版英语教材四年级上册Unit 4 I can play basketball为例

“教-学-评”一体化是达成教学目标、提升学生核心素养的有效路径,但小学英语教师对如何实施“教-学-评”一体化教学设计仍存在误区。教师在梳理“教、学、评”背景及其对小学英语教学意义的基础上,提出基于主题意义的小学英语“教-学-评”的三步框架:提炼主题意义,沟通主题关联;制订教学目标,前置评价方案;追踪教学过程,提升学习效果。这样能优化课堂教学,提高教学质量。

大学英语翻译教学策略探究

随着社会的不断进步,新时代对人才培养提出了更高的要求。根据新修订的《大学英语教学指南》,对学生的听、说、读、写、译能力都有了更为具体的规定。然而,从对学生翻译能力的培养来看,目前的大学英语翻译教学虽然有所改进,并在教学中适当融入,但仍存在许多问题,无法有效提高学生的翻译能力。文章分析了大学英语翻译教学的重要性,总结了当前翻译教学的现状,提出了相应的翻译教学策略,包括创新教学方法、加大英汉语言文化对比、结合多种网络平台进行课后积累等,以期实现翻译教学的目标,提高学生的翻译水平和能力。

基于续论的大学英语“听读后续说”教学模式构建与实践研究

将“续论”指导下构建的“听读后续说”混合式教学模式应用于大学英语听说课程教学实践,采用问卷、访谈和案例分析的方法,探索“听读后续说”这一续作形式在《新未来大学英语视听说教程》教学中应用的可行性和有效性。结果显示“听读后续说”听说课堂对学生认知(如发散思维能力、想象力、创造力等)、情感(如学习态度、兴趣等)和语言层面都具有明显的促进作用。这对大学英语听说课程教学改革和“续说”研究具有借鉴和参考意义。

红色双语影视融入《大学英语》思政教学可行性研究

生活在幸福和平时代的《大学英语》学习者,在接触英语本族语国家文化与价值学习的过程中,出现些许盲目吸纳西方文化价值观、理想信念淡化、家国情怀弱化等思想意识状况。鉴于此,本研究探察承载中国特色信念与价值预设内涵的红色双语影视融入辅助《大学英语》思政教学的可行性。可行性达成体现在厘清信念、价值预设内涵与红色影视载体关系、拟定融入原则、阐述融入路径并进行实践性融入举隅,最终实现“价值引领+知识传授+能力培养”三位一体教育与专业学习职能,成就“又红又专”外语学人的塑造。

中国英语写作研究60年:流变与前瞻

本研究运用定量和定性相结合的文献分析技术回顾了新中国成立以来我国英语写作研究的发展流变,梳理发展阶段,评述研究议题,提出前瞻问题。定量统计结果显示,国内英语写作研究经历了从初步萌芽到加速发展,再到趋于稳健的过程;内容上形成写作能力、写作课程、写作语篇连贯、学术写作、信息技术应用和写作反馈六个明显的议题聚类。进一步的定性分析对这些议题逐一进行层级编码,确定了其具体内涵;在综合现有研究局限和写作教学现实需求的基础上提出面向未来的前瞻问题,以推动英语写作研究在国内服务教学与国际学术对话方面皆有建树。

基于“教、学、评”一体化的高中英语阅读教学活动设计

教学评一体化教学模式在高中英语阅读课堂中的构建,作为一种创新的教学理念,其核心在于依据学情指导教学策略,并利用评价机制促进学习成效。此模式在高中英语阅读教学的实践中,可经由精心规划的任务设计、互动性强的课堂活动以及即时有效的评价反馈机制来具体落实。本文聚焦于核心素养培育框架下的高中英语阅读教学活动,深入剖析了从任务设计、课堂活动到评估反馈三个维度,如何系统性地推进“教、学、评”一体化课堂建设,以期优化教学流程,提升学习效能。The construction of teaching-learning-evaluation Integration model in high school English reading classes, as an innovative educational concept, is centered on guiding teaching strategies based on student conditions and using assessment mechanisms to promote learning outcomes. This model can be specifically implemented in the practice of high school English reading teaching through carefully planned task design, interactive classroom activities, and immediate and effective feedback mechanisms. This paper focuses on high school English reading teaching activities under the framework of core literacy cultivation, deeply analyzes the three dimensions of task design, classroom activities and assessment feedback, and how to systematically promote the construction of an integrated “teaching, learning, and assessment” classroom, in order to optimize the teaching process and improve learning efficiency.

OBE理念下《大学英语》学生自主学习能力培养

受到传统教学模式以及学生被动型的学习习惯影响,学生在《大学英语》方向上自主学习能力有所不足。通过OBE教学理念的合理运用,可以促进教学模式改革,并让学生以更为科学合理的、自主的投入到学习活动中去,真正地成为课堂主体,最终达到提高学习成效的目标。本文正是基于OBE教学理念之下对大学英语教学中学生自主学习能力培养开展的研究,可以为当前的教学改革提出有效建议。

核心素养视域下高中英语教、学、评一体化的单元教学设计案例评析

教、学、评一体化对深化课程改革、提高教学质量、促进教师专业化发展具有重要意义,但目前教、学、评一体化在中学英语教学中的落实情况尚不理想,教师从自身经验或教材出发设计教学活动时,没有清晰的目标意识,致使评价活动流于形式,无法发挥其应有的作用。本文结合教、学、评一体化的教学设计原则和实施步骤,采用学生参与式课堂评价,通过高中英语新教材的单元教学案例,具体阐述主题意义引领下单元教学中教、学、评一体化的设计方案,促进英语学科核心素养培养落地。

韵律音系学视域下大学英语语调教学研究

语调作为语言运用的核心要素,对语言交际功能的实现至关重要。本文针对大学非英语专业语调问题,重点探讨了当前语调教学、语调习得的现状及其存在的常见问题。在此基础上,基于韵律音系学的相关理论框架,从语调短语切分、音高重调、焦点位置和调型使用等四个方面着重分析了英语语调习得问题产生的根源,并提出了相应的教学改进策略,促进学生听说读写能力的全面发展。

高中英语阅读教学中“导学案”的应用

“:导学案”被广泛应用于高中英语阅读教学中,它是教师根据实际情况对教案等教学资料进行的二次创作,是一种个性化教学的体现。“导学案”在高中英语阅读教学中的应用,在一定程度上能够改变传统阅读教学中重视词汇语法记忆、轻视文本理解的现状。文章对“导学案”的定义、优势、应用以及“导学案”教学需要注意的问题等进行了探究,旨在为高中英语阅读教学提供有效的教学模式。