变“教材”为“学本”提高小学语文教学质量

基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生和发展……教材内容的选择应符合课程标准的要求,体现学生身心发展的特点……教材内容的组织应多样生动,有利于学生探究……”这就对教材建设提出了具体要求:教科书内容要从儿童生活经验出发,要能够调动学生学习的主动性,让学生通过自己的经验来学习,使学生从自己的经验学会认识并建构自己的认识;教科书要注意培养学生的问题意识,应当引发学生产生问题,学生可以通过对教科书的学习形成真正意义的自学能力。人教版小学语文教科书在引导学生学习方面,已经形成了鲜明的特色。

1949年以来语文教材话语流变及特征——基于批评话语的分析

话语的本质是社会和历史的。1949年以来,我国语文教材的话语经历了四种取向,即“十七年”时期的政治教化取向、新时期的知识能力取向、新课改时期的人文素养取向,以及课改深化时期的核心素养取向。基于批评话语分析的视角,解读相应时期的语文教材,把握我国语文教材的话语变化脉络及发展特征,探讨语文教材话语流变的特征。总体上,1949以来语文教材的话语流变特征体现为:语文教材话语内容是负载价值意义的语言符号,语文教材社会实践是表达社会关系的行为方式。

聚焦素养 回归教材 变式探究 解密高考——以一道“椭圆定值”例题为例

解析几何知识是每年高考中必定涵盖的内容,它检验了学生的数学逻辑推理能力、数学运算能力以及数学思维能力.许多学生在面对这类问题时,常常难以准确厘清各个知识点之间的相互关系,导致思路混乱,不知从何入手.笔者选择教材中的一道椭圆例题,进行研究、分析和变式探讨,借助比较归纳法揭示椭圆定值问题的变化模式及规律.

悟新、思变、践行:小学数学新教材的分析与使用——以人教版小学数学新教材一年级上册为例

人教版小学数学新教材在深入贯彻《义务教育数学课程标准(2022年版)》的基础上,进行了匠心独运的全面革新,为学生的数学启蒙之旅铺设了一条宽广的道路。教师在深入研究新教材的过程中,要力求准确把握新教材内容的实质,领悟新要求、思考新变化、践行新课堂。

“商不变性质”教材比较研究——以西师版教材和现代版教材为例

教材是教师进行课堂教学的重要资源。在实际教学设计中,教师需对教材进行比较,分析并整合各版本教材呈现的素材,将彼此的优势结合在一起,从而更有利于学生的学习。以“商不变性质”内容为例,选取西师版与现代版两个版本的教材,按照“学习素材、引导探索、概括性质及习题设置”四个板块进行比较,并得出相应的启示和建议。通过多版本教材的比较,撷取众家之长进行教学设计,为教师教学和学生学习助力。

一道教材习题的解法探究与变式拓展

题在书内,用在书外.针对教材内的典型习题,进行多角度探究,做到一题多解,寻求优解.同时开展变式拓展,通过这种方式,提升思维品质,培养思维能力.

基于一道教材习题的变式教学

高考题源于教材并高于教材,在备考教学过程中,要注重教材的研究与分析,深度解析教材中的范例与习题,巧妙变式,引导学生学以致用、举一反三.本文以选择性必修第一册第二章《直线与圆的方程》的复习参考题第1题为例,深入解读习题,创造变式,并多样化考查学生掌握情况,培养学生的数学学科核心素养.

一道人教A版教材习题的变式拓展

题目(选择性必修第一册P89习题2.4·题8)长为2a的线段AB的两个端点A和B分别在x轴和y轴上滑动,求线段AB的中点的轨迹方程,并说明轨迹的形状.此题的求解过程很简单.设中点P(x,y),坐标原点为O,由题可得|OP|=|AB|/2=a,则x^(2)+y^(2)=a^(2),即为线段AB的中点的轨迹方程,表示圆心为原点O,半径为a的一个圆.

备战高考之回归教材实践探索——以“概率与统计”为例

备战高考回归教材不同于首次学习新知,是在经历了使用教材上所学的概念、定理、公式和思想方法去解决具体问题等学习活动之后,对教材进行更深层次的二次认知.在这一过程中,学生不仅积累了丰富的实践经验,还遇到了新的挑战,这些实践和问题成为了重新深度学习教材的契机.深挖教材内涵,从而实现高效、系统的学习效果,不仅加深了学生对教材的深入理解,更显著提高了学生的解题能力,为学生掌握数学知识奠定了坚实的基础.

教材人文性素材的学本化处理

增强初中思政课育人效果的关键是提升教育亲和力。《道德与法治》教材以学生发展为本选用了众多人文性素材,并对其进行学本化转化,有助于提升教育亲和力。通过善用文采飞扬的语言增强感染力、贴近学生生活组织活动增强吸引力、弘扬传统文化精华增强自信力、灵动运用全球化素材增强使命力、拓展素材问题设计增强引导力五个维度,可以有效提升思政课教育亲和力,发挥立德树人关键课程的作用。

基于比较 用好教材 助力发展——以“商不变性质”为例

教材是重要的教学资源。以三个版本教材中“商不变性质”的相关内容为基础,结合对比分析与实证研究,发现:丰富多彩、适度开放的情境有利于学生抽象出数学问题;举例验证过程的完整性有利于学生提高推理能力;对观察顺序等具体问题进行引导有利于学生进行数学表达。

章末复习课要重视回归教材与变式教学——以《二元一次方程组》复习课为例

从一些教研活动中开设的章末复习课来看,还存在着脱离教材复习的现象.以《二元一次方程组》的章末复习为例,强调复习课要重视回归教材.对一些典型方程进行消元时,应根据它们的系数特点灵活选取不同的消元方法,并将典型问题进行形异质同的变式改编,促进学生掌握整体处理的策略,使得解法更简洁,体现整体变形的解题智慧.

溯本求源 注重数学本质——一道教材题目的变式探究

中考数学命题以《数学课程标准》为依据,以“落实基础,注重过程,渗透思想,突出能力,强调应用,着重创新”为思想.中考题目大多源于课本的例题和习题,通过对教材习题的不断挖掘,一题多变,一题多解,逐渐变成了有价值的数学新问题,从而得到了一种解决此类问题的方法.

我国教材性别研究的开山之作——《走进教材与教学的性别世界》评述

史静寰主编的《走进教材与教学的性别世界》一书,是基于性别平等意识逐渐觉醒的时代背景、基础教育改革关键期的学科背景以及作者自身丰富的性别研究经历而著成的。研究者以各教育阶段的教材文本和教学过程作为研究对象,以社会性别的视角审视我国近现代以来各阶段教材和课堂中存在的性别问题。这既是教育研究的一个新领域,也是一种新的研究思路和方法。是我国进入21世纪以来,采用性别视角研究教育问题的学术典范。本书写作特色分为三种,一是新颖的研究视角:将国外话语植入本土教育场域;二是科学的研究方法:将多类方法嵌入教育性别问题;三是深远的研究价值:将理论意义融入现实教育实践。

“双新”背景下基于 DELC 的高中物理习题变式教学研究

新课程新教材背景下的新高考对学生的学习提出了新的要求,重视学科核心素养的提升.文章根据深度学习理论,论述了基于DELC的高中物理习题变式教学对提升学生思维能力的可行性,结合具体的问题实践,对深度学习下的习题变式教学进行了探讨.

“寻本求变”:数学微专题复习课设计——以《常见图形中的“十字架”结构》一课为例

设计数学微专题复习课,可以采用“寻本求变”的方法:寻找教材中代表一小类问题的基本题,对其进行适当的变式,以形成一组题目。针对初中数学考试中常见的有关“十字架”结构的平面几何问题,设计微专题复习课:从教材中以正方形为背景的简单题目出发,设计开放问题,引导学生探索能够得到三角形全等的各种其他条件;进而变正方形为其他常见图形,并适当改变条件或所求,引导学生从寻找到构造得到有关的三角形全等或相似,从简单到复杂解决问题,从而充分挖掘问题本质,发现解题规律。

一个频率分布直方图问题的变式探究

基于新课标、新教材、新高考的“三新”背景,学好数学不能停留在“题海”上,这是新课标所倡导的方向。如果同学们对做过的题目没有认真思考和深入探究,做再多的题也不会达到预期的效果。只有进一步的探究,才能得到理想的学习效果,由此可得到一些新的结论,深层次地进行知识的应用。下面结合一个常见的频率分布直方图问题进行变式与应用。

运用实系数二次方程求复数范围问题——一道复数题的求解及变式探究

复数范围内的实系数一元二次方程问题,原来一直是课外补充与阅读知识,新教材(2019人教A版)中直接作为课本例题加以剖析与展示,并在例题的基础上,给出了复数范围内的实系数一元二次方程的求根公式,明确加强这部分知识内容的基本要求与综合应用,也为相应命题提供依据.

课本中一道求面积最小值问题的解法探究及变式

众所周知,高考试题一般在教科书上都可以找到“影子”。“源于教材,高于教材”已经成为高考命题的一条重要原则,也是专家青睐的一种命题手法。这就启示我们要研究课本习题,重视课本习题的组合、演变、延伸、推广及拓展。下面以课本中的一道复习参考题为例,分析题目的背景、结构和考查目标,从不同视角探究题目的解法,然后对题目进行变式拓展,希望对同学们的学习有所帮助。

语文教材“学本化”建设中的一些问题及思考

"学本化"是语文教材发展的必然趋势。从新课标语文教材编写和师生使用情况来看,在这方面还存在诸多问题,实现语文教材"学本化"的主要策略有:强化"学习过程"设计,以有效指引学生学习;用现代教育理念重构传统导学方式;借鉴相关理论成果,使导学内容丰富多彩;设计面向时代和未来的导学形式和内容。