实施变式复习 促进知识迁移——以“光合作用”高考试题为例谈知识迁移能力的培养

一、近两年高考“光合作用”相关重点试题分析(一)近两年高考“光合作用”

刨根究底 追本溯源——以向量的变式复习为例

一直以来，基础教育界都在思考着如何减负增效。开始时，笔者认为这是个悖论：既要马儿好，又要马儿不吃草，这可能吗？但往深一想就明白了，我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。本文以向量复习为例，通过对原有例题进行同源变式、引申、提炼，或横向类比、或纵向挖掘，以期更完整地展示问题本身、更接近问题实质、更深入问题核心，进而展示笔者寻找“好草”的尝试。

例谈高考的变式复习

近年来数列不等式成为了高考的热点和难点，如何让学生掌握这类试题的解法，并且做到举一反三、触类旁通，一直以来都是师生苦苦探索的焦点问题。本文通过对安徽省的一道高考试题作了如下变式，让学生真正学会解决这类问题的几种解法。

在变式复习中培养学生提出数学问题的能力——以初三概率与统计复习为例

培养学生提出数学问题能力有利于培养学生创造性思维能力，有利于培养创造型人才。通过改编例习题，引导学生在变式中提出数学问题，解决有代表性的问题，评价与反思，培养学生提出问题能力。

整合错题资源 提升复习效率

错题资源是教学的宝贵资源,但是若不进行合理分类和有效整合,单凭"题海战术"进行强化训练,很容易造成"一错再错".文章指出,在教学中,教师要善于整合错题资源,引导学生发现问题的通性通法,通过结合有效的变式复习,让学生熟练掌握基本方法,提升解决问题的能力.