应用希沃电子白板对化学实验课进行改进--以“氢氧化钠变质探究”的教学为例

本文通过对“氢氧化钠变质探究”的教学为例,探索了应用希沃仿真技术对化学实验教学的改进,转变课堂教学方式,使化学实验教学更加实时、直观、系统,达到提高课堂效率的目的。

观念建构引领下的初中化学实验复习——“NaOH变质再探究”教学设计

观念建构引领下的实验复习教学,不仅可以促进学生化学基础知识和实验基本技能的掌握,还可以提高学生的科学素养,有效促进学生的全面发展,使复习课焕发新的活力,呈现新的效果。文章用具体教学设计阐述在实验复习中巧设实验情境,以实验为载体引出驱动性问题,激发学生的探究欲望,引导学生自主合作探究,体验和感受知识的发生和发展变化过程,自主建构化学基本观念。

基于模型认知的活动元教学——以“物质变质成分探究”为例

在“双减”背景下,融合活动元,探索模型认知素养在国家课程内落地的途径。基于“物质变质成分探究”设计三个核心活动元,引导学生从已知经验和现象证据中归纳总结模型、迁移模型、修正模型并应用模型。在教学中,难度逐层递进的活动元任务促使学生将认知过程外显,模型-证据连接符合学生思维认知顺序,有利于给学生减负和促其思维提升。

“定向重构”在“探究氢氧化钠变质”复习课中的实践

定向重构的化学知识复习方式是基于学生现有的化学知识,通过情境创设等方式,解决化学教学中存在的实际问题.以"探究氢氧化钠变质"复习课为例,研究基于"定向重构"的初中化学复习教学策略,提升学生的学习效率.

关于氢氧化钠、氢氧化钙变质问题的探究

氢氧化钠、氢氧化钙是九年级化学下册“常见的酸和碱”中2种重要的碱,是初中化学学习的重点,在实验室保存过程中,经常会出现变质的问题,对该类问题的探究与考查在全国的中考中是热点.因为这个点涵盖的内容较多,既包括碱的性质的考查,还包括了除杂的问题,以及碳酸钠、碳酸钙性质的考查,考查比较全面,是一类综合性比较强的问题,可以考查学生对基本知识的掌握情况,而且还能反映学生的综合分析与应用能力.因此,对于这类问题进行深入探究是非常有必要的.据此对氢氧化钠、氢氧化钙变质的原因、检验其变质的方法及注意事项等方面展开了探讨.