变静为动在几何教学中的运用

美国心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学教材有内在的兴趣”.几何是一门抽象的学科.如果教师在课堂上只照本宣科就会把书教死.使学生感到枯燥乏味;相反如果教师能结合教材内容,采用动态教学,组织学生动手做模型等活动,可变静为动,变抽象为具体,激发学生探求知识的好奇心,产生良好的情感效应,从而变难为易.

变静为动化抽象为直观──应用投影仪进行电化教学例谈

变静为动化抽象为直观──应用投影仪进行电化教学例谈民勤县东关小学石红琴投影教学具有直观、形象、可动可静、视听结合的特点。它可以把书本上的“静态”知识变为“动态”知识，能生动、形象地展示出教学内容和思维的发展、变化过程，可化抽象为直观，降低教学难度，特...

变静为动，以趣引思

变静为动，以趣引思刘亚杰教育心理学告诉我们，最好的学习动因莫过于学生对所学知识本身产生内在的兴趣。有些教学内容，靠静态的实物、画图和详细的讲解都难以阐述清楚。在教学中，通过制做投影片，采用动态教学、组织游戏活动等，可变静为动，变抽象为具体，生动形象地...

变静为动 化抽象为直观

有这样一道题:一个长方形,如果长增加2厘米,宽增加5厘米,那么面积就增加60平方厘米,并且这时恰好变成一个正方形。原来长方形的面积是多少?有位教师在教学时引导学生理解题意。

变“静”为“动”——让主题图动起来

利用多媒体课件变"静"为"动"——让主题图动起来,不仅能激发学生的学习兴趣,还能加深学生对主题图中内容和情节的认知,有助于学生对知识的理解与运用。

语文课堂教学的动静结合

在教学过程中要想真正做到动静有机结合,教师必须准确给自己定位,认识到自己和学生在课堂上充当的角色,认识到自己只是一个组织者、指导者和参与者,还要尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识。

巧用动静互化解动态问题

“动态问题”是近年中考的热点题型之一，如何解决动态问题是学生普遍感到棘手的问题。要想让学生在遇到此类问题时不害怕、不畏缩，并能较为娴熟地解答，笔者认为应做好两方面的工作：

深究教学内容 点亮智慧课堂

深入研读教材,是教学走向深刻的前提;深究教学内容,是引导学生有效学习的制胜法宝。教师要深究数学教学内容,课堂上基于学生的实际生活创设教学情境,适时采取变静为动、变单为众、变繁为简等策略,让学生的思考有灵性、思维有活力,最终实现学生数学思维的发展,促进高效数学课堂的构建。

开发数学教材资源的尝试与思考

本文对开发数学教材资源进行了一些思考,提出了激活学生思维,让学生乐于思考、勇于探究、获得成功的策略.

“闯”关课堂

传统课堂上,学生都是坐着听老师讲课,而我设计了一款"闯关活动装置"教具,让学生"闯"进课堂,用闯关游戏代替静态学习和随堂检查,将课堂变静为动,变枯燥为有趣。一、创作背景作为一名历史老师,我认识到目前自己的教学存在一些问题,如:历史知识枯燥无味,学生缺乏学习兴趣;学生在教室里久坐,身体活动少,不利于身体健康;班级人数众多,老师课堂检测难以兼顾每一位学生,检测效率不高。

低年级看图说话 写话的教学艺术

低年级教材编排的看图说话、写话训练目的是培养学生的观察能力,理解能力,表达能力,为中年级作文训练中由写话向独立成篇作文作有力准备。为了使这些训练更好落到实处,达到教学目的,笔者谈以下几点教法。一、观察"图"中场面低年级看图说话、写话训练,尽管努力做到了适合儿童的特点,贴近儿童的生活,但要让儿童在大脑中变静为动,把画面想"活",说"活",还必须有一定的生活基础。因为低年级儿童注意力不够集中。

多媒体——初中数学课堂教学的助推器

多媒体辅助数学课堂教学,能使枯燥数学趣味化,能使静态数学动态化,能使抽象数学具体化,困难问题容易化。能优化反馈途径,提高课堂效率,是数学课堂教学的助推器。

微机软件在生物教学中的应用

在生物教学过程中,直观教学手段是很重要的,利用微机软件教学效果更佳。其优点如下:一、生动、形象、及时,能变静为动,将抽象的知识具体化,便于学生接受和理解,有助于突破难点。二、创造了适合学生个体学习的环境,学生可以自己掌握学习进度。如对《遗传规律》一节内容学习后,紧接着利用题库的习题练习,通过人机对话立即反馈,屏幕上出现考分。三、比挂图更具有优越性。