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变静为动妙趣横生──《秘密学习》一课的教学体会
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作者 王红琴 《中国电化教育》 北大核心 1995年第4期19-20,共2页
关键词 变静为动 教学体会 投影片 教学效果 中小学生 学习气氛 藏书 浮土 秘密
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变静为动在几何教学中的运用
2
作者 张振宇 《继续教育研究》 1997年第2期78-78,共1页
美国心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学教材有内在的兴趣”.几何是一门抽象的学科.如果教师在课堂上只照本宣科就会把书教死.使学生感到枯燥乏味;相反如果教师能结合教材内容,采用动态教学,组织学生动手做模型等活动,可... 美国心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学教材有内在的兴趣”.几何是一门抽象的学科.如果教师在课堂上只照本宣科就会把书教死.使学生感到枯燥乏味;相反如果教师能结合教材内容,采用动态教学,组织学生动手做模型等活动,可变静为动,变抽象为具体,激发学生探求知识的好奇心,产生良好的情感效应,从而变难为易. 展开更多
关键词 几何教学 变静为动 学习 情感效应 态教学 教材内容 组织学 探求知识 边角边公理 美国心理学
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变静为动化抽象为直观──应用投影仪进行电化教学例谈
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作者 石红琴 《甘肃教育》 北大核心 1996年第Z1期55-56,共2页
变静为动化抽象为直观──应用投影仪进行电化教学例谈民勤县东关小学石红琴投影教学具有直观、形象、可动可静、视听结合的特点。它可以把书本上的“静态”知识变为“动态”知识,能生动、形象地展示出教学内容和思维的发展、变化过程... 变静为动化抽象为直观──应用投影仪进行电化教学例谈民勤县东关小学石红琴投影教学具有直观、形象、可动可静、视听结合的特点。它可以把书本上的“静态”知识变为“动态”知识,能生动、形象地展示出教学内容和思维的发展、变化过程,可化抽象为直观,降低教学难度,特... 展开更多
关键词 电化教学 正方形 变静为动 投影仪 长方形 阴影部分 方形比 投影片 已知条件 小学数学教学
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变静为动,以趣引思
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作者 刘亚杰 《黑龙江教育(高教研究与评估)》 1996年第12期38-38,共1页
变静为动,以趣引思刘亚杰教育心理学告诉我们,最好的学习动因莫过于学生对所学知识本身产生内在的兴趣。有些教学内容,靠静态的实物、画图和详细的讲解都难以阐述清楚。在教学中,通过制做投影片,采用动态教学、组织游戏活动等,可... 变静为动,以趣引思刘亚杰教育心理学告诉我们,最好的学习动因莫过于学生对所学知识本身产生内在的兴趣。有些教学内容,靠静态的实物、画图和详细的讲解都难以阐述清楚。在教学中,通过制做投影片,采用动态教学、组织游戏活动等,可变静为动,变抽象为具体,生动形象地... 展开更多
关键词 变静为动 学生思维 静为 自然数 相遇应用题 情感效应 课堂教学 质数 教学内容 态教学
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变静为动 化抽象为直观
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作者 徐永堂 《陕西教育(教学)》 1996年第7期31-31,共1页
有这样一道题:一个长方形,如果长增加2厘米,宽增加5厘米,那么面积就增加60平方厘米,并且这时恰好变成一个正方形。原来长方形的面积是多少?有位教师在教学时引导学生理解题意。
关键词 变静为动 长方形 正方形 理解题意 阴影部分 提高教学质量 分解组合 教学要求 算术方法 思维发展
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变“静”为“动”——让主题图动起来 被引量:2
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作者 王立平 《教育实践与研究(小学版)(A)》 2012年第7期46-47,共2页
利用多媒体课件变"静"为"动"——让主题图动起来,不仅能激发学生的学习兴趣,还能加深学生对主题图中内容和情节的认知,有助于学生对知识的理解与运用。
关键词 小学数学 主题图 变静为动
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语文课堂教学的动静结合
7
作者 乔梅 《学苑教育》 2010年第19期23-23,共1页
在教学过程中要想真正做到动静有机结合,教师必须准确给自己定位,认识到自己和学生在课堂上充当的角色,认识到自己只是一个组织者、指导者和参与者,还要尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识。
关键词 变静为动 相济
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巧用动静互化解动态问题
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作者 左猛飞 徐永香 《广西教育》 2013年第42期86-86,88,共2页
“动态问题”是近年中考的热点题型之一,如何解决动态问题是学生普遍感到棘手的问题。要想让学生在遇到此类问题时不害怕、不畏缩,并能较为娴熟地解答,笔者认为应做好两方面的工作:
关键词 互化 变静为动
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“动像教学法”中“动”的主要特点
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作者 方红楣 《广西教育》 2000年第6期42-43,共2页
关键词 创设情境 像教 化难为易 小学数学 变静为动 学生的心理状态 主要特点 圆锥的体积 体积计算
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深究教学内容 点亮智慧课堂
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作者 史琼 《小学教学参考》 2023年第30期24-26,共3页
深入研读教材,是教学走向深刻的前提;深究教学内容,是引导学生有效学习的制胜法宝。教师要深究数学教学内容,课堂上基于学生的实际生活创设教学情境,适时采取变静为动、变单为众、变繁为简等策略,让学生的思考有灵性、思维有活力,最终... 深入研读教材,是教学走向深刻的前提;深究教学内容,是引导学生有效学习的制胜法宝。教师要深究数学教学内容,课堂上基于学生的实际生活创设教学情境,适时采取变静为动、变单为众、变繁为简等策略,让学生的思考有灵性、思维有活力,最终实现学生数学思维的发展,促进高效数学课堂的构建。 展开更多
关键词 教学内容 变静为动 单为众 繁为简 生为熟
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开发数学教材资源的尝试与思考
11
作者 张爱红 《广西教育》 2016年第41期34-35,共2页
本文对开发数学教材资源进行了一些思考,提出了激活学生思维,让学生乐于思考、勇于探究、获得成功的策略.
关键词 推陈出新 变静为动 封闭为开放 化冷为热
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谈投影在小学数学教学中的应
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作者 张多生 《甘肃教育》 1999年第11期27-28,共2页
关键词 电教 直观 激趣 手操作 变静为动
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“闯”关课堂
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作者 马骏 《发明与创新(初中生)》 2022年第1期32-34,共3页
传统课堂上,学生都是坐着听老师讲课,而我设计了一款"闯关活动装置"教具,让学生"闯"进课堂,用闯关游戏代替静态学习和随堂检查,将课堂变静为动,变枯燥为有趣。一、创作背景作为一名历史老师,我认识到目前自己的教... 传统课堂上,学生都是坐着听老师讲课,而我设计了一款"闯关活动装置"教具,让学生"闯"进课堂,用闯关游戏代替静态学习和随堂检查,将课堂变静为动,变枯燥为有趣。一、创作背景作为一名历史老师,我认识到目前自己的教学存在一些问题,如:历史知识枯燥无味,学生缺乏学习兴趣;学生在教室里久坐,身体活动少,不利于身体健康;班级人数众多,老师课堂检测难以兼顾每一位学生,检测效率不高。 展开更多
关键词 班级人数 课堂检测 传统课堂 老师 教学存在 教具 闯关游戏 变静为动
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低年级看图说话 写话的教学艺术
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作者 张元淑 《雅安职业技术学院学报》 2002年第2期77-77,共1页
低年级教材编排的看图说话、写话训练目的是培养学生的观察能力,理解能力,表达能力,为中年级作文训练中由写话向独立成篇作文作有力准备。为了使这些训练更好落到实处,达到教学目的,笔者谈以下几点教法。一、观察"图"中场面... 低年级教材编排的看图说话、写话训练目的是培养学生的观察能力,理解能力,表达能力,为中年级作文训练中由写话向独立成篇作文作有力准备。为了使这些训练更好落到实处,达到教学目的,笔者谈以下几点教法。一、观察"图"中场面低年级看图说话、写话训练,尽管努力做到了适合儿童的特点,贴近儿童的生活,但要让儿童在大脑中变静为动,把画面想"活",说"活",还必须有一定的生活基础。因为低年级儿童注意力不够集中。 展开更多
关键词 看图说话 写话 观察能力 低年级儿童 训练 表达能力 落到实处 变静为动 中年级作文 教学目的
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Compressive deformation behavior of AZ31 magnesium alloy under quasi-static and dynamic loading
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作者 赵峰 李玉龙 +2 位作者 索涛 黄卫东 刘建睿 《Transactions of Nonferrous Metals Society of China》 SCIE EI CAS CSCD 2010年第7期1316-1320,共5页
Compressive properties of AZ31 alloy were investigated at temperatures from room temperature to 543 K and at strain rates from 10-3to 2×10 4s-1.The results show that the compressive behavior and deformation mecha... Compressive properties of AZ31 alloy were investigated at temperatures from room temperature to 543 K and at strain rates from 10-3to 2×10 4s-1.The results show that the compressive behavior and deformation mechanism of AZ31 depend largely on the temperature and strain rate.The flow stress increases with the increase of strain rate at fixed temperature,while decreases with the increase of deformation temperature at fixed strain rate.At low temperature and quasi-static condition,the true stress-true strain curve of AZ31 alloy can be divided into three stages(strain hardening,softening and stabilization) after yielding.However,at high temperature and high strain rate,the AZ31 alloy shows ideal elastic-plastic properties.It is therefore suggested that the change in loading conditions(temperature and strain rate) plays an important role in deformation mechanisms of AZ31 alloy. 展开更多
关键词 AZ3 lmagnesium alloy compressive properties dynamic deformation strain hardening strain rate sensitivity
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多媒体——初中数学课堂教学的助推器 被引量:1
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作者 提淑霞 《科学中国人》 2015年第6X期262-,共1页
多媒体辅助数学课堂教学,能使枯燥数学趣味化,能使静态数学动态化,能使抽象数学具体化,困难问题容易化。能优化反馈途径,提高课堂效率,是数学课堂教学的助推器。
关键词 激发兴趣 变静为动 抽象问题具体化 困难问题容易化 增大课堂容量 提高效率
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微机软件在生物教学中的应用
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作者 张振兰 吴飞跃 +3 位作者 苑光辉 张迎芬 茅光亚 于伟华 《中学生物教学》 1995年第1期44-44,共1页
在生物教学过程中,直观教学手段是很重要的,利用微机软件教学效果更佳。其优点如下:一、生动、形象、及时,能变静为动,将抽象的知识具体化,便于学生接受和理解,有助于突破难点。二、创造了适合学生个体学习的环境,学生可以自己掌握学习... 在生物教学过程中,直观教学手段是很重要的,利用微机软件教学效果更佳。其优点如下:一、生动、形象、及时,能变静为动,将抽象的知识具体化,便于学生接受和理解,有助于突破难点。二、创造了适合学生个体学习的环境,学生可以自己掌握学习进度。如对《遗传规律》一节内容学习后,紧接着利用题库的习题练习,通过人机对话立即反馈,屏幕上出现考分。三、比挂图更具有优越性。 展开更多
关键词 生物教学过程 微机软件 直观教学手段 教学效果 掌握学习 知识具体化 遗传规律 习题练习 变静为动 优越性
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