激发学校组织变革内部参与者参与变革的策略

组织变革的成功离不开组织成员的认同和积极参与,不同参与者的态度和行为直接影响组织变革目标的实现。根据变革参与者态度和行为的不同,学校变革内部参与者可分为领着干的、帮着干的、跟着干的、看着干的和对着干的五种类型。以G中学教学改革为个案,考察不同类型参与者在学校组织变革情境中的具体表现以及影响,激发变革参与者积极参与变革应从人性关照、深入感受、激励考核三个方面入手。

企业大数据能力、高管参与变革与商业模式创新关系研究

本文主要基于动态能力和战略领导力理论视角,探讨大数据能力和高管参与变革对商业模式创新的影响机制,针对广东省大数据应用企业中高层信息管理者发放调查问卷,收集有效样本244份。实证研究发现:大数据能力和高管参与变革对数字化情境下的商业模式创新具有显著正向影响,组织学习在其中起部分中介作用。本文的研究结论能够为数字化情境下企业商业模式创新提供一定的理论借鉴。

基础教育学校组织变革的几个基本问题

当变革成为时代潮流,作为联系微观个人和宏观社会纽带的中观组织成为变革的重要领域,学校组织也不例外,变革成为学校组织常态的生存方式。然而由于学校组织外部环境和内部环境的复杂性、不确定性,使得学校组织变革低效、无效随处可见。从管理哲学上看,为何变革、变革什么、谁来变革、如何变革、变革效果如何是学校组织变革的基本问题,对这几个基本问题的理解和把握,是组织变革得以顺利开展的条件。

新生代知识员工积极变革反应激发对策探讨

为了应对日益激烈的市场竞争,组织必须不断变革与发展,变革进程中员工的支持非常关键。而新生代知识员工已成为组织的主力群体,组织变革需要赢得他们的积极变革反应,具体可从增强员工个体变革特质、塑造变革型领导风格、让新生代知识员工全面参与以及培养优秀变革文化等方面激发员工的积极变革反应,有效推进变革。

从“工程式”到“参与式”:教育变革的过程重估与范式重建

教育变革既需要“教育理论”指导变革方案或计划的设计，也需要“变革理论”推进变革的实施。有效的变革理论需建立在对教育变革过程适切把握的基础上。教育变革是由技术、政治、文化等多种角度和国家、地方、学校、教室等多个层面，以及课程教学、考试评价、教师发展、教育领导等多样要素相互交织形成的三维立体式复杂结构．而非线性的、可凭借超理性把握的过程。教育变革的推进需从“工程式变革”范式转换成以实验、协商及调适为特征的“参与式变革”范式。