变革型校长及其领导策略

转型时期的中国教育呼唤变革型校长，变革型校长的概念源自变革型领导理论。变革型校长在引领变革中，可采用愿景领导，培养团队精神，重视授权，引领教师专业发展等多种领导策略。

“大五”人格模式与变革型校长人格健全发展

“大五”人格模式是涵盖人格的5个因素的简称,它包括神经质、外向性、开放性、宜人性和责任感。大五人格的这每一个维度与学校变革型领导有着密切的关系,成功的变革型校长应具有高度的自信心、外倾性、创造性、宜人性与强烈的责任感。因此,以“大五”人格模式为导向,对健全变革型校长的人格有着重要的启示,即基于“大五”人格模式发展起来的人格健全的变革型校长才是当今日新月异的社会所真正需要的好校长。

校长变革型领导与教师幸福感——基于自评与他评一致性视角

基于自评与他评一致性视角,利用对北京、深圳、北戴河26位校长与639位教师的配对问卷调研,进行多项式回归和响应面分析,探讨了校长变革型领导的自评与他评一致性程度对教师幸福感的影响。研究发现:变革型领导高自我评价的校长所在学校的教师幸福感低于变革型领导低自我评价以及自评与他评一致的校长所在学校的教师;变革型领导高自评与他评一致的校长所在学校的教师幸福感高于变革型领导低自评与他评一致的校长所在学校的教师;变革型领导低自我评价的校长所在学校的教师幸福感与变革型领导高自评与他评一致的校长所在学校教师之间没有显著差异。校长在努力提升变革型领导水平的同时,也应增强对变革型领导的自我认知,积极听取教师及各方反馈,调适领导行为,以增强教师幸福感。

变革型大学校长的共性特征、生成逻辑与启示——基于中外两位大学校长卓越办学实践的历史考察

大学校长是大学实现卓越发展的关键。中外一流大学发展史证明,在其背后都有一位甚至几位变革型大学校长发挥奠基性作用,引领大学持续发展并最终走向卓越,特曼和朱九思便是其中具有代表性的两位变革型大学校长。考察其卓越的办学治校实践发现,虽然二者国情不同、背景有别、文化有异,但都体现出鲜明的敢于竞争、敢于质疑、敢于创新和敢为人先的共性基本特征,都内隐着变革型大学校长内在与外在、理论与实践的共同生成逻辑。因此,从培育大学校长改革创新精神、扩大校长办学治校自主权、建立健全改革容错纠错并行并重机制、灵活优化调整大学校长任期制度等方面着手培育大批变革型大学校长,是对我国深入推进中国特色世界一流大学建设和促进高等教育高质量发展的有益启示。

校长变革型领导对教师组织承诺影响的研究——基于38篇实证研究文献的元分析

教师组织承诺因是决定教育改革成败和学校效能的关键因素而得到广泛关注。校长作为学校改革发展的引领者,其领导风格是影响教师组织承诺的关键。为探究校长变革型领导对教师组织承诺的影响,国内外众多学者开展了大量的实证研究,但研究结论尚存争议。通过运用元分析方法对有关校长变革型领导对教师组织承诺的影响效果的实证研究文献进行探究,结果表明:校长变革型领导对教师组织承诺具有较强的正向影响,其中校长变革型领导维度中愿景激励影响作用最大。校长变革型领导对教师组织承诺的影响效应受到调查对象、文化背景差异的影响显著,大学教师对校长变革型领导与教师组织承诺之间关系的感知要显著高于中小学教师,东方文化背景下的教师对校长变革型领导与教师组织承诺之间关系的感知要显著高于西方文化背景下的教师。

校长变革型领导力对农村教师TPCK的影响机制

校长的变革型领导力影响着教师专业发展的方方面面,而农村教师的整合技术的学科教学法知识(简称TPCK)水平也难免受其影响。基于对530名农村教师的问卷调查,分析和探讨了校长变革型领导力对农村教师TPCK的影响机制。结果表明:校长变革型领导力不会显著、直接地影响农村教师TPCK;校长变革型领导力通过两条路径显著、间接、正向地影响农村教师TPCK,一是组织创新氛围单独的中介作用,二是组织创新氛围、教师数字技术技能二者的链式中介作用。据此,应从校长、教师以及各种环境保障入手,提升农村教师TPCK的水平,护佑教师专业发展进程,整体保障教师教学质量。

中小学校长变革型领导对教师组织承诺的影响研究

本研究以中小学教师为研究对象,探讨校长变革型领导对教师组织承诺的影响和作用。研究结果表明,校长变革型领导与教师组织承诺存在显著的中度正相关,且具有明显的预测作用,解释力达23.7%。研究证实,校长变革型领导是增强教师组织承诺的学理支点和关键动力,校长从德行垂范、愿景激励、个性化关怀和领导魅力四个维度探询提升教师组织承诺的行动路径。

校长变革型领导对中小学教师创新行为的影响机制——工作意义感和情感承诺的链式中介模型

创新型教师是新时代党和国家对教师专业发展的新要求。校长变革型领导是否会影响教师的创新行为及其心理过程机制,有待深入研究。依据认知—情感系统理论,对华南某地的中小学教师开展调查研究,建立结构方程模型进行分析。研究发现,校长变革型领导不仅直接影响教师的创新行为,还会通过三条路径间接影响教师的创新行为,即工作意义感的中介路径、情感承诺的中介路径、工作意义感到情感承诺的链式中介路径,其中情感承诺的中介路径影响最大。这一结果启示教育管理部门要引进和培育具有变革型领导风格的中小学校长,学校要高度重视培育教师对学校的情感承诺,多渠道提升教师工作意义感,以促进教师创新性地工作。