变革教学方式 提升教学质量

《基础教育课程教学改革深化行动方案》(以下简称《行动方案》)的行动目标中提到“教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化”。为此,《行动方案》提出“教学方式变革行动”,通过“实施教学改革重难点攻坚”“扩大精品课遴选规模”“实施优秀教学成果推广应用计划”三项举措,全面推进教学方式变革,不断深化教学改革,提高教学质量。笔者认为,可以通过以下途径来有效推进教学方式变革。

教师变革教学,何以可为——《教师作为学习环境的设计者:创新教学法的重要地位》探析与思考

信息技术的发展推动教学创新变革。教与学的动态交互——教学法是课程和教学变革的本质,决定了教学质量和学习效果。2018年OECD提出的六大创新教学法充分考虑了学习者的自然学习倾向,是学习环境设计的基础。创新教学法5C框架由组合、鉴定、内容、情境、变革五个影响教与学互动质量的深层要素构成,是教师实施创新教学法的分析视角和考量工具。本文探析和解读2018年OECD发布的《教师作为学习环境的设计者:创新教学法的重要地位》报告,透过创新教学法理解教学变革,以重新看待教学变革和教师专业发展的内在逻辑,实现教学变革思维与策略的转变。

巧用微博 变革教学——信息化教学新途径

微博在教育领域日益受到关注,这为信息化教学开辟了新的途径,也为进一步推动教学改革工作提供了新的工具和平台。介绍微博的概念及特点,探讨微博对传统教学的变革,并提出微博辅助课程教学的一般模式。

变革教学方式,提升英语阅读教学效果

教学方式的变革在新时期下的课堂教学具有重大作用。以往的被动灌输教学方式不能满足学生的发展,也难以推动英语课堂进步。为此,很多英语教师积极寻找新的阅读教学出路,将学生列为主体,以促进学生参与阅读课堂。作为教师,要结合英语学科特点,深入研究如何变革英语阅读教学方式。

教师如何变革教学——OECD创新教学法“5C”框架探析

要系统地发展学生的21世纪能力,教师必须变革教学,实施创新教学法,真正成为学习环境的设计者。2018年4月,OECD发表了《教师作为学习环境的设计者:创新教学法的重要地位》报告,提出了创新教学法"5C"框架,为教师变革教学提供了支架。创新教学法是教与学的复杂互动,设计与实施创新教学法涉及组合、鉴别、内容、背景和变革五大要素。不过,更好地变革教学还需要将创新作为教学专业的基本元素,平衡教师合作网络中的合作文化与个体性,真正认识教学变革作为复杂问题的特性。

变革教学行为,助力分层教学——以“政府的职能:管理与服务”一课为例

由于先天因素和后天发展环境的影响,中学生在生理和心理的成长上存在差异,对学科知识的兴趣、能力也有所不同。分层教学的实施能够尽可能地满足不同文化背景、不同能力层次和不同兴趣爱好的学生的学习需求,真正实现因材施教。以"政府的职能:管理与服务"一课的教学为例,探究教学行为的变革,从分层次备课、打造差异化的课堂、到区别性的练习和评价等环节来满足不同层次学生的需求,从而真正实现分层教学的效果。

变革教学方式,发展学生核心素养——谈小学数学教育教学改革

随着新课标的落实推广,小学数学教学需要进行变革,才能够落实其综合发展学生素养的理念。教师在教学的时候,要积极开展教育教学改革,创新教学模式和教学手段,提升教学效果。减轻学生的学业压力,让学生在快乐中成长、健康成长。本文以落实双新课程标准为目标,研究了小学数学教育的改革,提出了趣味化课堂教学,创设教学情境,生活化教学,创新作业设计等教育教学变革策略。

人工智能背景下教学方式变革的逻辑与路向

智能时代的教学方式变革需要立足人工智能的发展,借助共生理论深入剖析人工智能赋能教学方式变革的现实归因,探索教学方式变革在深度、广度、效度上对教学本质、教学时空与教学质量的关照与回归。新时代教学围绕生命、时空与价值三维变革逻辑,创新智能化教学方式发展样态。通过虚实交互、跨界融通的技术手段,构建开放教学时空,为教学变革提质增值,助力学生成长,促进教学方式对育人功能的皈依。顺应新时代智能技术加速发展的背景,教学方式变革理应依循多维变革的逻辑理路,构建价值融通的教学理念,创设身心复归的教学情境,塑造人机共生的教学共同体。在人工智能背景下梳理新时期教学方式变革的逻辑起点和未来走向,是推进教学方式走向数智化的有效之举,亦是实现高质量教学变革及数智化育人的发展之路。

教师教学变革惰性的个案研究

采用质性研究方法,以三名教师为个案进行半结构式访谈,撰写访谈故事脚本,分析教师不愿意参与教学变革的原因。结果发现,影响教师教学变革惰性的因素是多元的,主要包括认知态度与情绪控制能力等主观因素,家庭、学校和社会环境等客观因素,以及改革任务的难度及实施方式主客观结合的因素。对此,教师应扭转消极保守观念,提升专业素养,加强情绪调节能力,克服过多犹豫顾虑;学校应积极创建教师专业发展平台,明确教师考核评价标准;社会应弘扬教学创新风气,助力政府部门落实教师保障政策,总体提高教师参与教学变革的积极性和成效。

核心素养视域下的“表达与交流”:概念重构、内容更新与教学变革

核心素养视域下,语文课程中的“习作、写作、口语交际”被整合为“表达与交流”,是语文“技能”目标向语文“素养”目标转型的典型表述。这一表述重构了传统的听说读写概念,体现了多层面的整合特质,包括知识技能层面的互动整合、情境语用层面的深度融合和跨学科层面的贯通整合;可以多元媒介文本为支点,基于真实情境细化表达与交流的语用知识技能,借助跨学科场域拓展表达与交流的共享知识技能;以“文本制作”为表达与交流教学的操作性概念,聚焦其“信息加工”过程,实现深度学习发生的系列教学变革。

数智时代人工智能背景下教学变革的表征及实现策略

人工智能正在经历前所未有的快速发展阶段,并在深刻地影响着各行各业。随着人工智能对人们生活与工作产生深远影响,其在教育领域的加速融入标志着一场革命性的智能技术变革新纪元的开启。这一新的技术革命,以智能化教育为核心,将为教育领域引入创新的理念、方法及工具,促使教育和教学模式发生根本性的转型,从而大幅度提升教学品质。

探索语文课堂教学的深层次变革

在深化课程教学改革的背景下,语文课堂教学面临着新挑战。从全国中学语文课堂展示大会的代表性课例中,可以发现语文课堂教学出现的倾向性问题。本文提出要从以文化人的新视角出发,探索深化语文课堂教学方式改革的路径与方法:树立“以文为本,以文化人”的育人理念,注重把课改所倡导的学习方式进行学科化,注重对语文传统教学方式方法的运用与创新。

新时代网络教育推动地方高校基础理论课程教学体系变革探究

地方高校的专业基础类理论课程在常规教学中往往会出现一些教学问题,从而影响课程的教学效果。当前网络教育大力发展的教育新时代,为课程教学要求和教学方法带来了新的变化。探索新时代的课程新教学体系,以用于解决该类课程常规教学问题,提高课程教学效果,就显得非常重要。文章以地方高校计算机专业“操作系统原理”基础类理论课程在新时代下的教学改革为背景,利用网络教育模式推动课程教学体系变革,设计了课程新教学体系。对课程教学模式构建、课程校企合作协同育人模式构建、课程过程性学习评价体系构建等多个方面提出了具体的实践措施。

数字化时代下会计教学的变革及研究

数字化浪潮给会计行业和教育带来深刻影响。本文分析了数字化时代会计行业对人才的新要求,指出当前会计教学在教学内容、模式和师资方面面临的挑战。基于此,提出了会计教学变革的方向,包括转变教学理念、更新教学内容、创新教学模式、强化实践教学和完善评价体系。最后,就加强顶层设计、应用新技术、深化校企合作、打造“双师型”教学团队等推进数字化会计教学变革的举措提出建议,旨在为数字化时代下会计教育的发展提供参考。

数智技术赋能高校教育教学变革研究

数字和智能技术改变了市场需求和就业环境,数智技术在教育教学领域的应用创造了全新的学习环境和模式。国家积极推进实施教育数智化战略,教育教学转向高质量发展,高校进行教育教学数智化转型势在必行。教育教学数智化转型会打破传统教学时空、改变培养思路、变革教学内容,有利于实现教育公平。实施路径方面,首先,要转变战略思想,以学生为本进行顶层设计,以批判和科学的态度客观对待技术;其次,应尊重人才,培养一批具备数智技能和素养的教师,设置扁平化、网络化、灵活的教师团队,对教学和管理的组织结构进行调整;最后,制订适应数智化转型要求的人才培养方案,完善和升级基础设施,实现高校教育教学的数智化转型。

智能化时代中学英语教学变革研究

在智能化时代,社会生活与生产力领域正在经历前所未有的变革风暴。相比之下,教育领域的变化虽有所体现,但相对温和。尽管教育界已表现出对信息技术的部分接纳,但实质上,以单向知识传授为主的教学模式仍然占主导地位。面对教育智能化大背景,聚焦于中学英语课堂的教学实践、教学策略以及学校管理体制等方面,针对现状提出一系列创新性变革方案。

人工智能背景下大学英语教学变革探究

目前,中国的人工智能领域在语音的生成、评估、识别与合成等方面取得了令人瞩目的进展。这些高新技术运用于学习辅导、教学测评等不同环节,可以提高大学英语教育和学习的效率,为学生带来更具情境的学习体验,为学生实现个性化学习奠定坚实基础。文章首先阐述了人工智能的定义,探讨与高等英语教育计划相关的关键要素,深入研究这些要素如何为全新的教学环境带来机遇,重点分析人工智能在大学英语教育中的运用和由其所引起的教学改革,并基于听力、口语、写作和翻译四个核心方面展开详细论述。

数字教材赋能知识教学变革的逻辑与路径

知识教学是教学活动的根基。数字时代的知识变革赋予知识教学新的特征,主要表现为:教学内容的关联性、整合性和开放性不断增强,教学方式的多样化和具身性得以彰显,教学反馈的个性化和过程性更加突出。这些特征有助于化解当下知识教学存在的割裂化、离身化和低效化问题。教材是驱动教学变革的重要力量,数字教材通过重组课程教学内容、引导教学方式变革和优化教学评价而赋能知识教学,最终促进学生发展及其素养提升。把握数字教材赋能知识教学变革的实现路径,应树立与数字时代相适应的教学观念,形成与数字教材性能相匹配的教学方式,慎思数字教材赋能教学变革的限度和尺度。

数字化转型背景下中小学教师技术支持教学变革能力现状调查及提升策略—基于C市7261名专任教师的调查数据分析

本文从教师运用信息技术支持教师教学、学生学习及专业发展三个维度对教师技术支持教学变革能力发展水平现状以及影响因素进行深入探索。研究对象来自C市23个区市县及市直属(直管)学校小学五年级、初二年级、高二年级各个学科的7261名专任教师。结果表明,教师技术支持教学变革能力发展水平与教师年龄、教龄呈线性负相关,随着年龄和教龄的增长而下降。同时,相比中心城区的学校教师,郊区新城教师的教师技术支持教学变革能力发展水平较弱,有较大的提升空间。因此,笔者基于当前研究现状,从优化教育教学流程再造、开展数据驱动的教育综合评价、建立教师数字素养发展圈等方面提出一系列具体的提升策略,以期对信息技术支持中小学教师教育变革提供保障和动力。

人工智能技术支持下美国高等教育的教学变革:发展趋势、问题挑战与经验镜鉴

在高等教育亟须加快数字化转型的时代背景下,人工智能技术支持下的美国高等教育的教学变革是一种极具实践意义和发展前景的探索。这一变革以“教师教学-学生学习方式-教学环境”为框架,彰显了教师教学纵向延伸、学生学习方式横向扩展、教学环境虚实融通的发展趋势。在变革过程中,显现了技术主义对人本主义的价值歧出与角色冲突,隐藏着数据驱动下师生互动与智能技术衍生的伦理风险,存在虚拟与现实环境下的技术场域依赖与教师技能短板困境。美国变革经验对我国的镜鉴是:有必要超越经验取向,寻求多边技术的融合创新,以避免教师角色与技术价值失衡;以学生为本构建学科整合与技术衍生的新模式,以防止情感与隐私危机;人机交互下搭建多模态延展性网络,以超越技术本身回归真实世界。