建国60年所有制变革评价的真理性思辨

建国60年中,所有制变革始终是影响经济社会发展,表现党和国家决策成败的重大因素。现实中在如何评价改革开放前与后的所有制变革,尤其是对建立社会主义初级阶段基本经济制度的认识上,尚且存在一些很不协调的看法。究其根源,即在于对所有制变革的评价标准有差异。为此,本文围绕所有制变革评价的真理性问题,就历史上所有制变革进步性、对私有制经济否定性、所有制性质与形式联系性、一定所有制结构综合性、国有经济改革目标性等方面,分别提出了思辨性看法,并有针对性地批评了那些否定基本经济制度的种种认识倾向。

差序格局视角下的高校学术评价困境及其变革

基于差序格局理论,高校学术评价活动中评价者、组织者、被评价者三者关系,不外乎亲属关系、熟人关系、生人关系和陌生人关系。在利益“双赢”的驱使下,本应发挥主导作用的生人关系、陌生人关系,正日渐被由社会关系网络所结成的熟人关系、亲属关系所侵蚀。现有的高校学术评价制度在设计上多以如何避免亲属关系中需求法则效应的发挥为出发点,而在一定程度上忽略了人情法则对学术评价公平公正性的极大破坏性。以追求公平法则效应的有效发挥为基点,应把学术评价道德纳入学者学术道德的范畴,应优化现有的学术评价责任分担机制,应进一步完善学术评价的诚信制度、回避制度和盲审制度。

我国企业会计制度的变革及评价

会计制度的存在和演进离不开特定时代的经济环境,同样,特定时代的经济环境也影响着会计制度的创新和发展。本文拟通过对新中国成立后我国企业会计制度发展历史的考察,以便进一步把握21世纪我国企业会计制度改革及发展的趋势。

企业社会责任与绩效评价体系变革——基于利益相关者理论的研究

随着全球化社会责任运动的蓬勃发展,企业社会责任的研究也将直接影响着企业绩效评价体系的变革。论文运用利益相关者理论对这一问题进行研究,认为企业承担社会责任有利于财务收益的增长和企业长远的发展,基于此,企业绩效评价体系将在评价主体、评价客体、评价目标、评价指标、评价方法和评价报告等方面发生"革命性"变革。

基于有效性提升为目标导向的高校思想政治教育评价变革研究

基于有效性为目标导向的高校思想政治教育评价是高校思想政治教育活动中不可缺少的关键环节，是高校思想政治教育工作的导航仪。本文认为应通过把好三个原则、实现三个突破、实施三个推进高校思想政治教育评价变革。

教育评价变革背景下语文学科核心素养测评框架研究

建构语文学科核心素养的测评框架是落实高中语文课程变革理念的内在要求。课程观念变革之际,核心素养评价发展趋势为:评价目的由评价学习结果转向促进学习过程,强调测评框架的可解释性;评价内容由知识本位走向关注对学科本质的深度理解;评价工具的设计强调测试任务的综合性与实践性。据此,本研究建构以情境为依托,以语言实践活动为载体,以实践活动中表征出的关键认知能力为核心的测评框架。通过对测试数据的分析发现,构建的语文学科核心素养测评框架结构合理并具有可操作性,能够为语文学科核心素养的课程评价提供一定参考。

知识生产模式转型下的研究生创新能力评价变革

研究生是实现高水平科技自立自强的重要力量,研究生创新能力评价改革是推进实现新时代人才强国战略目标过程中的一项核心议题。知识生产模式转型对创新人才培养提出了更高的要求,高校研究生创新能力评价面临诸多挑战:评价主体需要由单一走向多元,评价内容需要由遮蔽走向全面,评价范式需要由同行走向跨界。顺应知识生产模式转型的新要求,优化研究生创新能力评价机制,应突出国家需求导向。构建开放多元的评价体系,积极探索第三方评估。

支持儿童成长的评价变革——小学数学表现性评价的思考与实践

课程改革指向综合素养的提升、关键能力的提高。改革的脚步驱动着评价体系的变革,对学生的评价需从“考试”转向“测能”。表现性评价是体现过程性的重要评价方式,将其运用于小学数学教学,有利于学生全面认识自己,促进学生综合素养的整体提升。在对表现性评价的现状进行归纳分析的基础上,探究有效的应用策略,旨在支持儿童的全面成长。

大数据时代科学评价面临的变革与坚守——以人文社会科学为例

[目的/意义]科学评价中应用大数据既有优势也有劣势,既存在机遇也存在挑战。为充分利用大数据环境给科学评价带来的良好机遇,发现大数据环境下科学评价发生的巨大变革,强调大数据环境下科学评价需坚守的内容。[方法/过程]首先通过SWOT分析法探讨了大数据给科学评价带来的影响,随后将大数据本身的特征与人文社科评价特征相结合,提出了大数据时代人文社会科学评价的变革和大数据时代人文社科评价需坚守的几项内容。[结果/结论]大数据时代科学评价需要变革即由题录评价转为语义评价、由单维指标转为复杂网络、由单一独立要素转为多元要素融合、由静态转为动态;但也需坚守:量化评价的慎用、突出学术批评的重要性、重视体制建设、加强评价理论研究和继续深化同行评议等。

基于核心素养的学校评价变革研究——以《“真的种子”生长记》学生手册为例

核心素养作为时代发展转动、社会变革推动与教育实践与探索合力作用下的产物，自提出之日便成了教育革新的风向标，基于核心素养的课程构建、教学变革、评价转向是当前研究的三大主题。梅岭小学《“真的种子”生长记》学生手册集“教育导向、评程可视、过程馈结、成长展析、元评完善”于一体，构建了全面立体的成长轨迹和开展多元互动的评价过程，明晰了基于核心素养评价的应然路径。

真问题真改进真变革--教育质量监测视角下教育教学改进的实践与反思

教育质量监测是深化教育评价变革的一项重要举措。江苏苏州高新区成大实验小学校深入挖掘学业质量监测数据,综合评估分析,发现“真问题”,实施“真改进”,以案例形式呈现了基于数据驱动的教育教学改进的初步尝试,并在实践中反思当前行动的局限性,展望教育评价的“真变革”。

浅谈核心素养导向下的化学教学评价方式变革

系统论述了化学学科核心素养导向下的化学教学评价方式变革,包括丰富与扩展化学教学终结性评价;进一步重视化学教学形成性评价及其教学融合与促进信息技术在化学教学评价中的应用三个方面。化学学科核心素养的评价需要统筹多种评价方式的有机交融、协调一致,使其各评价方式有效发挥各自最大功用。

新时代学科育人评价方式变革的校本探索

探索学科育人评价方式的校本改革,包括建构"乐"课堂评价量表,对课堂教学进行导向,描绘理想课堂样态。开展课堂观察实证研究,让课堂评价从感性走向理性,从定性走向定量。展开学生综合素质评价改革,使学业质量评价游戏化,使评价更具活力;德育评价生活化,使德育获得生活源泉;美育评价展示化,发掘美的育人力量;体育评价赛事化,让体育动感起来;劳动教育评价情境化,促进学生劳动情感、技能和素养发展;评价结果数字化,使评价结果快速反馈共享。

企业管理创新能力评价的变革

管理创新能力是一个企业核心能力和旺盛生命力的重要体现,加强管理创新能力评价体系研究,总结和探索管理创新的内在规律和特点,探索评价管理创新能力的方法和途径,有助于加深人们对管理创新规律性的认识,对全面提高企业竞争能力、培养和造就职业企业家,无疑具有十分重要的指导作用。

创新创业教育:高校适应新质生产力发展的根本选择

发展新质生产力是中国面对世界新科技发展形势做出的根本选择,而推进创新创业教育则是高校适应新质生产力发展要求的根本选择。在人工智能时代来临之际,新技术、新材料、新能源成为新质生产力发展的核心要素,颠覆性技术创新成为新质生产力的突出代表,绿色发展成为新质生产力的内在特征。高校只有适应新质生产力的发展要求才能牢固地占据知识中心的位置,为此高校必须找到适应新质生产力发展的突破点,创新创业教育作为科技、人才、教育的连接点正好适合担当这一重任。推进创新创业教育需要高校大力开展应用型科研,鼓励技术发明创新,直接为企业生产服务,如此就要求高校改变“唯论文”的评价体系,带动大学自我革命,实现知识生产模式的转移,否则就无法适应新质生产力的发展要求。

评价变革:“教-学-评一体化”的再阐释

在新一轮语文课程改革的推动下,核心素养作为关键概念对教学、学习和评价活动提出了新的要求。本文试图以“教-学-评一体化”为着力点,突破评价理念在核心素养时代的变革困境。在梳理国内外教育发展现状的基础上,论证核心素养与“教-学-评一体化”的学理关系,并阐释“教-学-评一体化”落实核心素养目标的操作关键,进而提出基于适应核心素养要求的“教-学-评一体化”评价变革实现策略。

“德技并修、四维赋能”的高师院校教学技能训练课程创新实践

教师技能训练课程是培养师范生职业能力的核心课程。师范院校的大多教学技能训练课程注重教学技能的传授而忽略了教师师德的养成教育,关注教学技能的学习而缺乏全方位的实训。文章研究以本校英语教育专业构建的“德技并修、四维赋能”教学技能训练课程为依托,探讨如何通过“课前在线自主学习、课堂协同学习、课后移动拓展学习、课余项目实践学习”四个维度开展教学技能研训,使学生在“教学技能与岗位能力”双重建构的课堂中德技并修,促进师范生的专业技能养成及职业修养的提升,从而培养符合社会需求的“四有”好教师。

小学生作业方式改革的探索与思考

培养创新精神和实践能力是时代的要求,是全面实施素质教育的核心。本文结合教学实际情况,试图以作业方式的改革作为突破口,从小学生作业的内容与目标、组成形式及完成方式、作业评价等方面,探讨改革小学生的作业方式,让学生在作业的过程中,通过亲自参与,积极体验,提高实践能力。

“十四五”德育课程的理念寻根与实践回归——依托课程迭代、基于儿童成长节律的德育实践

社会的进步、时代的发展是触发教育深层次变革的因素。《中国教育现代化2035》明确指出“四个服务”的重要论断,梅岭小学始终把落实立德树人这一根本任务作为学校“高质量发展”的根本方向,聚焦做“中国人、现代人、世界人”的育人目标,借助“小种子”的内涵启示,基于儿童成长规律确立学校德育课程的价值立点,并建构合理的评价体系引导德育课程的实施。

互联网时代小学德育教育的思考

互联网时代,我们每一个教育工作者都应紧跟随时代步伐,围绕时代要求,用自己的理解、融入和创新去收获“互联网+”为我们带来的网络红利,营造“互联网+德育”的氛围,创新德育课堂,丰富德育模式,变革德育评价等,让原本枯燥的德育教育生动、形象,注入新活力,给学生营造一个健康、积极的互联网教学生态,使学校德育工作取得新突破!