数字化校园治理背景下高校组织个体协同行动的现实阻隔及变革逻辑

数字化校园治理的实质是打通管理中的人为因素阻隔,将各类组织与个体工作过程进行嵌入式显性化,减少信息横向与纵向传递过程中的损耗,满足现代化高校高质量发展的内生诉求。我国高校在非独立性任务的推进过程中存在联动性差、沟通错位、本体思维的问题。鉴于此,为促进高校组织个体协同行动实现帕累托最优,合理利用数字化工作平台工具优化治理体系,积极构建嵌入式工作模式,提升沟通对话质量,全方位开展评价,使任务推行全过程可动态监管、事后追溯,这些都是高校内涵式质量建设的应然要求和变革逻辑。

1+X证书制度下职业院校变革逻辑与推进策略

1+X证书制度旨在提升职业教育内涵建设,破解职业教育专业建设、人才培养等与社会需求脱节的难题,推动职业院校教材、教法、教师改革。梳理1+X证书制度推动职业院校变革的逻辑可以发现,1+X证书制度存在的正当性基础是要推进职业教育人才培养质量的持续提升,合法性基础是要通过1+X证书制度优化校企合作育人,同时需要特定的程序性逻辑。基于此,文章提出了从组织建设、基础建设、内容建设、实施路径与质量保证体系建设等方面实施职业院校变革的策略。

全球金融治理:演进动力、内在缺陷与变革逻辑

全球金融治理本质上是全球性公共产品,具有典型的非竞争性、非排他性、非分割性特征。其演进和变迁的动力源自私人金融力量的兴起及引发的金融风险以及大国权力格局的变化和重组。作为全球经济治理在国际金融领域的应用和体现,当前的全球金融治理存在着包容赤字、监管俘获、制度非中性、议题泛化、霸权治理、碎片化、集体行动困境、软行为约束等内在缺陷,这些构成了国际金融稳定、市场有效运行、世界经济包容性增长的实质性障碍。站在中国的立场,全球金融治理机制的变革应遵循时间、空间、思维、行为四个逻辑。

浅谈金融监管模式的选择及其变革逻辑

在金融体制改革取向和目标模式业已明确的前提下，选择高效而严密的金融监管模式，并通过它的关联效应引导和促进其他方面的金融改革就成为我国金融改革战略中至关重要的问题。当前我国金融监管的体制、目标、内容和手段已经不能适应市场金融的发展，并暴露出一系列问题，必须作根本性转变。在此作者提出了新的金融监管模式，即规范化金融监管模式。

智媒时代广播电视编导人才培养的变革逻辑

在以大数据、5G、移动互联、人工智能等新技术为核心支撑的智慧全媒体时代,广播电视编导专业的人才培养正面临着新的挑战,培养观念滞后、培养方式陈旧、培养效果欠佳等问题日渐显现。为此,编导专业的人才培养体系亟待进行重要变革,以适应传媒生态的快速发展。人才培养的变革应遵循三重逻辑,即必要逻辑、互联网逻辑以及知识赋能逻辑,并在相互胶着与彼此渗透中实现全方位的形塑,从而激活编导教育的活力。

技术拟真·感知沉浸·关系再造:“元宇宙”视域下媒介生态的变革逻辑

随着媒介技术日趋成熟,“元宇宙”以全新的样貌呈现在大众视野之中,其衔接现实世界和虚拟空间的特性不仅突破了传统的受众媒介体验,而且触动了媒介、社会以及文化之间的关系重构。本文基于“元宇宙”的话语实践,从技术拟真、感知沉浸、关系再造等三个维度探观媒介生态的变革逻辑,为理解新技术驱动的媒介生态关系提供参验思路。

马克思政治哲学的思想来源与变革逻辑

马克思政治哲学具有与西方传统政治哲学及其现代西方政治哲学所间离的思想特质和理论建构.从古希腊'人是政治动物'的启示中,马克思指出人的本质是一切社会关系总和;在卢梭对私有制的批判基础上,马克思通过异化劳动概念阐明工人的解放包含人的普遍解放;与其他资产阶级思想家关于市民社会的论战中,马克思论证了古代公社的政治价值;在对空想主义体系的批判上,马克思以巴黎公社的经验为基础,确立了未来社会组织形式即现代公社的原则和方法,走出一条可实践的人的解放和社会可持续发展之路.

从主要矛盾转化看高等教育治理的变革逻辑

社会主要矛盾的转化深刻地影响和制约着高等教育治理的发展变革。以主要矛盾转化为视角对高等教育治理变革进行探讨,新中国高等教育主要矛盾演化和治理变革的轨迹表明,高等教育治理逻辑经历了从政治到经济的导向、从管控到治理的理念、从计划到市场的机制、从模仿到自主的进路。历史与现实决定了新时代高等教育治理的逻辑,是治理价值理念始终坚守学术逻辑、治理方式遵循法治逻辑、治理运行维系国家逻辑。秉持“学术—国家—法治”逻辑,是实现高等教育治理现代化的必然要求。

新世纪我国职教师资研究的主题转换与变革逻辑

21世纪以来,我国职业教育获得了飞速的发展,相关研究硕果累累。在职教师资研究方面,通过对"中国知网"职教师资研究成果共2211篇核心期刊论文进行分析,了解我国职教师资研究的基本情况,把握职教师资研究发展动向,探索职教师资研究的初起、持续、拓展与深化过程,揭示我国职教师资研究在研究视角、政策指引、文化技术方面产生的逻辑变革,并进一步提出职教师资研究需要从理论深化、内容深化、多视角研究方面加强研究的建议。

教育人工智能变革的基本逻辑与发展进路

教育人工智能的发展经历了萌芽、起步与发展三个阶段,其中蕴含着四个基本的变革逻辑:在技术上,它体现为底层技术与应用技术的叠加效应;在理论上,它表现为学习理论与人工智能理论彼此支撑;在应用上,它从辅助教学不断向人智协同拓展;在制度上,它呈现出积极发展与风险防范的两难平衡。这就意味着,未来的教育人工智能发展面临诸多困境:依托底层技术的突破方向模糊不清;教育人工智能的基础理论供给不足;指向人的发展的实践应用缺乏边界;存在利益博弈的教育政策易于摇摆。因此,实现提升教育质量的关键技术突破,注重聚焦智慧教育的基础理论创新,恪守确保人机协同的技术善用边界,不断加强防范风险的政策制度保障,是教育人工智能发展的未来进路。

中国社会公共治理的变革逻辑与创新向度

公共部门治理改革和创新是公共管理学研究的永恒主题。社会公共治理过程中政策工具选择与运用所体现出的工具理性、价值理性、制度理性三维向度,成为中国地方政府理解公共治理的改革思路、践行改革举措、创新治理模式的关键。当代公共治理的形成及其模式的嬗变是价值理性、工具理性和制度理性之间对立、竞争、互动和融合的结果。地方政府作为公共治理的主要实践者,其理性的治理改革举措将成为建构中国现代化治理模式的关键。因此,对社会公共治理的价值根源进行探究,分析中国社会公共治理变革的逻辑与理性认知,最后提出现代中国社会公共治理变革理性的调适与契合机制,以期达到公共治理理念和实践的有机糅合,从而寻求和设计更加精细化的治理改革路径。

国家治理现代化的内在理性、变革逻辑与实践形态

中国特色国家治理现代化,是基于当前社会生产发展水平及社会主要矛盾新变化,以治理体系现代化为根基、以治理能力现代化为驱动力,以促进“党”、“国家”与“社会”的有机互动和融合为依托,以提升国家治理效能为旨归的国家治理理论与实践新创造。中国特色国家治理现代化在国家治理理性生成的历史脉络中开辟了新路向,形成了以党的核心领导为根本前提,以“人民中心”为治理取向、以“一核多维”为治理框架、以“问题导向”为治理策略的社会主义国家主导治理的实践形态,它强调自我审视的制度理性意识、自我完善的制度革新能力,以及多样化社会引导机制的培育和完善,继而在治理实践中形成充分的博弈空间,以促成国家治理的共同现实目标与价值目标的达成。

从经学到国学:近代大学传统学科变革的逻辑

经学与国学是对传统学术的不同表述,与传统学科的变革密切相连。百余年来,从经学到国学的嬗变,不仅是传统学科地位的变迁,也是教育目的、学科建制、教学内容以及教学方式的转变,对教育和社会产生了广泛的影响。当代改革开放为国学教育提供了新的发展机遇,开放的中国需要国学教育。实施"双一流"建设,需要协调传统学术与现代学科、中国文化与西方文化之关系。推动国学走进现代大学课堂,应选择大众化和专业化的教育路径,更好地发挥国学的育人功能。

中国风景名胜资源产权制度变革的内在逻辑

中国旅游景区经营管理体制改革的核心是风景名胜资源的产权制度改革。从发生原因来看,风景名胜资源产权制度变革是旅游市场发展的客观需求;从内在过程来看,风景名胜资源产权制度变革是充满矛盾和冲突的多方博弈过程;从整体后果来看,风景名胜资源产权制度变革既是一个社会福利增进过程,同时也是一个资源与利益再分配过程。

政党政治理念的变革及其深层逻辑

政党政治是当代世界各国的普遍现象。在我国,中国共产党及中国特色的政党政治在政治生活中有着特殊的地位和作用。政党政治理念的变革是推进政治体制改革的前提。我国现有的政党政治理念难以适应当代中国社会政治生态的发展和变化,在了解和把握政党政治的一般规律的基础上,认真汲取各国执政党兴衰成败的经验教训,改善权力结构,把对权力的科学配置与对干部的有效监督结合起来,应视为廉洁政治制度建设的出发点和基本原则,也是政党政治理念变革的深层逻辑。

国家治理体系现代化的变革逻辑与中国经验

完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化,是党的十八届三中全会提出的全面深化改革总目标。在今天的语境之下,中国现代国家治理体系主要是指中国共产党在宪法作为国家根本大法的基础上,通过有效的治国理政方式和手段,实现建设社会主义法治国家所必需的一套,用来规范国家与社会生活(无论是公共生活.

基于生态正义的生态文明教育变革研究

生态正义是新时代生态文明教育的价值遵循,其从价值哲学的视域出发将人与自然的整体思考纳入正义范畴之中,实现了对环境正义与社会正义等属人性正义理论的超越。为应对日益复杂的生态系统危机,生态文明教育亟须面向生态正义作出整体性的审思与变革:从观念上要革除“人类中心主义”价值藩篱,着眼人与自然共生的正义教育观;从目标上要打破利益主体“分割”自然的道德合谋,重铸学生共识性的道德自觉;从内容上要扬弃盲目追求的权益分配正义,融入对自然伤害补偿的矫正正义课程内容;从评价上要摒弃人与自然主客二分观点桎梏,坚持人与自然价值平等的教育评价原则。立足实践,培育学生面向生态整体的关联思维与共生意识、采用全息沉浸式的生态体验、打造人与自然共生的整全式课程体系、坚持“万物共荣共生”的评估标准是生态文明教育变革的具体路向。

近现代日本社会变革的内在逻辑

从明治维新到平成维新,日本社会一直没有解决好是向"西"还是向"东"的问题,日本政府实施的是"现实主义"外交方针,而社会底层却一直涌动着"理想主义"的暗流。中日两国的文化传统、社会结构以及近代化步伐虽然有所不同,但是,近代日本与现代中国面临的国际战略环境具有惊人的相似之处。未来,中日两国如何处理对美关系,如何调整两国之间的矛盾成为这两个亚洲大国必须认真完成的"作业"。

应用型高校教师专业实践能力提升的制度困境及其变革逻辑

教师专业实践能力属于应用型高校教师的核心专业素质能力,其与高校教师管理制度息息相关;现阶段,应用型高校教师管理制度学术导向、学术考量倾向明显,缺乏对教师专业实践能力提升的明确指向与规范举措,成为制约教师专业实践能力提升的掣肘。究其原因,以国家评价评估体系为主的外在制度环境诱发应用型高校教师管理制度异化,而内在'学术漂移'倾向引致应用型高校教师管理制度趋向学术本位。提升应用型高校教师专业实践能力存在着国家、地方、高校三个层面的制度变革逻辑,包括创设教师专业实践能力提升的外部制度环境,深化省级政府责任落实、扩大应用型高校教师管理自主权,调整和完善应用型高校现行教师管理制度。

人工智能时代职业教育知识变革三论

生产技术的变革对职业教育教学内容产生最接的影响;技术变革带来的劳动性质的变化、生产组织方式的改变对职业教育人才培养规格具有质的规定性。从标准化生产的“泰勒制”到人工智能时代的自适应生产模式,职业教育知识本体论变革表现在:技术斡件知识成为职业教育知识的重要基础;工作过程知识成为职业教育知识的核心要素;技术目的知识成为职业教育知识的方向引领。认识论方面主要是知识增长的转型:在产生路径上,自下而上的技能形成将走向自上而下的技性科学应用;在传播方式上,班级授课制将走向实践共同体;在组织环境上,学校本位将走向工作场所为中心。价值论方面的理性取向包括:从“人机关系”走向“人际关系”;从“技术幻觉”走向“技术自觉”;从“器具工匠”走向“智慧工匠”。