幼儿叙事性美术教育活动初探

随着国内教育制度的改革,生活化的教育方式打破了常规理论化教育较为严肃的教学模式,优化了幼儿教育的教学。幼儿教育还处于启蒙阶段,对于各种事物的认知还没有建立一个完整的体系,理论化的说教模式很难激起幼儿对于学习的兴趣。因此,幼儿教师要结合生活经验,引导幼儿进行学习。

叙事主题与话语呈现——1949年后中国美术创作中的叙事性主题探析

叙事是一种讲述方式,最为通常的解释,即叙述事情.叙述的形式多元多样,法国作家、评论家罗兰·巴特提到:"叙述的媒介并不局限于语言,可以是电影、绘画、雕塑、幻灯、哑剧等等,也可以是上述各种媒介的混合."诚然,叙事是美术创作不可或缺的一则表述方式.1942年毛泽东在《延安文艺座谈会上的讲话》确立文艺要为工农兵服务的艺术方针.因此,叙事性美术作品在中国1949年后的美术历史中占有举足轻重的地位,有对历史的回眸与再现,有对当下事件的记述和反思,有直接反映中国历史发展进程的美术创作,也有描绘中国改革开放和社会主义建设之主题.诸多叙事性美术作品在弘扬主旋律、展现时代特色等方面具有特殊的意义和价值.