基于叙事医学指导的心理干预在肺癌根治术患者自我效能和家庭照顾者中的应用

目的探讨基于叙事医学指导的心理干预在肺癌根治术患者自我效能和家庭照顾者中的应用价值。方法选取本院接诊的86例肺癌根治术患者,根据护理方法将其分为叙事组和对照组,各43例。所有患者都给予胸腔镜下肺癌根治术治疗,对照组围手术期给予常规护理,叙事组常规护理+基于叙事医学指导的心理干预,1个月后,比较两组患者围手术指标、并发症情况、自我效能等情况。结果两组手术时间、术中出血量对比无差异(P>0.05),但叙事组围手术指标均优于对照组(P<0.05);叙事组并发症发生率低于对照组(P<0.05);两组自我效能评分对比,护理后各项评分都高于护理前,且叙事组高于对照组(P<0.05);两组照顾者照顾负担评分对比,护理后都低于护理前,且叙事组低于对照组(P<0.05)。结论基于叙事医学指导的心理干预在肺癌根治术患者的应用能促进患者康复,改善其自我效能状况,降低并发症发生率和照顾者负担。

关于大学生学习叙事的理论探讨

大学生学习叙事是大学生以自身为叙事主体对自己的学习进行叙述与反思的过程,它真实、独特、富有意义,具有重要的专业发展价值,是高等教育叙事的应有之义和发展方向。根据学习叙事与教师的指导有无直接联系,可将其分为教师指导下的学习叙事与学生自发的学习叙事。基于学习叙事的一般要求,需要对大学生学习叙事进行训练与指导。

我是转学生

本文以一例因转学到新学校,同学关系不好而产生情绪困扰的七年级学生的心理咨询过程为个案,通过与来访者建立融洽的咨询关系,在和来访者商议后,根据其个性特征和问题的特点采用了合理情绪疗法及叙事指导对其进行干预,经过6次咨询,及时改善来访者的错误认知,降低了孤单、难过的情绪体验,从而使来访者的同学关系得以基本解决,并帮助其个性不断完善,心理日趋健康。

认知行为课堂干预结合指导叙事写作降低中学生考试焦虑的效果

目的:检验认知行为课堂干预结合指导叙事写作降低中学生考试焦虑的效果。方法:对北京市某初中191名初三学生开展了三次认知行为(CBT)课程和自助指导叙事写作。在干预前、每次课后、写作后和一个月追踪共6个时间点施测简版考试焦虑量表。结果:被试的考试焦虑在三次课程干预后显著降低(d=0.26);一个月追踪时,写作组的考试焦虑显著低于未写作组(d=0.40),CBT课程结合写作降低考试焦虑的效果达到中等效应量(d=0.58)。结论:初步验证了课堂CBT降低初中生考试焦虑的效果,结合指导叙事写作可进一步维持和增强干预效果。