基于叙事故事理论家庭支持护理对阿尔兹海默症患者认知及自护能力的影响

目的:探究阿尔兹海默症患者应用基于叙事故事理论家庭支持护理干预,对其认知能力、自护能力和依从性的影响。方法:回顾分析我院2019年1月—2021年3月收治的阿尔兹海默症患者46例临床资料,按随机数字表法分组,对照组(n=23例)采用常规护理干预,观察组(n=23例)采用基于叙事故事理论家庭支持护理干预,对比两种护理干预方式的差异性。结果:治疗前,两组MMSE和ESCA评分对比差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组MMSE和ESCA评分均高于对照组(P<0.05);观察组治疗依从性优良率高于对照组(P<0.05)。结论:阿尔兹海默症患者经基于叙事故事理论家庭支持护理干预后,其认知能力、自护能力和治疗依从性均有所提高,效果良好。

基于叙事故事理论家属支持干预对胃癌化疗患者情绪、癌因性疲乏及生命质量的影响

目的研究基于叙事故事理论的家属支持干预对胃癌化疗患者情绪、癌因性疲乏及生命质量的影响。方法将江南大学附属医院2021年6月至2022年6月收治的胃癌化疗患者122例,随机均分为观察组(应用叙事故事理论家属支持干预)和对照组(应用常规护理方法干预),各61例。采用统计学方法分析两组胃癌化疗患者干预前后的患者情绪、癌因性疲乏、生命质量及自我效能的变化。结果干预前,两组患者汉密尔顿焦虑量表(Hamilton Anxiety Scale,HAMA)评分与汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。观察组患者干预后HAMA与HDMD评分分别为(9.12±1.02)分、(9.19±1.35)分,均低于对照组的(14.68±3.01)分、(15.27±2.08)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预前,两组患者的移动能力、精力、体力活动、功能评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后,观察组的移动能力、精力、体力活动、功能评分分别为(2.17±0.02)分、(2.03±0.07)分、(2.13±0.28)分、(2.34±0.11)分,均低于对照组的(3.18±0.09)分、(3.06±0.02)分、(2.97±0.12)分、(3.01±0.08)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预后,观察组患者的身体功能、心理状况、物质生活、社会生活评分分别为(82.41±1.22)分、(77.36±1.18)分、(80.12±1.24)分、(79.05±1.23)分,均高于对照组的(73.67±1.19)分、(65.23±1.21)分、(66.25±1.19)分、(71.30±1.02)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预前,两组患者的自我减压、自我决策、正性态度评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者的自我减压、自我决策、正性态度评分分别为(24.41±3.29)分、(6.36±1.18)分、(35.12±6.24)分,均高于对照组的(21.67±2.19)分、(5.57±1.21)分、(32.25±5.19)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论叙事故事理论的家属支持干预能够改善患者情绪,降低癌因性疲乏,提高生命质量以及自我效能。

新时代爱国主义教育故事叙事的基本遵循

爱国主义是中华民族精神的核心,是推动新时代发展的重要精神支柱和强大精神动力。弘扬爱国主义精神,必须把爱国主义教育作为永恒主题。爱国主义教育要紧跟新时代步伐,创新教育形式。在中国故事成为主流意识形态重要叙事内容的背景下,以故事叙事作为爱国主义教育的创新载体,已然成为一种趋势。新时代爱国主义教育故事叙事应坚持历史与现实相统一、情感与理性相兼容、杰出与平凡相结合、文字与图像相融合、学校教育社会教育家庭教育相协同的基本遵循。

短视频内容创作中的故事叙事结构研究

随着移动互联网的普及,短视频已成为内容消费的主要形式之一。故事叙事结构作为短视频内容创作中的核心要素,直接影响其吸引力和传播效果。本文通过对短视频中故事叙事结构的深入分析,探讨了短视频内容创作中故事叙事的发展方向和应对措施,旨在为短视频创作者提供理论支持和实践指导,为推动短视频行业的持续发展与创新提供一些借鉴和参考。

纪录片《记住乡愁》的故事化叙事探析

作为一种典型的影像记录形式,纪录片既可保存记忆,也可促进文化长远传承传播,在当前的传媒领域起到了不可忽视的作用。《记住乡愁》以“唤起家乡记忆、保护历史文脉”为主线,以故事化叙事为主要创作风格,讲述了中国多个乡村的故事,展现了丰富多彩的中国乡土文化。

《史记》故事叙事话语经典范式解读密钥——以《周亚夫军细柳》为例

叙事文本在读者、作者、文本与世界的四维话语时空里讲故事,故事以情节为筋骨,情节的讲述又离不开人物及其对话。《史记》的相关文本叙事话语为后世叙事文学创作及其研读提供了叙事典范与源泉。范例文本是探究叙述话语“留白”“复调”的解读密钥,同时也为破解叙事话语霸权提供了值得借鉴的经典范式。

论电视法制节目的故事化叙事

中国法制类电视节目在发展过程中逐渐从单一普法变为寓教于乐,从简单宣传法律知识变为关注人性、以人为本。这种转变不仅是节目内容和传播形式上的变化,更加折射出中国特色社会主义法治道路的进步和人们法治意识的增强。然而,在当前的媒体变革环境下,广播电视媒体在新闻资讯领域已经不具有“第一时间”“第一现场”的优势。为从竞争中脱颖而出,就必须深入挖掘,增强节目的可看性。其中,故事化叙事在电视节目中呈现的作用,尤其是在法制节目中表现尤为突出。文章从法制节目的故事化叙事手法的运用,故事化叙事的优点和故事化叙事所需要注意的事项等方面进行探讨,论述电视法制节目如何做好故事化表达,达到讲好故事的效果。

故事叙事在小学语文德育教育中的有效运用

德育教育是教师对小学生进行启智润心、思想点化、铸魂育人的人文支点,是小学生健康成长过程中不可或缺的重要滋养。为了增效德育工作,教师深度考量故事叙事运用于德育教育的可行性与价值性,科学总结故事叙事运用于德育教育的策略性,全力推进德育工作走向人文定制、提质增效、快乐育人。因此,故事叙事能够为德育教育提供新方法、新思路,以趣味元素与生本理念提升德育工作的主体式、定制型、趣味性与实效化,架构创新性、素养型的德育空间。

新闻与数字内容创新中的故事叙事策略研究——以西班牙新闻为例

该文以西班牙新闻为例,旨在研究新闻与数字内容创新中的故事叙事策略。故事叙事策略在新闻与数字内容创新中发挥着重要作用,能够吸引读者注意力、提高内容传播效果和塑造品牌形象。西班牙新闻中故事叙事策略的特点包括数据驱动的故事叙事、视觉化的故事呈现、情感化的故事表达和多平台的故事传播。通过案例分析《国家报》的数据新闻报道和《世界报》的视觉化新闻故事等成功实践,进一步验证了这些叙事策略的有效性。该文为新闻与数字内容创新提供了有益的启示和借鉴。

深度学习视角下基于故事叙事结构的高中英语读后续写策略

本文以2023年新高考英语全国卷的读后续写任务为例,尝试在深度学习视角下,以故事叙事结构为框架,探究故事叙事模式在高中英语读后续写中的运用。本文旨在从宏观层次建立一种有效的高中英语读后续写教学策略,提高学生的深度学习能力。

博物馆叙事展览策展实践与思考——以“大唐遗宝——何家村窖藏出土文物展”改陈为例

博物馆大多文物展览因太过强调文物的物性而忽视了其内在联系与历史语境,使得展览存在同质化严重、类型单一、对话缺失的问题。为了摆脱这一现实困境,我国博物馆界引进了西方叙事学理论,并将其应用到博物馆研究和展览策划实践中。陕西历史博物馆的“大唐遗宝展”在改陈过程中将叙事与赏物、体验相结合,从叙事故事的构建与叙事话语的表达两个维度进行了探索与实践,突破了以往只讲“物”的层面,使展览真正起到了叙述历史、传承文化的作用。

突破、挑战、对策:数字记忆工程的中国故事叙事研究

数字记忆工程是当代数字技术与传统历史文化融合而成的一种叙事文本,实现了人文资源互动性生成、数字化再现与共享式传播。数字记忆工程的中国故事叙事的突破表现在挖掘跨时空多元文化记忆原故事,建构文史内容的故事性表达内容,推送结构动态交织超文本呈现的叙事作品,目前面临着从国内传播拓展至国际传播、从文化记忆上升到价值引领、从区域文化记忆到国家文化记忆的挑战,其需要树立讲好中国故事的正确价值导向,做好跨语境的传播内容与渠道设计,打造适合国际认知特征的沉浸式叙事文本,发展讲好中国故事导向下的数字记忆项目。

科学文化故事化叙事的学理逻辑、旨意与价值

科学文化故事化叙事的学理逻辑在于科学文化哲学“明理”内涵的规约及故事化叙事的“大众化要求”与“共情”能力;旨意在于构建一种以“崇善”价值为核心的具有普适性的新中国科学精神,以此推动中国传统文化现代化建设;价值在于借助精神的内涵和情感在激变的文化现实和国际关系中寻求文化建构的力量,通过促进文化认同,对内铸牢中华民族共同体意识,对外推动构建人类命运共同体,同时提高国家文化软实力。这一文化实践不仅是科学普及与传播,也是“讲好中国故事”的历史性深化或2.0版。

数智时代红色文化故事化传播的机遇、困境与实践进路--以《人民日报》抖音号为例

数智时代,技术变革在促使红色文化以故事叙事的方式为面向青年的红色文化传播赋能的同时,也使面向青年的红色文化传播面临着叙事方式固化等现实困境。通过分析《人民日报》抖音号红色文化叙事的具体案例,围绕如何面向青年讲好红色故事提出具体的路径建议,即应当立足现实际遇,从净化环境、改进形式、升级方式、个性化叙事等维度入手,着力讲好红色文化故事,提高红色文化传播实效。

故事化叙事在高校学生党员初心使命教育中的运用

故事化叙事在高校学生党员初心使命教育中的运用,有助于避免教育话语公式化、唤醒学生党员身份意识、实现教育情感共鸣化。故事化叙事运用于高校学生党员初心使命教育,应坚持讲人和讲事相结合、讲自身和讲他人相结合、讲情和讲理相结合的基本原则,通过确定故事要素、精选故事讲述人、创新故事展播形式,提高学生党员初心使命教育的影响力、感染力和传播力。

符号·故事·互动:数字游戏讲好中国故事的三重叙事模式

为了由浅至深、由表及里地讲好中国故事,数字游戏采用符号叙事、故事叙事和互动叙事三重叙事模式,以丰富的文化符号、扣人心弦的游戏情节引导玩家沉浸体验,并且以各种方式与游戏人物感同身受、与其他玩家交流互动,进而逐渐增强对中华文化的认知与认同。国产优秀数字游戏将多模态话语与多重叙事模式有机结合,有助于提升中国故事入心入脑的传播效果,对增强中华文明传播力、影响力有一定的参考借鉴价值。

从“诗性叙事”到“故事叙事”——法律叙事的本土经验及其当代意义

法律叙事的文学化广泛存在于本土法律话语体系之中,从诗性叙事到故事叙事,文学叙事方式与德治教化思想相结合,构成了中华法系的重要话语特色。从源头而言,《诗经》的结集本身就具备法则性的功能指向,汉代“以《诗》为法”确定了《诗经》的法源地位。“哀矜”与“仁”“恕”的结合,完成了“诗性叙事”情感因素的伦理化转换,情感与修辞成为法律教化功能实施的重要手段。随着叙事文学的不断发展,案例和判词中的“故事叙事”取代“诗性叙事”成为更显著的叙事方式,甚至成为传统社会民众接受法律的重要途径。作为传统法律文化的重要组成部分,法律叙事的本土经验至今仍然发挥着作用,并为当代法治建设提供新的启示。

新媒体环境下纪录片故事化叙事的应用分析

新媒体技术的发展使得纪录片制作发生了很大变化。因此,在对纪录片故事化叙事的应用进行研究时,要对新媒体环境综合考量,系统分析新媒体环境下影响纪录片叙事的因素,掌握纪录片故事化叙事的应用特点、原则,并从故事题材、叙事语言和故事尺度把握角度出发,提出切实可行的纪录片故事化叙事应用对策,保证在新媒体环境下,纪录片在制作方式、节奏和风格等方面都能实现创新与优化。

故事叙事赋能高职思政教育的独特价值及其实现

通过田野调查发现,高职学生具有衣食主义重于崇德明理的学习动机和参与实践重于理论“空谈”的学习偏好。高职教育要利用故事叙事推动思想政治教育与技术技能培养融合统一,故事叙事在让教育对象由闻知到亲知、让教育内容情理交融、让教育主体协同育人方面具有独特优势。将故事叙事融入高职思政教育,着力点在于构建“一核两翼三主体”叙事模式、建构“顶天立地”的叙事文本、践行“真善美”的叙事方式。

我国电视新闻的故事化叙事模式解析

“故事化”是电视新闻的叙事策略之一,然而面对激烈的行业竞争态势,电视新闻表现出“泛故事化”的趋势,对新闻的传播价值与公信力产生一定的负面影响。本文在简要分析电视新闻故事化叙事价值的基础上,梳理其故事化叙事模式,总结存在的问题,提出针对性的故事化叙事模式创新措施,以期为电视新闻节目制作提供参考。