叙事班会的理解与设计

当前班会课存在着诸多弊端。进行叙事化改革,整体规划叙事班会,科学理解并设计叙事班会,能激发学生内心情感,使强迫式德育转变为学生对道德的自我内心修复与价值强化过程。

叙事型主题班会的理论建构与实践探索

叙事型主题班会是以故事为主元素开发设计的一种主题班会模式,以讲故事为主要手段,以故事的教育性设计为关键环节,以说服性叙事为行动本质。故事性、引导性和教育性是其遵循的基本原则;故事叙述、勾连实际、多元思辨、达成共识是其基本的设计策略,并在此策略下探索出四种基本的设计方法:"一叙到底"法、"道德两难"法、"叙事多维续说"法、"多故事关联"法。

中职“叙事式”班会课的思考与实践

班会课作为有主题、有明确目的的会议形式课堂,学生参与度越高效果就越好。在教育体制改革的背景下,需要打破传统的满堂灌的德育理念,进行德育教育创新。叙事式班会是以事件为核心,以叙事为方法开展的新型班级会议,能够用故事吸引学生的注意力,本研究将以叙事式班会课为核心,以中职学生为对象展开,通过理解叙事式班会课的基本内涵和应用优势,从叙事德育的不同设计类型入手,选取生活化的元素,讲述与学生息息相关的生活故事,提高班会参与度,达到德育的最终目的。

班主任叙事教育研究——叙事型主题班会的内涵、原则及实施策略

叙事型主题班会是以故事为主元素开发设计的一种主题班会模式,以讲故事为主要手段,以故事的教育性设计为关键环节,以说服性叙事为行动本质,遵循故事性、引导性和教育性等基本原则。在故事叙述、勾连实际、多元思辨、达成共识等策略下探索出基本的设计方法。