德育教材开发中的叙事素材

德育教材中的叙事素材具有启发与激活、交往与对话、引导与示范等功能；有效地发挥诸种功能，须克服“再叙事”过程中权威型叙事关系的弊端，遵循人性化、生活化、情境性等呈现原则，从引发儿童的道德叙事、促进儿童的道德生长出发，以叙事意图为指引，综合考虑叙事类型、叙事结构等因素。

整合叙事医学素材的医学人文教育多环节联动研究

以当前医学人文教育现状及问题为背景,运用叙事医学理念来梳理并整合医学人文各课程素材,探讨医学人文教育多环节联动模式,将分散在医学教育活动中的医学人文课程如医学伦理学、卫生法学、医患沟通、卫生政策学等与教学阶段、教学资源及教学方式进行有机整合,形成生动形象的叙事医学素材贯穿医学人文教育全程,通过共享资源、优化资源提升教学效率。通过问卷分析,发现医学人文教育有诸多不尽如人意之处;进而对问题进行分析,重点围绕学习意愿与时间分配矛盾、教学与社会发展没有同频、课程之间缺乏融合、教学方法创新不足等问题。在此基础上提出整合医学人文课程的叙事医学素材、搭建叙事医学素材应用与交流平台等对策。

人文关怀叙事护理素材的开发与制作

目的开发适用于护理院校人文关怀教学和临床培训的叙事护理素材。方法采用参与式观察法、行为事件访谈法、文献调查法收集叙事素材,运用内容分析法进行资料分析,并对其进行叙事化处理和分类制作。结果开发了一套围绕护理对象生命周期的叙事护理素材,涵盖"生命伊始的相迎"、"成长途中的相伴"、"流金岁月的相依"、"桑榆到晚的相守"、"临别之际的相送"5个主题,包含电子故事、图片、影视、书目推荐4种类型的素材,共计107件。结论本课题开发的叙事护理素材为护理院校和临床开展人文关怀教学提供了内容丰富、主题鲜明、专业特色明显的叙事护理资源。

私语与呐喊:私纪录片的真实观念探究

近年来,私纪录片的大量涌现已成为纪录片创作由宏大叙事向平民叙事进而向私人叙事转变的有力注解。私纪录片的叙事特点不可避免地引发了关于纪录片真实观念的讨论,其核心仍然是创作者如何处理客观记录与主观创作之间的问题。而私纪录片的发展让主观真实和心理真实被纳入纪录片真实的讨论范围,也让纪录片真实观念从哲学层面延伸到心理层面。