教育题材影视剧中“说服”叙事的传播行为研究

随着近年来教育题材影视剧的兴盛,受众对作品的“说服”叙事能力提出了更高要求。“说服”具有广泛的社会学意义,包括总统演说、企业培训、广告企划、思政教育等,它不是单向发生,而是通过人际传播的渠道进行。卡尔·霍夫兰和丹尼斯·麦奎尔的劝服传播理论,从信源、讯息、接受者、渠道和语境五个因素为“说服”叙事的传播行为和传播效果提供了有力依据。研究如何用视觉化的故事手段折射教育中面临的矛盾,引发对“Z世代”青少年成长多样性的探讨,提高媒介的可信度从而形成广泛传播。

叙事运输理论:隐喻、模型与运用

叙事运输理论是当前西方叙事传播研究中的热点议题。自2000年该理论正式提出至今已有历经二十余年的发展历程,逐步形成了一套较为成熟的研究范式与方法模型。叙事运输意指以某种媒介作为交通工具将故事接收者从现实世界运输进入故事世界,从而影响被运输者的观念、态度和行为。叙事运输理论的主要模型包括运输—意象模型、扩展的精细加工似然模型、娱乐克服阻力模型、扩展的运输—意象模型等。叙事运输理论为中国人物形象塑造、中国故事述本创作、故事逻辑结构布局、中国故事寓意传达提供了新的思路。

构建女性叙述声音讲好中国故事

女性叙述声音是民间的精神诉求,借鉴好莱坞的文化输出经验,运用叙事传输理论,分析中国电影海外传播案例,理解电影中建立角色认同的重要性。影片《你好,李焕英》《热辣滚烫》等,剧本海外翻拍现象是女性叙述声音当代表达的成功例证。构建女性叙述声音有利于在国际传播中突破复杂环境,用温柔有力的情感内核打破文化壁垒,讲好中国故事,提高中国文化、中式审美对国际观众的叙事说服力。