自我的社会建构观与叙事辅导

叙事辅导以自我在话语中形成的社会建构主义观点为理论基础,认为人类依据故事而生活;强势故事和强势话语塑造着人们的生活;生活是不断超越旧我走向新我的非等同圆运动的过程。叙事辅导通过引导当事人解构旧的生活故事,重写新的 生活故事而达到对问题的解决。

叙事辅导法理论与实践研究

叙事辅导法是目前广受关注的后现代心理辅导方法之一,它摆脱了传统意义上将人作为问题的治疗辅导观念,通过"故事讲述""问题外化""由薄到厚"等方法,使来访者发现自身潜藏的力量和生活的意义,从而变得更自主、更有动力。叙事辅导法的产生深受后现代主义哲学思潮的影响,它将后现代主义"去中心化"、不确定性、差异性、多元解释和解构的思想具体应用于解决个体心理问题上,最终实现助人自助的目的。

论叙事辅导技术在大学生生涯辅导中的应用

随着后现代主义的兴起，叙事生涯辅导在现代生涯规划理论中的影响日益增大。本文回顾了叙事生涯辅导的发展状况，探讨了高校应用叙事生涯辅导的过程和技术等问题。这对于改进大学生生涯辅导工作有重要价值。

“心育”课程实施的“讲授模式”与“叙事辅导模式”比较

目的探讨"讲授模式"与"叙事辅导模式"对有心理疾病的学生的SCL-90得分的影响。方法对性别、年龄、SCL-90各因子得分无差异的2组有心理疾病的新生,各34名,分别进行1学期的"讲授模式"和"叙事辅导模式"之后,再用SCL-90进行后测,对结果作比较分析。结果实验后在SCL-90各因子上"讲授模式"组得分均高于"叙事辅导模式"组(P<0.05或P<0.01);赞成二模式结合的占41.18%,赞成"叙事辅导模式"的占35.29%,赞成"讲授模式"的占23.53%。结论"叙事辅导模式"对有心理疾病的学生的心理问题改善较"讲授模式"好,学生较喜欢二模式结合和"叙事辅导模式"。

叙事辅导在大学新生潜在危机干预中的尝试

根据叙事心理学理论,对9名有严重心理障碍的大学新生实施叙事辅导。通过SCL-90量表的前后测评和统计,发现辅导对所有同学的心理问题都有减弱的功效。其中,抑郁和精神病性有显著性差异,人际关系、焦虑、敌对因子有非常显著性差异,而强迫症与偏执变化最为显著。与全国大学生常模比较,躯体化和强迫因子也有显著性差异。试验发现通过叙事辅导,可减弱潜在危机的学生的困惑,形成问题与自治的良性循环。

叙事辅导与高校学生干部心理素质的培养

叙事辅导对高校学生干部心理冲突的缓解与改善具有显著效果,加强叙事辅导在高校学生干部心理素质的培养方面的应用,对提高高校学生心理素质具有重要意义。

随笔文写作与学校叙事辅导——随笔文与中学生个性成长的研究报告

随笔文写作是学生反思自我,建构自我的平台,是学校叙事辅导中的一种方便而有效的方式。实验结果表明,在教学活动中以学生随笔本为辅导媒介,通过师生平等对话、交流和相互评价等一系列活动,可以促进学生在写作兴趣、挫折承受力、自信心、交往能力方面的显著提高。

叙事心理辅导中的舞蹈治疗

舞蹈能够通过身体语言表达人们内心深处的情感,并由此处理个人心理困扰而成为心理治疗与辅导的方式。舞蹈治疗在现代舞蹈的基础上发展而来。其基本原理包括了身心相互影响,内在冲突外化,经验重构,关系协调。舞蹈治疗的方法在于身体与心智并重、语言与非语言兼用。它凭借其动作性、想象性、节律性而在心理辅导与治疗中发挥着独特的作用。

叙事取向团体心理辅导对贫困大学生心理弹性的干预研究

当前贫困大学生心理问题突出,引发一系列问题。研究调查显示:心理弹性与贫困大学生心理健康密切相关。本研究采用叙事取向团体心理辅导对贫困大学生的心理弹性水平进行干预。结果发现:叙事取向团体心理辅导在安全、温暖、真诚、平等的氛围之中,通过问题外化,寻找独特的"结果"和"闪亮时刻",解构并重新建构问题故事,改写生命故事,实现成长与改变,进而提高心理弹性。结论:叙事取向团体心理辅导能有效提升贫困大学生的心理弹性。

叙事心理辅导对剖宫产术后再次妊娠阴道试产孕妇分娩恐惧的影响

目的探讨叙事心理辅导对剖宫产术后再次妊娠阴道试产(TOLAC)孕妇分娩恐惧、分娩自我效能的影响。方法将100例TOLAC孕妇根据就诊时间分为观察组和对照组,每组50例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理的基础上实施叙事心理辅导。分别于干预前及干预7 d后,采用分娩恐惧量表、分娩自我效能量表评价孕妇的分娩恐惧及自我效能,观察两组阴道分娩成功率。结果干预后,观察组孕妇的分娩恐惧量表总分低于干预前及对照组,分娩自我效能量表总分高于干预前及对照组,阴道分娩成功率高于对照组(均P<0.05)。结论叙事心理辅导能有效减轻TOLAC孕妇的分娩恐惧感,提高分娩自我效能及阴道分娩成功率。

叙事心理辅导对离异家庭男生行为问题的干预实践

社会的发展,离婚率逐年上升,来自单亲家庭的孩子行为问题日益凸显,并影响到他们的生活、学习及社会性发展。离异家庭孩子的教育问题已成为摆在我们教育工作者面前的一个新课题。运用叙事心理辅导的理念和方法,通过多角度叙述,平等对话,隐喻故事等策略和实践,重新编排和诠释故事,唤起孩子生命中曾经活动过的,内在的、积极的东西,改变其内在能量,从而引导他们走出自己的困境,建立新的行为方式,与他人和谐相处,促进健康心理品质的发展。

阅读治疗与学校心理辅导

阅读治疗有着悠久的历史源头和广阔的发展前景。阅读治疗在解决诸如沮丧、紧张、忧伤、痛苦、孤独等情绪困扰方面有着显著效果。阅读治疗以认知治疗理论、认同理论和叙事理论为其心理学基础。阅读治疗至少经历认同、宣泄、领悟三个阶段。学校心理辅导中开展阅读治疗的关键性问题有:阅读观念的改变;阅读治疗与辅导资源库的建设;后续活动的设计。

心理学的叙事研究在高职教育教学中的应用

叙事研究已成为当前教育领域的热点。心理学的叙事研究在高职教育教学中的应用集中表现在三个方面:学生的叙事心理辅导与治疗;课堂教学中叙事教学法的应用;教育叙事研究。

通过随笔辅导促进学生心理健康

随笔作为一种比较自由的写作方式,可以实现心理辅导的意义表达、情绪宣泄、沟通与建构功能。在开展学生心理辅导过程中,教师通过学生的随笔了解学生,与学生对话,引导学生在随笔中吐露心声,反思生活,建构意义。教师在通过批语或面谈与学生对话中要坚持平等、理解、鼓励的原则。另外也可以通过随笔展示开展师生间、生生间的对话,以扩大辅导效果。

大学生心理健康教育新方法的有效尝试

心理教育工作者运用叙事辅导的技术方法,通过面谈叙事辅导、写作叙事辅导、阅读叙事辅导、群体叙事辅导等形式帮助大学生化解心理矛盾,缓解心理压力。实践证明,叙事辅导确是开展大学生心理健康教育的有效方法。

叙事治疗取向团体辅导对女性戒毒人员自尊水平的影响

目的:研究叙事取向团体辅导对强制隔离戒毒人员自尊水平、戒毒信心以及毒品拒绝自我效能感的影响。方法:选取广东省女子强制隔离戒毒所60名戒毒人员,随机分为两组,每组30人,对实验组实施连续8周、每周一次的叙事取向团体辅导。辅导前后分别采用自尊量表(SES)、吸毒患者成功戒毒信心量表(DARCS)、毒品拒绝自我效能感问卷对实验组和对照组进行测试。结果:干预后,实验组戒毒人员的自尊水平、戒毒信心、毒品拒绝自我效能感相对于干预前呈现出显著性差异。结论:叙事取向团体辅导在改善强制隔离戒毒人员的自尊水平、戒毒信心和毒品拒绝自我效能感方面有明显效果,适合用于戒毒场所内。