小学英语核心素养课堂教学目标叙写策略

随着新课程改革的纵深推进,素质教育的理念渗透到了教育教学的各个层面,学科核心素养的培育受到各学科的广泛重视。在小学阶段英语课堂教学中,教师已经摆脱了传统的以知识技能培育为重点的教学目标理念,将课堂教学目标拓展到学生综合能力的提升和情感态度价值观等维度,更加关注学生的自主学习能力和全面发展。通过观察并分析当前小学英语核心素养课堂目标叙写的现状,针对存在的问题及不足,本文通过对小学英语核心素养课堂目标叙写设计原则进行探讨,结合一线课堂教学实践,提出小学英语核心素养课堂教学目标叙写的策略。

新时代小学道德与法治教学目标叙写的困境与突破

准确叙写教学目标是核心素养导向下小学道德与法治教学的必然要求。面对教学目标叙写应然与实然的鸿沟和教师难为与无助的困境,反思教学目标叙写的意义追求,从“结果表达”走向“过程思维”养成,从技术理性走向技术与价值的有机共融;以“三段六步”思路流程实现“对标”与“反刍”,多维观照、多元表达目标叙写的落脚点和关键要素,形成目标叙写新的思维方式与行动惯例。

三维教学目标设计与叙写的冷思考

冷静思考教学目标叙写的科学性,能够有效促进教学目标的实现。教学目标设计与叙写要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,保证教学目标间的平衡性;要以学生为教学的主体和目标实现的主体;要用可测可察的具体外显行为之词来界定;要难度适中,清楚预设与生成的关系。

教学目标叙写不能照抄课标

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度。生物课堂教学目标是生物课堂教学活动的缘起与归宿,它直接制约着生物课堂教学设计的方向,是教师处理教学内容、优化教学方法、合理安排学生活动和选择教学媒体资源的重要依据。因此,学科核心素养下的教学目标设计,直接关系到课堂转型和学生学习方式的转变。但当前基于学科核心素养的教学目标叙写尚存在一些问题,主要表现如下。

例谈思想政治课课时教学目标的确定和叙写

课时教学目标是课堂教学的灵魂,准确确定并规范叙写课时教学目标是有效教学的前提。确定课时教学目标要遵循解读课程标准,确定教学目标方向,研读教科书,确定三维目标范围,分析学情,确定课时教学目标的基本路径。目标确定后,还需要选取适当的叙写方式表述出来。行为性目标叙写模式流程清晰,可操作性强,非常适合思想政治课课时教学目标的叙写,它包括明确行为主体、选择行为动词、设定行为条件、制定行为标准等四个步骤。

新课程高中物理教学目标叙写初探

新课程下要使教学更为有效，目标引导课堂是教学的灵魂，因此设计并叙写一个以学生为主体，内容具体，操作性强的教学目标就尤为重要，本文主要介绍了教学目标设计与叙写的具体方法．

谈初中物理课堂教学目标叙写

在学生减负的大背景下，如何提高课堂效率，是目前教师教学面临的一个很重的问题。以课堂教学目标叙写为突破口，能改变传统的教学方式，提高课堂效率。课堂教学目标叙写，站在学生的角度来进行教学设计，提供不同阶段的目标，由教师教变成学生学，体现了学生的主体性。本文从三个方面设定教学目标：结果性目标、参与性目标与表现性目标。

基于化学课程标准设计核心素养导向的单元教学目标

核心素养导向的教学目标是落实素养为本教学的关键,但目前设计的素养导向的教学目标往往比较宽泛,没有结合教学内容阐述核心素养发展的具体内涵,不同维度的核心素养比较割裂,没有体现核心素养的发展进阶。在明确核心素养导向教学目标特点的基础上,阐述了依据课程标准,使用教科书,结合学情,系统设计单元教学目标的思路和方法:明确单元教学的核心素养发展要求、确定学生单元发展空间、构建单元目标框架和叙写教学目标。针对核心素养导向的单元教学目标设计中遇到的主要问题,提出了相应的解决对策。

重视目标叙写 促进“学力”提升

＂良好的教学始于明确的目标。＂教学目标是教学活动的灵魂,是贯穿教学始终、指导教学方向、衡量教学活动实效性的重要指标,它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度。真正的目标叙写,不是盲目的＂拿来＂,不能表述模糊、内容空泛。有效的目标叙写,必然要对数学课程标准反复揣摩、准确解读,着力于变学生的被动接受为主动建构;要在诸多教学目标中紧扣核心目标,变就题讲题为思想方法的感悟;要关注过程性目标,将过程性目标显性化、明确化,在教学中努力落实过程性目标。

核心素养视域下英语教学目标的叙写策略

教学目标是开展教学活动和教学评价的依据,叙写科学合理的教学目标是实施有效教学的起点。核心素养视域下,英语教学目标叙写要围绕学科核心素养要求,立足学生、课程标准、教材,不断优化教学目标,提高英语学科的教学实效性。