叛逆青春的书写困境与超越——以春树作品中的“坏女孩”形象为例

中国"80后"青春文学是在消费文化流行和文化产业融入市场的典型语境中产生的,叛逆青春成为青春文学作家书写的主要内容。春树作为"80后"青春文学的代表性作家,通过"坏女孩"形象的塑造凸显了青春期女孩的欲望奔突和叛逆动荡的特点,也成为其闯入文坛的法宝。然而,春树以青年亚文化的生活方式为依托表达的青春的叛逆,由于仅仅停留在反叛的层面而缺乏必要的精神超越的意图。春树对青春"自在"状态的执迷,不断表达出主体自我的不确定性和生成性而试图使青春永久化的努力。而通过想象性写作以遮蔽生活经验的不足的做法、迎合媒体写作而导致对"存在的勘探"的小说精神的匮乏,彰显了包括春树在内的中国"80后"青春文学作家的写作困境和超越的可能性。

老子“反者道之动”思想在学生青春期叛逆教育中的实践和思考

面对青春期叛逆以及由此引发的各种问题,教师和家长可以老子的“反者道之动”思想指导自己的教育实践:了解孩子的心理特点,不过度说教,不激化矛盾,尝试从反方向用力,引导孩子走上“正轨”;相信“事物最终要返回本来的状态”,在孩子出现叛逆时保持耐心和爱心,顺其自然,引领孩子回到自然平和的生命状态,从而顺利度过青春叛逆期,避免伤害孩子、伤害亲子(师生)关系的事情发生。这一思想也符合教育部的“双减”精神,即用减法来维护青少年向上生长的特性,避免“过度教育”对青少年造成的损伤。

巧妙化解孩子的青春期叛逆

青春期叛逆是孩子成长过程中普遍存在的现象,包括言语和行为放肆,对父母的意见不听从,面对家庭和学习问题表现出消极态度等。当前社会,儿童的生活环境和人际关系日益错综复杂,比如大量时间沉迷网络且与家长沟通少,或是遭受欺凌、孤立。这些因素都有可能导致孩子产生叛逆心理,出现情绪波动和行为异常等情况。

成长的烦恼和青春期叛逆——从年龄的角度看贾宝玉

一百二十回本《红楼梦》写了贾宝玉从10岁到19岁一共九年间的故事,这个年龄段正值青春期,宝玉的叛逆性格与其青春期有着直接的关系。宝玉在人生道路的选择上与家长发生了不可调和的矛盾,彻底否定读书做官的传统道路。宝玉没有明确的人生目标,感觉生活毫无意义,流露出厌世的情绪,在经历一系列的挫折和打击之后,最终离家出走。贾宝玉的青春期叛逆比常人严重,与其特殊的家庭环境有关,包括贾政简单粗暴的管教,贾母的极端溺爱,大观园的独特条件。作者写《红楼梦》既是对自己早年"背父兄教育之恩,负师友规训之德"的深切忏悔,也是对读者的忠告与规劝。

从“镇压”到“呵护”——对青春期叛逆的审思

青春期的叛逆一直被人们误解为孩子成长过程中的危险,正是基于这种错误的认识,青春期的叛逆也成了被镇压的对象。然而,从孩子成长的角度来审视青春期叛逆,这种叛逆不仅不是危险,还是人生成长过程中的必要组成部分。叛逆并非是简单的背离,这种背离其实也是创造性的源头和开始。因此,对于青春期的叛逆我们不应粗暴镇压,而应悉心呵护,只有这样才能有望为未来社会培养创造性人才。

青春的反叛与教育的反思——读J·D塞林格《麦田里的守望者》

《麦田里的守望者》一书塑造了霍尔顿这一青春叛逆的典型形象。霍尔顿渴望真诚、友谊、爱情,追求所有的美好事物。在其成长过程中,因缺乏来自家庭的关爱,感受不到师长的真诚与指导,无法抗拒社会的极度诱惑,从而陷入困惑、孤独、痛苦、绝望,进而随波逐流,逐渐堕落。霍尔顿这一艺术形象,具有代表性的表征意义。面对青春叛逆的少年,脆弱敏感的内心,矛盾混合的综合体,引发我们关于教育的反思与自省,学校,应当成为真正的“麦田里的守望者”。

当叛逆搭上青春列车——谈谈中学生叛逆心理的疏导与调控

初中学生正处在青春期初期，随着第二性征和家庭、社会等的影响，学生的叛逆心理也在不断地滋长，表现在家庭里和父母的反抗，在学校里和老师的顶撞等，给学生家长带来了伤心，也给学校教育带来了不良影响。我们必须要深刻地认识到问题产生的原因，因材施教，因势利导，才能使学生度过这段既特殊又“危险”的时期，才能使学生健康成长。

青春叛逆期学生的教育策略

12-16岁的初中学生生理发育迅速,心理也趋于成熟,独立意识和自我意识逐渐增强,他们精力充沛,对事物充满好奇心和探究欲。但认识问题比较片面,身心发展过程中思想矛盾。情感也比较脆弱,做事冲动、鲁莽,而且不计后果。由此,学者们将这一时期称之为青少年的"青春叛逆期",也叫做"青春危险期"。在这一时期,青少年身心发展迅速,脱离了少年期趋向于成人期,并以成人自居,有了自己的主见和评判问题的标准,对任何事物倾向于批判态度,喜欢和别人对着干,特别是对家长的教育置若罔闻,甚至迫切希望摆脱家长的监护,做自己的"主人"。面对这些问题,教师和家长就应积极面对,转变态度,采用正确、合理的方法引导孩子走出误区,避免问题越来越严重,造成"不可逆"的悲剧。

试论对青春叛逆期学生开展引导教育的有效策略

中学生处于青春叛逆期,面对事物拥有自己独特的观点,习惯以自我为中心,不考虑他人感受。同样,在学习生活中,很多学生也经常出现顶撞教师、辱骂同学的现象。针对以上问题,中学教师需要对青春叛逆期学生开展引导教育,帮助他们进一步树立积极的学习与生活心态,消除他们内心的焦躁心理,使其能够全身心地投入学习和生活中,促进身心健康发展。本文论述了青春叛逆期学生的现状,并指出了几点对学生开展引导教育的有效策略,以期给相关的教育工作者带来一定的借鉴和参考。

论音乐对青春期叛逆行为的教化作用

音乐具有强大的精神感染力,在给予人美的享受的同时,对人们的行为和意识产生潜移默化的作用。在对青少年进行音乐教育可以有效减少青春期叛逆行为,因此音乐教育是对青少年教育必不可少的内容。音乐教育可以增强青少年对于外界的正确认知,对提高青少年的综合素质起到不可或缺的作用。音乐教育凭借独特的教化作用对于矫正青少年青春期叛逆行为具有无可比拟的效果。

语言的魅力——关于孩子青春期叛逆的感想

父母往往会对孩子的青春期感到不解、棘手、愤恨和难熬,他们甚至于无法理解孩子的苦闷、迷茫、躁动和敏感。父母们对孩子青春期突如其来的变化,常常手足无措。每位孩子都会有青春期,但是完美度过青春期的孩子也不在少数,这就取决于家长的教育方式是否科学合理。本文简要分析了青春期的三个阶段,最后对如何运用语言解决孩子叛逆的问题提出了相关对策。

基于标签理论的小学高年级“青春期叛逆”学生教育与管理

标签理论对于小学高年级“青春期叛逆”学生的教育与管理具有一定的作用,标签理论的对于小学高年级“青春期叛逆”学生具有正向作用和负向作用的双重影响,合理利用标签理论的双重影响,对于小学高年级“青春期叛逆”学生形成积极的人格具有积极意义,同时,也利于老师对于班级的教育与管理。

我家孩子“中邪”了——一例青春期叛逆的辅导案例

这是一则关于青春期叛逆的心理咨询案例。一名高一女生因为在寒假期间性情大变,被家里人认为中邪了,在咨询机构进行一次心理咨询后,去医院进行了全面的身体检查,没有发现明显问题。咨询师通过分析,发现她只是在经历青春期的叛逆,之后对她进行了有针对性的自我调节训练,并且向家长和老师说明了情况,给他们提供了应对青春期孩子叛逆的具体建议,两周后随访,效果良好。

青春叛逆期孩子教育

几年的班主任工作,有辛苦、有快乐、也有收获,特别是对青春叛逆期的孩子,更有着深刻的体会与担忧,体会到了他们丰富、敏感、单纯而又冲动的内心世界,担忧整个社会,特别是家长的教育方法的缺失与滞后,给家庭、社会带来不安定的未来.

后疫情时代下青春期叛逆的原因及对策探析

随着复工复产复学逐步有序推进,国内疫情逐渐趋于平稳,进入了后疫情时代。本文在后疫情时代背景下,从教育教学过程中遇到的问题和实际出发,探讨高中生群体的青春期叛逆心理表现和原因,提出相应的对策,以促进高中生更好的成长发展。

青春期叛逆,用爱化解

孩子叛逆,让父母非常头疼,尤其是青春期叛逆。进入初中的孩子,从生理到心理都产生了巨大变化,有一定的叛逆是很正常的,但如果叛逆过度,就成问题了。那么,该如何避免呢?

孩子青春期叛逆, 家长要做他的思想稳定器和防火墙

在一次采访中,记者偶遇河南省南阳市方城县文联主席郭运栓。聊到孩子的教育问题时,他说,他儿子在读高二时曾出现思想波动,差点儿辙学。好在他与儿子当面沟通,并及时引导,使儿子重返校园顺利完成了学业。后来,儿子如愿考取某武警指挥学院,毕业后在武警某部工作,现在已是一名营职军官。他的这段教子经历,对广大家长来说有一定的借鉴意义。

青春期叛逆的表现是否属于心理问题

首都医科大学附属北京安定医院儿童精神医学首席专家郑毅提醒大家,青春期叛逆应该算是正常的心理和生理发展的过程,但是,如果这个问题超出了一般的青春期叛逆的程度,比如说给情绪行为带来了很严重的困扰和痛苦,影响到了社会功能,影响了学习,影响了生活,甚至影响了别人,或者攻击了别人,干扰了别人,这个时候就不能简单归结为青春期的问题了。

警察爸爸智斗“叛逆”

叛逆,是青春期的标志。当孩子进入青春期,伴随而来的就是敏感、逆反、不愿意和父母沟通等现象。正确处理与青春期孩子的关系,营造良好的家庭氛围,是每位父母的心愿。实践证明,调整沟通内容、变换沟通思路、改变沟通方式,是家庭氛围变紧张为轻松,是父母重获孩子信任、帮助孩子走出"叛逆"的成功法则。

如何让青春期叛逆的孩子快速软化

青春期是指由儿童阶段发展为成人阶段的过渡时期,一般为女孩10-18岁,男孩12-20岁。在这—时期,孩子们会经历身体及心理的快速转变:加之家庭、社会及个人的成长因素,有近24%的学生存在较严重的叛逆心理。所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。