口动玩具测试仪的设计与应用

基于玩具标准GB 6675、EN 71、ISO 8124和ASTM F963等对口动玩具的测试要求,研发了一种口动玩具耐久性测试装置。该装置包括电机、传动机构、控制电路和气泵,该测试装置结构合理,操作方便,具有吸气和排气量精确控制,重复性好,测试结果准确可靠的优点。

动口动手皆是诗

学生们已经学过不少诗词,从李白的《静夜思》到白居易的《琵琶行》,从臧克家的《有的人》到艾青的《大堰河——我的保姆》,数不胜数。到了高中,适逢课改,更是接触了大量诗歌。

“动口动手”培养小学生数学审题能力的思考

新课程标准要求学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法,倡导全面和谐的教育。本人在教学实践中发现学生的审题能力普遍较弱,而学生审题能力的强弱决定着解题的成败。为了使学生具有较好的审题能力,需要我们教师在平时的教学中长期渗透认真审题的思想,教给学生科学的审题方法,让他们具有正确的审题能力。新课程标准提出,

还原数学课堂的“三原色”——让学生在数学教学中动手、动脑、动口

众所周知,美术色彩有所谓的“三原色”,即红、黄、蓝,若以不同比例将原色混合,可以产生其他的新颜色。数学教学中也存在着所谓的“三原色”,即做、想、说,若以不同比例将“原色”混合,则可以构建崭新的课堂。在教育改革纵深推进的今天,教师应该还原数学课堂“三原色”应有的面貌,赋予它应有的实质内容。文章对如何在小学数学教学中让学生的手、脑、口踊跃地“动”起来提出策略,旨在使学生碰撞出智慧的火花,真正把握学习的主动权,学好数学。

“君子动口又动手”——旅游专业实践能力培养模式探讨

旅游专业具有较强的应用性和行业指向性,尤其强调实践操作能力,学生要"君子动口又动手",动手和动口能力的培养尤为重要。但高校重理论轻实践的传统及客观条件与师资的制约,一定程度上影响学生实践动手能力的培养。文章探究旅游管理专业实践教学改革与创新的模式:立足校内实习基地,培养学生动手动口能力;举办应用技能和服务技能大赛,提高专业技能的学习兴趣;实行多证制,使学生具备从业、择业的资格;依托校外实习基地强化实践;加强实践教学环节的组织管理,严格实践教学考核。

动口又动手——在细节中培养学生的科学素养

“细节决定成败”是我们耳熟能详的一句话，简简单单的六个字却深刻地体现出了细节的重要性。同样，在科学课堂上，雕琢细节对于培养学生的科学素养有着不可小觑的作用。

动座式节流阀阀口特性仿真与试验研究

结合水的理化性质,建立动座式节流阀阀口计算流体力学模型,对其水力特性包括流场、压力场、气蚀、流量压差特性、液动力特性等进行研究。在此基础上,研制一种新型的动座式水液压节流阀,该阀阀座台阶面上压力相等,使阀座所受轴向静压力得以平衡,采用伞状阀座有效补偿由于水冲击振动所引起的液动力;在流体经阀座进入阀芯的喷入口处,设计阀芯中杆结构,使喷出流体的液动力通过阀芯中杆传导在阀芯上,降低了液动力对阀座的冲击和侵蚀。采用Fluent软件建立相应的仿真模型,并就输入压力、阀芯锥角和阀口尺寸对系统动态特征的影响进行仿真分析,在此基础上搭建水液压试验台对仿真结果进行试验验证。研究结果表明:动座式节流阀阀口处压力迅速降低,开度越小,压降越大;二级阀口处压力变化大而低,易发生气穴现象;引流孔、合适的阀芯锥角及二级阀口结构可有效降低主阀口的工作压差及液动力,减少阀口的气蚀,能有效地提高节流阀的工作性能和使用寿命。

针刺动痛点及条口透承山治疗肩周炎临床观察

目的探讨针刺治疗肩周炎的临床效果。方法采用局部和远道穴位相结合的方法治疗。结果运用此法治疗肩关节周围炎患者,疗效满意。结论该方法治疗肩周炎重点在疏通局部经脉,调节局部气血,改善肩关节活动。

动口·动手·动脑——数学课,让学生“动”起来

伴随着新课改的实施，小学低段数学教学备受关注，如何改变传统教学意义中的被动状态，笔者认为结合低段小学生的身心特点，这个时期的学生比较好动，对外界充满了好奇心，所以笔者主张数学课，要让学生“动”起来，并且通过三个方面开展论述：动口---在交流中进步；动手---在实践操作中积累；动脑---在发散思维中开阔。

君子动口亦“动手”——老师,请提起笔来

随着社会经济的发展，改革开放的逐步深入，意识形态多元化的形成，作为教育对象的学生，又受到“崇尚个性自由，追求个人主义”的浮躁气氛的社会大潮的影响。面对着这些不断发展的充满好奇、敏感、浮躁、任性的个体（大多是独生子女并且是在“哄、捧、爱”中度过自己的童年、少年时期的），我们德育工作者如果还是单纯地依靠一张嘴来打天下．恐怕是难以得心应手的。尽管谈心具有及时性、灵活性的优点，但由于谈心随意性大，受时间、地点及情感因素等影响，有时效果反而不佳，引不起学生情感上的共鸣，甚至有时他们会认为我们喋喋不休，唠叨不止。这时，如果适时地拿起手中的笔。

基于“生”动的教学实施路径探究——以沪教版“22.3(1)特殊的平行四边形”为例

笔者以一节比赛课为例,阐述立足于激发学生“身动”“心动”“口动”“思维律动”而实施课堂教学的若干路径,实现课堂教学中不仅重视知识本体,而且促使学生主动学习数学,体会数学学习的快乐,感悟数学的本质.

基于格子玻尔兹曼方法-离散元法耦合模型的侧喷口喷动床模拟研究

气固两相流研究是了解侧喷口喷动床内颗粒剧烈而复杂的运动的有效手段。基于格子玻尔兹曼方法(LBM)-离散元法(DEM)耦合模型,流体相采用LBM中的D2Q9模型,固体相采用DEM软球模型,流固耦合采用Gidaspow模型,从介观角度分析侧喷口喷动床内流动特性,通过模拟和实验验证得到了侧喷口喷动床内流化过程,同时分析了不同喷射速度下空隙率、颗粒水平速度变化、能量分布及颗粒运动轨迹。结果表明:随着喷射速度的增大,管道区域面积也随之增大,时均空隙率范围变大;其动能和势能也增大,但由于初始堆积效应影响,床内颗粒的势能总是大于动能;当喷射速度增加时,床内颗粒势能变化并不明显,而动能变化明显;颗粒在床体内部会形成外循环和内循环2个循环,内循环时流化状态更好。本文结论对后续实验室规模的三维流化床系统快速模拟具有参考价值。

让学生动口又动手

一、语文课堂教学的现状 在很多语文教学中，教学的着力点要么是对课文内容的深究，或是对知识内容的扩展，或是对思想内容的提高，大多把听、说、读作为训练的重点，使课堂教学习惯于“君子动口不动手”。

对语文课堂学生动口不动笔现象的思考

某种单一的现象，如果不从学理意义上加以分析，那么，其正确与否、合理性怎样就无法加以评判。语文学习的独特性源自语文学科的独特性，同样的一种行为、现象，如果换作其他学科，也许就会有完全不同的评价。下面，列举语文课堂学习中学生动口不动笔的现象，从语文教育学视角进行分析，以期获得新的认识。

君子动口也要动手

古人云：君子动口不动手。纵观我们的语文教学，培养的就是谦谦君子。现在不少的语文课堂（包括一些观摩课），40分钟，学生动口读读，动口说说，却未见动手写写，未见动手画画，未见动手……课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”光动口读读说说，这样的实践是不完整的，

铭恩镌孝 健步坦行——集美发布2015年行动口号

集美集团每年都有个＂行动口号＂。他们把2015年的行动口号定为＂铭恩镌孝,健步坦行＂。邓适宁书记对这个口号向笔者做了解读。

口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点

与原人教版相比,新教材的口语交际从原来的6次减少为4次,总体难度也有所降低。新教材在编排上体现三大特点：主题内容凸显交际、序列编排更加科学、教学提示更加明晰。这样的编排特点,更利于教师的口语交际教学,使学生更容易发挥主体作用,提高课堂教学的整体效益。

阅读教学:“君子动口也动手”

随着新课程改革的推进，“以读为本，读中感悟”已成为广大语文教师的共识。然而，由于理解与运用的偏差，当前的部分阅读课堂上却出现了动口有余、动手不足的现象。其主要表现为：部分教师把阅读课上成了内容理解课，琐碎的问题分析、浅层次的读书、单一的教学方法、浅尝辄止的理解感悟，导致阅读教学高耗低效。如何才能提高阅读课的教学实效性呢？

在动手、动口、动脑的过程中学习数学知识

智障学生心理发展迟缓，心理发展水平低下，要让智障儿童对数学产生感觉，学习掌握相应的数学知识，不是一件容易的事情。但是，只要我们从智障学生的学隋和培养目标出发，选择适合智障学生的学习内容和教学方法，让智障学生在动手、动口、动脑的过程中学习数学知识，也能在一定程度上促进智障学生的数学学习。

让学生动口说起来

口才是人际交往中的重要交际能力,可是中学语文听说教学存在诸多弊端,现状不容乐观,培养学生的听说能力应该做到说与听、读、写相结合。同时,通过丰富的课外活动来实践。让学生敢说、会说、能说。本文通过思弊端、学能力、练本领四个方面来阐述以上观点。