一个英汉口头叙述语篇中衔接词语使用的实证研究——以“梨子故事”为例

"梨子故事"是20世纪70年代美国语言学家Wallace Chafe带领的研究小组所设计的一部情节简单的无对白电影。在20篇英语和20篇汉语由被试在观看该影片后所做的口头叙述中,叙述者均使用了大量的衔接词语。英汉"梨子故事"中的衔接词语在类型、句法位置和功能等方面的对比研究体现了叙述语篇的普遍性与文化专属性,也从一个侧面反映了语言的共性与个性。

民族志书写与个人记忆

本期我们推出"文学地理"栏目。本栏目将陆续以小辑的形式集中展示全国各地尤其是偏远省市的文学风貌。一方水土养一方人,特定的风土是滋润文学的永不枯竭的源泉。另一方面,环境并不决定一切,不同地域的文学并不意味着天然拥有本质性的审美差异。如果同一地域的作家都用统一的风格进行创作,在艺术上表现出千人一面地趋同现象,这样的文学生态是可悲的。我们在相对宽泛的"文学地理"的名义下,倡导以文本阅读为基础,对各地的作家作品、文学现象进行个性化的具体分析,追求个案剖析与宏观描述的有机结合,多角度、多视点地呈现各特定地域的文学发展进程和标志性文学成就。

5岁～6岁幼儿绘本阅读中画面理解水平研究

绘本是早期阅读的主要材料，对画面的理解在绘本阅读中占有重要的地位。本研究以无字绘本为阅读材料，选取30名5岁～6岁幼儿为调查对象，运用口头叙述（oral narration）的方法让幼儿叙述绘本故事，并将幼儿的叙述转录成文字进行统计分析。研究结果显示：幼儿能够准确理解画面，但是对背景和细节的关注不够；幼儿对单幅图的理解较为正确，对图与图之间的关系不能很好地理解；幼儿阅读画面富有创造性，能够自如地续编故事情节；幼儿语言发展水平与画面理解水平有密切的关系。

回归与融合——《昌奈斯维尔事件》中的黑人历史认知

大卫·布拉德利在其代表作《昌奈斯维尔事件》中,以黑人历史学教授的叙述视角,运用戏仿的后现代手法,解构了二元对立的传统历史观。布拉德利主张回归传统,认为只有认清传统,才能进行黑白历史和文化的交流与融合。书中主人公约翰面临口头叙述与书面历史的对立、基督教的信仰与伏都教的祖先崇拜和灵魂不死的对立,从他的选择中可以看出,回归传统与适当融合才是让西方世界接受黑人历史的方式。

录音报道音响架构刍议

录音报道是一种最常见的广播报道形式。通常,录音报道有两个基本要素:音响(现场实况音响和人物谈话)和记者叙述(口头叙述和文字叙述)。其中,音响。

论非洲语境下的戏剧起源与形式

在索因卡获得诺贝尔文学奖之前,非洲戏剧并没有引起世人的关注。实际上早在欧洲殖民者到来之前,戏剧之根就已萌芽并且开花结果。依托传统文化的土壤,非洲戏剧吸收了各种元素,形成了自己独特的风格,并且在捍卫本民族的文化身份时,兼收了欧洲戏剧的特长并最终以新面貌向世界展示了当代非洲戏剧的魅力。

遏制拖欠公款的有效手段

个人借用公款长期不还的现象十分普遍,且数额惊人,仅泗阳县高达1978万元,相当于年度财政收入的7％。何以解决这个问题?当然动纪、动法,进而予以彻底清收是前提,但严防边清边欠、前清后欠曼为重要,因此,泗阳县在清理归还1913万元的基础上,制定了《关于加强党员干部职工借用公款管理的暂行办法》,从而使个人借款纳入规范的管理渠道,有效地遏制了宕欠公款现象。 《管理办法》的主要内容有五个方面。一是限定借款条件:必须是本单位的工作人员,含高退休人员;具有足够的偿还能力;且有充分的借款理由,如因公出差、家庭困难等。二是规范借款手续:借款人首先向财务人员口头叙述借款事由,经财务部门核查属实后,填写《借款申请单》,由财务部门负责人签好初步意见后,交主管领导审批(注明批借金额与还款时间);

借助智能手机验证机械能守恒定律

2020年年初,新冠肺炎的阴霾笼罩着每一座城市,在此期间,众多学校坚持停课不停学,教师在家里通过电脑和手机进行线上教学.而物理学是一门通过实验和计算揭示自然科学规律的学科,因此实验在物理教学中的作用是不可替代的.线上教学较难满足物理学科对实验的需求,如果单一播放视频或者教师口头叙述实验,学生的感受并不直观.此时利用日常的材料,使用智能手机测量数据来设计实验就显得很有必要.

鄂伦春族禁忌民俗事象五十九例

禁忌属心理民俗.鄂伦春族的禁忌民俗几乎贯穿于这个民族社会生活的各个领域.它产生于万物有灵观念成为各种信仰和崇拜的基础之上,是鄂伦春族人心理活动和信念上的传承,亦是民族内部相沿积久的一种文化现象.本篇调查资料所编列的每例事象,均得到三人以上的认定;文字基本保持被调查者口头叙述的原貌;事象排列虽未采用标题分列法,但基本上是以衣、食、住、行、生产及其它等六个方面顺序排列.

摭谈数学作业质量的提高

数学作业在数学教学中起着非常重要的作用，学生在课堂学习之后主要靠完成作业来达到对知识的进一步理解和巩固。因此，如何布置作业和保证作业质量是教学的重要环节。新课程的作业观认为：“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”下面，笔者就如何提高学生的数学作业质量，谈谈自己的一些看法和体会。

原来,手术这么痛苦

你们千万不要误会啊,我从小到大,一次手术都没有做过哦!但是前几天,我老爸做了阑尾切除手术,光听大伙的口头叙述,我就全身起鸡皮疙瘩了,但他们还说这是手术中最简单的一种!我差点就瘫在了地板上……

“说课”浅析

“说课”是近年来兴起的一种教学研究方式。“说课”,是在集体备课活动中,中心发言人将其对某一教学内容的备课情况,进行口头叙述,进行交流和研讨。说课人所表达出来的对大纲和教材的理解、以及如何教?为什么这样教?直接反映出说课人的学科水平、教学功底、备课质量等方面的情况。

美国印第安部落口头故事的文学价值与美学功能

美国印第安部落的口头故事叙述是其口头文学传统的重要形式,对美国印第安部落及其文化的生存与发展起到关键作用。印第安部落口头故事叙述不仅是传递部落思想信仰和价值观念的主要方式,而且也是部落记录与传承历史的重要途径,有助于印第安部落传承祖先的文化基因、发扬部落古老的口头文学传统,并对当代美国印第安书面文学的发展产生深刻影响。这也是美国印第安文学区别于其他族裔文学和主流文学的核心要素。

论非洲哲学中的叙述方面

非洲文化是围绕非洲人民的斗争而不是围绕音乐、诗歌或民间传说具体地形成的(F.范农)。哲学……如果不“写它的回忆录”或“记日记”,就不可能充分地发展(P.亨通基)。P.博顿林在他1981年发表的文章里问道:“存在或不存在非洲哲学?如果存在,它是什么样的?”这个问题受到非洲年轻一代知识分子的重视已有十年左右。在这些其本身也都是哲学家的知识分子中,对这个问题阐述得最有条理的当推:博顿林(尼日利亚)、K.怀尔杜(加纳)、H.O.奥鲁卡(肯尼亚)、M.托瓦和E.布拉加(喀麦隆)及P.

平生直译

郑克鲁先生是真正与世无争的人。常人随年齿增长,总会有若干心事耿耿于怀,在郑先生那里却是见不到半点,即便有,或许也被他的节奏随时冲淡至无。郑克鲁口头叙述的节奏,笔下行文的节奏,回别人话的节奏,都是不变的。在他的谈吐中很难找到重点,他不会加重语气来说出什么个人原则.也难得见他得意起来卖个小关子。不管寥寥数万字的《青鸟》,还是接近百万言的《蒂博一家》,他谈论起来都不会重此轻彼,M然他说,他只翻译法语作家的一流作品,但在那么多耗费了他不间时间精力的一流之作中,他似乎从来说不出特别偏爱哪一本。

多种形式训练学生的口语

多种形式训练学生的口语燕山区前进中学李金湘在中学，训练学生的口语表达能力和训练读写能力是同等重要的。训练学生口语表达能力，可以用课内、课外训练的不同形式，同朗读课文、作文相结合，采用多种训练方法：－、朗读。朗读是将书面语变成有声语言的创造性的艺术活动...