英语听后口头复述任务构念研究

听后口头复述是一项常见的综合性口语测试任务,被广泛应用于大规模英语口语测试中。然而,各考试大纲对该任务所考查的语言能力描述不一,缺乏对其测试构念的统一界定。本文结合交际语言能力模型的最新发展,从认知心理学视角出发,探究和明确听后口头复述任务的测量目标。听后口头复述是一种创造性综合思维过程,也是构建"意义"的认知过程。听后口头复述任务能够考查受试者运用各种知识和策略识别、提取信息并对其进行口头重述的语言理解能力和表达能力。

英语课文口头复述法

文章论述了在英语教学中口头复述课文的方法,共有三个步骤:理解,提纲和深化阶段。这个教学方法的目的旨在帮助学生记住新的单词、短语和句子,并最终达到运用自如。

浅议英语教学中的口头复述

口头复述充分凸显学生的主体地位,激发学生对知识的主动建构。口头复述可以训练学生的各种思维品质。根据不同的学习内容和要求,口头复述可以采取不同的类型:详细复述、概括复述、创造性复述等。

书面与口头输出对词汇附带习得效果的实证性研究

在词汇附带习得理论和投入量假设理论的基础上,通过实证研究发现,相对于"书面写作"活动,"口头复述"更能激发词汇附带习得且保持效果更好。这为英语专业泛读课堂上的词汇教学提供了参考。

巧用英语课文复述 提高书面表达能力

迪勒的认知四原则告诉我们语言是受规则支配的创造性活动.语言教学就是有意识地学习一种体系,语言实践应是课堂教学的一种主要形式.这些理论告诉我们应该创造性地使用所学语言.学习过程必须进行有意义的实践而不是机械的句型操练.本文着重探讨课文复述的一些策略,以提高学生的书面表达能力.……

浅谈复述课文教学法

针对在语文教学中怎样处理叙事文中的情节梳理问题，笔者重点讲述复述课文应注意的问题和怎样复述课文这两个方面。复述课文前应注意理清记叙的要素，叙述的人称变化，结构安排，文章的呼应和过渡，叙述的顺序以及文章的线索。复述课文的方法包括：书面复述法、列提纲口头复述法和口头复述法等。

两种英语听力教学法效果对比的实验研究

听力技能在二语学习中具有重要地位.采用实验研究方法,对比即时口头复述法和多遍法对培养大学生英语听力理解能力的不同能效,并从认知心理学视角分析即时口头复述法在培养学习者词汇附带习得能力、情景语境预测能力和综合听力理解能力三方面都优于即时口头多遍法的原因,为英语听力训练中运用即时口头复述法的有效性增添新的证据.

大学英语听力教学现状及问题研究

在词汇附带习得理论和投入量假设理论的基础上,通过实证研究发现,相对于"书面写作"活动,"口头复述"更能激发词汇附带习得且保持效果更好。这为英语专业泛读课堂上的词汇教学提供了参考。

不同输出任务对非英语专业大学生词汇附带习得影响研究

语言输出能够促进词汇习得,但关于何种输出更能有效促进习得的对比研究甚少。本文以非英语专业三个自然班122名大二学生为研究对象,运用"投入量假设"理论,考查口头复述和书面翻译任务对非英语专业学生英语词汇附带习得的作用及影响。对受试进行的即时和延时词汇测试结果表明:不同的阅读任务均能不同程度地促进受试英语词汇的附带习得。书面翻译任务最能有效促进受试接受性和产出性词汇知识的习得,口头复述任务次之。然而伴随时间的推移,各任务组受试在词汇的长时记忆方面均有不同幅度下降。

细节的4个习惯

细节决定成败,做好细节必须具备良好的习惯,好的习惯有时是强制培养出来的,但勉强成习惯,习惯成自然。一个人的思想意识、思维方式等是很难改变和改造的,但一个人的行为却能依靠强力来改变。无论是企业、政府机构还是社会组织,通过一些具体可行的方法,对全体工作人员实施一些习惯的训练,对于提高人员素质是至关重要的。这种行为的改造有时是强制的。但勉强成习惯,习惯成自然。

英语纪录片与口译基础能力的培养

随着大学英语教育改革的不断深化，口译训练越来越受到外语界的重视，但由于诸多方面的原因。口译能力的培养面临着许多问题和困难，其中之一就是学生的许多与口译密切相关的能力需要长时间的积累和训练，但这些能力在传统的基础英语教学中重视不够，而在口译课中却很难迅速解决。本文分析了这些能力，并提出利用科教文化纪录片片段培养这些能力的一些建议。

英语听力教学方法探索

英语听力教学是英语整体教学的首要环节。文章首先提出了听力的特征及其重要性,以及当前听力教学的缺陷及听力现状,重点研究了以信息为核心的听力教学过程和听力训练的正确方法及方式,最后指出应大力提倡英语听力教学,加强听力训练的力度。

商务英语口译对句子的灵活处理

随着中国商贸经济的快速发展,国际交往和国际经济技术合作的不断扩大,当今社会对口译员的口译质量和水平的要求也越来越高,这就要求口译人员不仅需要具备良好的英语基础,还应该掌握广泛的商务知识。然而,考虑到许多方面因素的影响,现实中的很多问题和困难阻碍了译员口译能力的培养和提高,其中之一就是口译学习者需要通过长期的实践训练和经验积累才能掌握娴熟的口译技能并不断提高自身能力;但传统的英语教学由于课时有限,口译学习者仅仅通过口译课堂学习很难突破性地提升自己的口译水平。笔者分析了翻译这门学科的一些规律,总结了旅游广告文体的特点以及相关的翻译技巧,对于口译员的口译实践活动提供些许帮助,以确保旅游活动的顺利进行。

广东英语高考听说考试考生故事复述中的衔接手段与逻辑连贯特征

广东省自2011年始在英语高考中启用听说考试。本文针对其中的故事复述项目，通过科学抽样分析一批考生录音的转写语料，描写了中高水平考生在其故事复述中使用衔接手段的情况及其语篇的逻辑连贯特征，揭示了高考考生听取信息后口头复述出意义连贯语篇的能力表现，对高中英语听说教学有实际指导意义。

“Unit 3 My friends”教学设计

【教材分析】1.生活中每个人都需要交朋友。向他人介绍朋友的姓名、身份、性格及外貌是小学英语日常口语交际中的重要组成部分。2.本课时涉及的话题颇具生活化,使得教师在教学过程中易于从熟悉的话题导入,展开话题,实施教学,实现教学生动化、生活化。3.本课时是PEP四年级上册Unit 3 My friends中的内容,内容主要从询问、回答他人的姓名、身份和描述他人的性格、外貌等特征而展开话题,主要涉及的句型是What’s his/her name?

浅议农村学校英语教学技巧

农村英语教学环境相对薄弱,为了更好地贯彻新课程标准、充分利用新教材,提高学生学习英语的兴趣,在教学中采用妙画、巧唱、奇演、惯用口头复述、小组合作激起创新动力等多种教学形式弥补了农村英语教学教学环境薄弱的欠缺,吸引了学生热爱、学习、使用英语。极大地提高了学生的口头表达能力。